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摘要：小学道德与法治教学在小学生的发展中饰演重要角色，能够为学生思想品德的塑造提供正确引导，既可以帮学生树立正确的三观，还能够指导学生现实生活，为学生幸福的一生奠基。掌握小学生的核心素养是促进小学道德与法治课程内容高效发展的重要因素，因此老师要紧紧掌握核心素养的内涵，核心素养是学生在接受相应学段的教学过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。他是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。同时还要掌握现阶段课程教学过程中存在的问题，掌握核心素养渗入实践活动之中存有的缺陷，便于推进课堂教学的改革与创新，导入智能化的教学方式，为核心素养的贯彻落实注入推动能量，打造出高效率的智慧课堂教学模式。
关键词：核心素养;小学;道德与法治;智慧课堂
小学道德与法治智慧课堂在目前的小学道德与法治教学过程中，-部分老师将教学的关键集中在塑造学生的专业知识记忆力层面，忽略学生的情感、态度、价值观的培养和塑造，造成学生高分低情，失去了对这门学科的兴趣。对于此类状况，小学道德与法治老师能够应用多元性的教学方式，搭建与学生认知能力和情感、态度、价值观的链接，加强对小学道德与法治育人内函的了解，提高总体的教学品质。
一、小学道德与法治课堂教学核心素养塑造分析报告，中国学生的核心素养综合表现为六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，也被称为二十-世纪素质，是对本人工作、学习、生活、沟通交流、未来发展等各个方面所需专业知识、工作能力和思想品德的一个融合，随着人的发展而持续转变，是人全部学习成长职业生涯之中必不可少的素质内容。核心素养内涵会依据实际课程的不一样而显出很大的差别，老师必须根据课程特点搭建核心素养架构管理体系，并把提高学生核心素养作为课堂教学的推进器。道德与法治是育人环节的关键课程内容，根据对这门课程内容的学习探究，可以很大程度上丰富学生必要的基础知识，还可以正确引导学生搭建正确的道德观念。因为小学生年纪小，思维能力较为欠缺，对各类事情的认知能力滞留在偏浅层次，因而在小学环节的教学之中，要把道德与法治教学放到讲政治的关键位置，并对课程的实用价值开展充分运用。在对当今的课程内容教学状况开展综合性科学研究调研后，发觉在多种多样要素的影响和作用下，许多老师在道德与法治教学中仍未搭建详细的教育教学理论，绝大多数老师依然运用填鸭式进行教学，也就是用传递授课的方式传送专业知识，忽略了基础理论和生活的融合，最后造成课堂教学实际效果没什么进展，也影响到学生价值观念的塑造。除此之外，因为许多老师没有把核心素养作为教学具体指导目标，没有充分发挥学生的主体作用，造成学生难以理解老师的构思，更没有达成育人的教学目标，降低了学生的学习效果。不难看出，在小学道德与法治教学之中，要搭建高效智慧课堂教学，就需要把核心素养放在首位，掌握核心素养的必要性，并在这一目标指导下妥善处置好每个教学因素之间的关联。
二、搭建小学道德与法治智慧课堂的对策
1、协作教学，创设教学情境，塑造学生的诚实守信观念。小学生的性格开朗，她们喜爱沟通交流。小学道德与法治老师应该应用学生的这一特性，导入合作化的讲课自然环境，始终让学生在沟通交流的全过程中，加强对道德与法治专业知识的认知能力，并了解到有关专业知识的必要性。重视从塑造学生的诚实守信观念下手，应用协作沟通交流的方法讲课，帮学生塑造正确的价值观念，即塑造学生的诚实守信观念。
