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【摘要】新课程下提高初中英语阅读能力之策略是提高听、说、写能力的有力杠杆。同时，阅读可以扩大知识面，了解所学语言国家的风土人情、历史、地理等背景知识，同时培养学生学习英语的兴趣。因而阅读在英语学习中起着至关重要的作用。
【关键词】初中英语；阅读能力；培养策略
【中图分类号】G413 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0118-01
语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。交际是英语教学的实质。教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流。师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的。教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。那么，如何在英语课堂教学中，加强学生的英语语言能力的训练呢？
一、培养学生讲英语的习惯，加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。一是进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down ,Please”、“Good morning, Katty!”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。二是做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng）,让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you ?”“How much are……?”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、强化引导，让学生“抢说”
有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。如在教初三Unit 9、Lesson 33现在完成时（二）时，我设计了这样的游戏，全班分为四组，一组在纸上写人物，一组写动作，一组写时间，一组写地点。然后根据学生所写的内容连词成句，全体学生情绪高涨，思维活跃，他们把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成句。当然，进行语言训练中会不时地犯这样、那样的错，教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，这样就不致于刺激学生的积极性，又能加深印象。其次，在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性，心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进取，反对懈怠的诱因之一。开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文中，我常进行问答竞赛，复述课文竞赛等。在实践过程中，我发现原以为很枯燥的课文教学常常是学生很乐意上的课，常常会出现一次次的高潮。因为学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基础较差的同学提一些较简单的问题，基础好的同学问题越提越多，越想越深，通过学生自己的提问解答能更牢固地掌握语言知识。这样的竞赛，即使成绩较差的学生也会积极参与，把已学的语言知识作为自己的交际工具加以运用，都会抢着说。
三、鼓励学生用英语对话，加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
1、在面向全体学生中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2、在训练中多给些多给有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about“your family ,your favourite food or sports”等等。
3、要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此。教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。但要注意不能在纠正过程中让学生产生怕说的情绪，在纠正时不要忘记多鼓励学生。
四、活化教法，推起交际活动的高潮
教无定法，作为教师不断地探索符合本学科特点，针对自己学生具体情况的教学方法是永无止境的。英语是语言实践课，而不是语言知识传授课。教学语言就如教人学自行车，应让骑车人自己骑，在骑中悟出规律，在骑中给他们点明要领，并适时放手，让他们在骑中学会骑车。我们教学生学习语言也如此，让学生从练中学，在练中悟，在练中讲，在练中让他们学会语言的运用。
总之，在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的与归宿“为交际而运用英语的能力”。
【关键词】初中英语；阅读能力；培养策略
【中图分类号】G413 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0118-01
语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。交际是英语教学的实质。教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流。师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的。教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。那么，如何在英语课堂教学中，加强学生的英语语言能力的训练呢？
一、培养学生讲英语的习惯，加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。一是进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down ,Please”、“Good morning, Katty!”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。二是做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng）,让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you ?”“How much are……?”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、强化引导，让学生“抢说”
有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。如在教初三Unit 9、Lesson 33现在完成时（二）时，我设计了这样的游戏，全班分为四组，一组在纸上写人物，一组写动作，一组写时间，一组写地点。然后根据学生所写的内容连词成句，全体学生情绪高涨，思维活跃，他们把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成句。当然，进行语言训练中会不时地犯这样、那样的错，教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，这样就不致于刺激学生的积极性，又能加深印象。其次，在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性，心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进取，反对懈怠的诱因之一。开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文中，我常进行问答竞赛，复述课文竞赛等。在实践过程中，我发现原以为很枯燥的课文教学常常是学生很乐意上的课，常常会出现一次次的高潮。因为学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基础较差的同学提一些较简单的问题，基础好的同学问题越提越多，越想越深，通过学生自己的提问解答能更牢固地掌握语言知识。这样的竞赛，即使成绩较差的学生也会积极参与，把已学的语言知识作为自己的交际工具加以运用，都会抢着说。
三、鼓励学生用英语对话，加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
1、在面向全体学生中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2、在训练中多给些多给有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about“your family ,your favourite food or sports”等等。
3、要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此。教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。但要注意不能在纠正过程中让学生产生怕说的情绪，在纠正时不要忘记多鼓励学生。
四、活化教法，推起交际活动的高潮
教无定法，作为教师不断地探索符合本学科特点，针对自己学生具体情况的教学方法是永无止境的。英语是语言实践课，而不是语言知识传授课。教学语言就如教人学自行车，应让骑车人自己骑，在骑中悟出规律，在骑中给他们点明要领，并适时放手，让他们在骑中学会骑车。我们教学生学习语言也如此，让学生从练中学，在练中悟，在练中讲，在练中让他们学会语言的运用。
总之，在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的与归宿“为交际而运用英语的能力”。