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摘 要：小学阶段是学生学习语文知识的关键时期，需要教师予以重点教学指导，并有效夯实学生的语文知识基础。伴随着新课改教学政策的持续推行，小学语文教师对学生的实际学习要求也在不断提升。故而，教师需要综合性分析学生的语文学习需求，结合学生现阶段的语文知识学习状况，设计综合性的教学策略，借此全面提升学生的语文知识学习效率。
关键词：知识拓展;小学语文;课堂教学;提升效率
在小学阶段的语文知识教学中，教师需要结合拓展性的教学策略，综合提升学生的语文知识学习效率。在教师看来，小学阶段的语文知识学习，需要学生按照教师的思路进行学习和思考，使之可以有效理解教师讲解的知识内容。同时，教师应综合分析学生的学习实际，设计拓展性的教学策略。此时，教师需拓展趣味性的教学内容，借此提升学生的学习兴趣。同时，重视对学生基础知识的教学拓展，以此夯实其语文知识基础。此外，教师需指导学生进行相关阅读内容的拓展，用以有效增强学生的阅读理解能力。
一、 趣味知识延伸，培养学生学习兴趣
教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要注重对学生学习兴趣的培养。教师通过总结自己长期的教学经验，发现学生若是对教学内容感兴趣，对应的语文知识学习效率将会飞速提升。所以，教师通过认真研究学生的学习心理之后，决定采用趣味知识延伸的教学策略，借此培养学生学习语文知识的兴趣，使学生在兴趣因素的引导下，全身心投入到语文的学习中来，以期有效提升学生的语文知识学习效率。同时，教师为学生延伸的趣味性知识内容，需要和学生所学的教材知识相关联，这样学生在学习的过程中不会感觉突兀，从而能够提升学生的语文知识学习积极性。
例如，教师在指导学生学习《盘古开天地》和《精卫填海》的知识时，可以结合本堂课的教学内容为学生进行相关的知识延伸。在教师为学生延伸知识内容时，可以从多个方面进行知识展开。如教师可以为学生讲解同为古代神话故事的《女娲补天》《夸父逐日》等，同时，教师看也可结合《山海经》中对于《盘古开天地》和《精卫填海》的原文描述，将其展示给学生。学生通过学习教师展示的内容，可以有效充实其对于古文知识的了解。因为学生初步接触，所以学习的感觉十分新鲜有趣。教师还可为学生进行相关视频的展示，为学生尽可能还原当时的状况，从而有效提升学生的知识学习兴趣。
二、 设计背诵任务，夯实学生知识基础
小学阶段的语文知识教学，需要教师为学生设计相应的语文背诵任务。教师通过分析学生学习语文知识的现状，发现语文成绩优秀的学生，多是因为其拥有极为扎实的基础知识理解。所以面对诸多的语文问题，学生可以做到灵活反应，最终有效解决教师提出的相关问题。对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习是一个不断积累的过程。所以，教师为学生设计相应的背诵任务，一来能够为学生明确学习目标，提升学生的学习动力。二来可以使学生的知识学习更加完善，对应的语文知识基础也就越加扎实。
例如，教师在教授学生学习《出塞》《凉州词》和《夏日绝句》的时候，可以为学生设计相应的背诵任务，使学生的语文学习更具目的性和时效性。教师需要通过指导学生学习相应的古诗，使学生明白诗中对应的浓烈情感，以及作者当时创作的心情，使之成为学生的知识基础，切实提升学生的语文学习高度。教师为学生讲解古诗的时候，还需为学生进行相应的古诗拓展，如为学生拓展王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，和同为边塞诗人高适的《塞下曲》，以及同样描写西楚霸王的《题乌江亭》，并借此为学生布置相应的背诵任务。通过教师为学生设计相应的背诵任务，可以有效夯实学生的语文知识基础。
三、 拓展阅读内容，增强学生理解能力
在学生学习语文知识期间，需要教师重点培养学生的语文阅读理解能力。为了能够使学生的阅读水平得到切实提升，教师应为其设计拓展性的阅读学习任务，并要求学生进行细致的阅读理解，从而有效提升学生的阅读细致程度。在学生完成教师设计的阅读任务期间，教师应指导学生进行阅读理解的有效方法，需要学生对每个自然段进行总结，使之成为一个核心句子。而后学生对全文进行系统性的分析总结，最终得到相应的阅读理解核心。学生根据自己总结的核心要义进行问题回答，必然可以做到万变不离其宗。
例如，教师指导学生学习老舍先生的《猫》之后，为学生拓展夏丏尊先生的《猫》，并为学生设计相应的阅读问题。学生则按照教师教授的阅读理解方法，进行细致的通篇阅读。在学生阅读的过程中，需要按照教師指出的阅读重点，注重对散文中核心词句的标记。学生通过细致的阅读后，将核心词句进行综合分析后，能够得出相应的阅读结论，最终有效解决教师设计的阅读问题。在这个过程中，学生本身的阅读理解能力也得到了有效的提升。
综上所述，教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要综合分析学生的语文学习现状，结合拓展性教学方法，全面提升学生的语文知识学习效率。
参考文献：
[1]胡丹丹.功夫在课外：小学语文古诗拓展性教学策略探讨[J].内蒙古教育，2017（8）：123-124.