2、创新课堂教学方式，塑造学生能力素质，针对小学阶段的特点并结合教材内容环节的学习，明确道德与法治这门课程在学生成长过程中占有着十分关键的作用。教师首先是要充分了解学生的年龄特点和认知能力，同时要认真研读教材，挖掘教材中显性和隐性的育人要素。因此在改革创新的过程中，教师务必将核心素养的这一核心理念带入到道德与法治的课堂教学，运用自主创新的方式来融进课堂教学，从而提升学生的全面素质。
3、提升课堂教学兴趣，搭建智慧课堂。俗话说得好“兴趣爱好是最好的老师。”这一见解一样适用小学生的教学。针对道德与法治的课堂教学，要想进一步健全核心素养这一核心理念的融进，就必须要求教师做出一定的更改。为了更好地更强地搭建高效率的道德与法治课堂教学，教师就需要充分掌握班级学生的学习生活特性，多创设学生熟知的情景，应用学生很感兴趣的方法开展导入。
4、导入情景，进行沟通交流，塑造学生恰当消费观念，小学生的年纪小，她们不具有极强的鉴别能力，经常存有骄纵的状况。因此小学道德与法治老师能够应用情景教学法，让学生在沟通交流的过程中，剖析相对的情景，真正让学生形成恰当的价值观念，得到优良的情景教学实际效果。
5、结合实际生活，塑造核心素养，育人是教师的根本任务，教育人的工作中并不是一件告知和被告知的单一化主题活动，而是一个以学生为主体开展积极交流、沟通、体验、感悟的实践过程。可是现阶段小学道德与法治教学依然太多的应用填鸭式方式，特别关心外在要素而忽视学生主体作用这--因素，造成教育效果明显出了两面人的欠佳狀况。这一情况的存在阻碍到核心素养的贯彻落实，也给课堂教学产生了一系列困惑。处理该难题的关键方式，便是把生活和实践活动联系起来，导入生活之中的实践活动实例，协助学生了解课堂教学上牵涉到的专业知识，注重学生的感受，让学生把课堂教学上学习到的专业知识及方式方法应用到生活之中，培养学生知行统--的优良品质。在提高小学道德与法治的教学全过程中，教师重视反思总结：从学生的已知入手，融合学生具体的学习内容及情景，开展目的性的启迪，让学生在学习过程中，真实地了解科学知识，学会生活，提高学生的知识应用能力，进而塑造学生的优秀品质，推动小学道德与法治教学品味的提高。
参考文献
[1]周丽芬.浅谈如何构建小学德育教育家校联动的长效网络[J].基础教育论坛，2018，000（016）：P.62-63.
[2]房丽.加强德育教育构建和谐校园[J].现代阅读（教育版），2011（10）：72-73.
（广西桂林龙胜平等镇平等小学 541706）
关键词：核心素养;小学;道德与法治;智慧课堂
小学道德与法治智慧课堂在目前的小学道德与法治教学过程中，-部分老师将教学的关键集中在塑造学生的专业知识记忆力层面，忽略学生的情感、态度、价值观的培养和塑造，造成学生高分低情，失去了对这门学科的兴趣。对于此类状况，小学道德与法治老师能够应用多元性的教学方式，搭建与学生认知能力和情感、态度、价值观的链接，加强对小学道德与法治育人内函的了解，提高总体的教学品质。
一、小学道德与法治课堂教学核心素养塑造分析报告，中国学生的核心素养综合表现为六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，也被称为二十-世纪素质，是对本人工作、学习、生活、沟通交流、未来发展等各个方面所需专业知识、工作能力和思想品德的一个融合，随着人的发展而持续转变，是人全部学习成长职业生涯之中必不可少的素质内容。核心素养内涵会依据实际课程的不一样而显出很大的差别，老师必须根据课程特点搭建核心素养架构管理体系，并把提高学生核心素养作为课堂教学的推进器。道德与法治是育人环节的关键课程内容，根据对这门课程内容的学习探究，可以很大程度上丰富学生必要的基础知识，还可以正确引导学生搭建正确的道德观念。因为小学生年纪小，思维能力较为欠缺，对各类事情的认知能力滞留在偏浅层次，因而在小学环节的教学之中，要把道德与法治教学放到讲政治的关键位置，并对课程的实用价值开展充分运用。