“自主”作文就是言为心声、率性而为，展现真我的风采，体现鲜明的个性。学生想写什么就写什么，可长可短，有灵感就一挥而就，没灵感就暂时搁置一边，没有分数，众多的读者就是最好的鼓励。在“自主”状态下写作文，学生感到乐在其中，并进而体会到人性之美、人生之美，驾起理想之舟，为他们将来的发展打开广阔的天地。
　　
　　一、教会学生观察想象，引导自主作文
　　
　　我们生活的世界丰富多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生用自己的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去尝、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，这种感官作文确实能提高学生的观察能力，活跃他们的思维，增强他们的表达欲望，尤其那些习作有困难的学生也会有话可说，有事可写。教师应迈出课堂教学的圈子，将学生引向课外，还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。如组织学生游览、参观、访问等，事先不布置习作要求，让学生全身心地投入，尽情欢畅，尽情活动。之后可引导他们畅谈自己的见闻和感受，引导学生从各自不同体验、不同角度出发，拟定习作题目，确定内容，理清思路，逐渐学会自主作文。
　　
　　二、循序+自主，给作文注入乐趣
　　
　　循序自主作文强调“循序是基础，自主是灵魂，循序自主结合是关键”，其中的“序”有学生听说读写能力的序，有学生身心发展的序，有几个方面结合起来的学生综合提高的序。单以说话为例，一年级有学说、仿说、敢说，二年级有用学过的词会说的问题，三年级有说好一段完整的话，谈天说地的问题，高年级则有话题接龙、主题辩论会的问题，要求学生不断地在学习中在原有的基础上提高。阅读、生活、情感等积累在循序中逐渐打好写作的底子，在教师的指导下，凭藉教材和这些积累，把握好仿说、仿写这种读写结合的有效途径，构建自己的写作知识、写作方法，提高自己独特的写作能力和写作水平。
　　
　　三、刺激情感，真情出佳作
　　
　　一篇优秀的文章能使读者回味无穷，长久不忘，这是因为文章充满真情实感，深深地打动了读者的心，所谓“言为心声”，要使文章有真情实感，必须写自己亲眼所见或亲身体验过的事，写自己最有感受，印象最深的内容。有深切的体会，才能有真情实感，才能有表达的欲望。才能把习作变成我想写、我要写，所以我才写，而不是老师布置的一项任务。要诱导学生心灵深处的潜在情感，融合在具体典型事例之中，让学生觉得有必要写，有东西写。
　　
　　四、利用网络进行多元化交流
　　
　　学生在写作过程中遇到的问题可以通过网络向老师请教，也可以和同学在网上交流，发表自己的观点。学生可以把自己的文章发表到网上，供大家学习、评价；同学可以针对这篇文章谈谈自己的看法。也可以阅读其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。在写作方式上，可以边说边写，可以配上图画，甚至表情，写作活动十分自由。写作的形式也可以不同，或长或短，或图文并茂，或充满想象……一切源情而发，学生的个性得到充分张扬。
　　
　　五、读写结合，以读促写
　　
　　首先，要让孩子多读书，读他愿意读的书。要引导孩子对读书产生兴趣，在读书门类方面不妨杂一些，科技方面的、现代作家的都可以。读书得来的积累是最基本的底子。其次，要增加学生独特的人生体验，留出时间让孩子参加有益的活动，培养孩子的观察能力，有了丰富的人生体验，孩子才能有独特的见解。另外，要加强仿写训练。并不是训练学生“句仿”、“段仿”。而是仿某个环节或整篇，在仿写的过程中力求创新，力求突破。
　　“教学有法，亦无定法”，教师应不断地把写作自主权还给学生，使学生成为作文的主人，让学生多写自己想写的东西，多写自己能写的东西。最终让学生确确实实提高作文水平，是学生在写作之路上走得轻松愉快，感受到成长的快乐。