[2]王生永.小学语文教学拓展延伸的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（3）：244.
作者简介：
方锦河，广东省揭阳市，广东省揭阳市惠来县隆江镇中心小学。
关键词：知识拓展;小学语文;课堂教学;提升效率
在小学阶段的语文知识教学中，教师需要结合拓展性的教学策略，综合提升学生的语文知识学习效率。在教师看来，小学阶段的语文知识学习，需要学生按照教师的思路进行学习和思考，使之可以有效理解教师讲解的知识内容。同时，教师应综合分析学生的学习实际，设计拓展性的教学策略。此时，教师需拓展趣味性的教学内容，借此提升学生的学习兴趣。同时，重视对学生基础知识的教学拓展，以此夯实其语文知识基础。此外，教师需指导学生进行相关阅读内容的拓展，用以有效增强学生的阅读理解能力。
一、 趣味知识延伸，培养学生学习兴趣
教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要注重对学生学习兴趣的培养。教师通过总结自己长期的教学经验，发现学生若是对教学内容感兴趣，对应的语文知识学习效率将会飞速提升。所以，教师通过认真研究学生的学习心理之后，决定采用趣味知识延伸的教学策略，借此培养学生学习语文知识的兴趣，使学生在兴趣因素的引导下，全身心投入到语文的学习中来，以期有效提升学生的语文知识学习效率。同时，教师为学生延伸的趣味性知识内容，需要和学生所学的教材知识相关联，这样学生在学习的过程中不会感觉突兀，从而能够提升学生的语文知识学习积极性。
例如，教师在指导学生学习《盘古开天地》和《精卫填海》的知识时，可以结合本堂课的教学内容为学生进行相关的知识延伸。在教师为学生延伸知识内容时，可以从多个方面进行知识展开。如教师可以为学生讲解同为古代神话故事的《女娲补天》《夸父逐日》等，同时，教师看也可结合《山海经》中对于《盘古开天地》和《精卫填海》的原文描述，将其展示给学生。学生通过学习教师展示的内容，可以有效充实其对于古文知识的了解。因为学生初步接触，所以学习的感觉十分新鲜有趣。教师还可为学生进行相关视频的展示，为学生尽可能还原当时的状况，从而有效提升学生的知识学习兴趣。
二、 设计背诵任务，夯实学生知识基础
小学阶段的语文知识教学，需要教师为学生设计相应的语文背诵任务。教师通过分析学生学习语文知识的现状，发现语文成绩优秀的学生，多是因为其拥有极为扎实的基础知识理解。所以面对诸多的语文问题，学生可以做到灵活反应，最终有效解决教师提出的相关问题。对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习是一个不断积累的过程。所以，教师为学生设计相应的背诵任务，一来能够为学生明确学习目标，提升学生的学习动力。二来可以使学生的知识学习更加完善，对应的语文知识基础也就越加扎实。
例如，教师在教授学生学习《出塞》《凉州词》和《夏日绝句》的时候，可以为学生设计相应的背诵任务，使学生的语文学习更具目的性和时效性。教师需要通过指导学生学习相应的古诗，使学生明白诗中对应的浓烈情感，以及作者当时创作的心情，使之成为学生的知识基础，切实提升学生的语文学习高度。教师为学生讲解古诗的时候，还需为学生进行相应的古诗拓展，如为学生拓展王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，和同为边塞诗人高适的《塞下曲》，以及同样描写西楚霸王的《题乌江亭》，并借此为学生布置相应的背诵任务。通过教师为学生设计相应的背诵任务，可以有效夯实学生的语文知识基础。
三、 拓展阅读内容，增强学生理解能力
在学生学习语文知识期间，需要教师重点培养学生的语文阅读理解能力。为了能够使学生的阅读水平得到切实提升，教师应为其设计拓展性的阅读学习任务，并要求学生进行细致的阅读理解，从而有效提升学生的阅读细致程度。在学生完成教师设计的阅读任务期间，教师应指导学生进行阅读理解的有效方法，需要学生对每个自然段进行总结，使之成为一个核心句子。而后学生对全文进行系统性的分析总结，最终得到相应的阅读理解核心。学生根据自己总结的核心要义进行问题回答，必然可以做到万变不离其宗。
例如，教师指导学生学习老舍先生的《猫》之后，为学生拓展夏丏尊先生的《猫》，并为学生设计相应的阅读问题。学生则按照教师教授的阅读理解方法，进行细致的通篇阅读。在学生阅读的过程中，需要按照教師指出的阅读重点，注重对散文中核心词句的标记。学生通过细致的阅读后，将核心词句进行综合分析后，能够得出相应的阅读结论，最终有效解决教师设计的阅读问题。在这个过程中，学生本身的阅读理解能力也得到了有效的提升。
综上所述，教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要综合分析学生的语文学习现状，结合拓展性教学方法，全面提升学生的语文知识学习效率。
参考文献：
[1]胡丹丹.功夫在课外：小学语文古诗拓展性教学策略探讨[J].内蒙古教育，2017（8）：123-124.
[2]王生永.小学语文教学拓展延伸的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（3）：244.
作者简介：
方锦河，广东省揭阳市，广东省揭阳市惠来县隆江镇中心小学。