在对当今的课程内容教学状况开展综合性科学研究调研后，发觉在多种多样要素的影响和作用下，许多老师在道德与法治教学中仍未搭建详细的教育教学理论，绝大多数老师依然运用填鸭式进行教学，也就是用传递授课的方式传送专业知识，忽略了基础理论和生活的融合，最后造成课堂教学实际效果没什么进展，也影响到学生价值观念的塑造。除此之外，因为许多老师没有把核心素养作为教学具体指导目标，没有充分发挥学生的主体作用，造成学生难以理解老师的构思，更没有达成育人的教学目标，降低了学生的学习效果。不难看出，在小学道德与法治教学之中，要搭建高效智慧课堂教学，就需要把核心素养放在首位，掌握核心素养的必要性，并在这一目标指导下妥善处置好每个教学因素之间的关联。
二、搭建小学道德与法治智慧课堂的对策
1、协作教学，创设教学情境，塑造学生的诚实守信观念。小学生的性格开朗，她们喜爱沟通交流。小学道德与法治老师应该应用学生的这一特性，导入合作化的讲课自然环境，始终让学生在沟通交流的全过程中，加强对道德与法治专业知识的认知能力，并了解到有关专业知识的必要性。重视从塑造学生的诚实守信观念下手，应用协作沟通交流的方法讲课，帮学生塑造正确的价值观念，即塑造学生的诚实守信观念。
2、创新课堂教学方式，塑造学生能力素质，针对小学阶段的特点并结合教材内容环节的学习，明确道德与法治这门课程在学生成长过程中占有着十分关键的作用。教师首先是要充分了解学生的年龄特点和认知能力，同时要认真研读教材，挖掘教材中显性和隐性的育人要素。因此在改革创新的过程中，教师务必将核心素养的这一核心理念带入到道德与法治的课堂教学，运用自主创新的方式来融进课堂教学，从而提升学生的全面素质。
3、提升课堂教学兴趣，搭建智慧课堂。俗话说得好“兴趣爱好是最好的老师。”这一见解一样适用小学生的教学。针对道德与法治的课堂教学，要想进一步健全核心素养这一核心理念的融进，就必须要求教师做出一定的更改。为了更好地更强地搭建高效率的道德与法治课堂教学，教师就需要充分掌握班级学生的学习生活特性，多创设学生熟知的情景，应用学生很感兴趣的方法开展导入。
4、导入情景，进行沟通交流，塑造学生恰当消费观念，小学生的年纪小，她们不具有极强的鉴别能力，经常存有骄纵的状况。因此小学道德与法治老师能够应用情景教学法，让学生在沟通交流的过程中，剖析相对的情景，真正让学生形成恰当的价值观念，得到优良的情景教学实际效果。
5、结合实际生活，塑造核心素养，育人是教师的根本任务，教育人的工作中并不是一件告知和被告知的单一化主题活动，而是一个以学生为主体开展积极交流、沟通、体验、感悟的实践过程。可是现阶段小学道德与法治教学依然太多的应用填鸭式方式，特别关心外在要素而忽视学生主体作用这--因素，造成教育效果明显出了两面人的欠佳狀况。这一情况的存在阻碍到核心素养的贯彻落实，也给课堂教学产生了一系列困惑。处理该难题的关键方式，便是把生活和实践活动联系起来，导入生活之中的实践活动实例，协助学生了解课堂教学上牵涉到的专业知识，注重学生的感受，让学生把课堂教学上学习到的专业知识及方式方法应用到生活之中，培养学生知行统--的优良品质。在提高小学道德与法治的教学全过程中，教师重视反思总结：从学生的已知入手，融合学生具体的学习内容及情景，开展目的性的启迪，让学生在学习过程中，真实地了解科学知识，学会生活，提高学生的知识应用能力，进而塑造学生的优秀品质，推动小学道德与法治教学品味的提高。
参考文献
[1]周丽芬.浅谈如何构建小学德育教育家校联动的长效网络[J].基础教育论坛，2018，000（016）：P.62-63.
[2]房丽.加强德育教育构建和谐校园[J].现代阅读（教育版），2011（10）：72-73.
（广西桂林龙胜平等镇平等小学 541706）