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摘要：在新课改的不断推动下，更多先进的教学方式被引进或者被应用于教学，教师为适应新的教学要求，逐渐寻找新的教学出路，思维导图便是其中的一种，思维导图的应用使高中英语教学越来越系统化、规范化，各个地区的英语教学水平不同，而思维导图的应用能够将教材中的知识进行概括总结，为学生总结出最全面、核心的英语相关知识，本文先介绍了一下思维导图对高中英语教学的影响，然后从词汇与语法、阅读、写作三方面进行对思维导图的应用进行了介绍，以供大家借鉴参考。
关键词：思维导图;高中英语教学;影响;应用
随着时代的不断发展，中国国际地位的不断提高，英语的作用越来越重要，英语在以后工作与学习中的应用也会越来越广泛，因此，高中英语教学需要进一步提高教学效率与质量，在此，笔者将结合自身的教学实践，以“思维导图对高中英语教学的影响”以及“思维导图在高中英语教学中的应用”为出发点，简要谈谈个人对思维导图在高中英语教学中的应用的见解与看法。
一、思维导图对高中英语教学的影响
首先，思维导图能够帮助高中生宏观的理解高中英语。高中英语涉及的知识内容较多，知识面较广，学生需要投入大量的时间与经历在英语的学习中，然而英语知识的分布较为零散，学生学习起来较为困难，而思维导图能够将英语知识的大框架做出一个较为清晰的总结，帮助学生从宏观的角度理解英语知识框架，从整体上把握英语的学习;其次，思维导图能够提高学生的学习兴趣。思维导图中的知识点较为清晰，学生学习起来较为简单，这样能够提高学生的学习自信心，提高学生的自主学习能力，同时，思维导图不同于普通板书的方式，能够将知识清晰的展示出来，这种新颖的总结方式能够進一步激发学生的学习兴趣;最后，思维导图能够帮助学生形成创新思维。创新思维意味着对知识的进一步理解与运用，思维导图为学生的学习提供了一个准确、有序、有逻辑地思维方向，学生能够顺着这个思路进一步将英语进行延伸扩展，发展学生的创新思维。
二、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）词汇语法学习有序化
教师可以利用思维导图帮助学生学习英语词汇与语法时更加有逻辑、有顺序，这样可以帮助学生在记忆与理解是更加容易深刻，如在学习Earthquakes时，该章节主要学习的是对that/which/who/whose引导的定语从句，笔者便利用思维导图将其中的语法与词汇总结整理了出来，首先将按语法分为四大种类，即that/which/who/whose分别引导的定语从句，接着将教材中涉及到的各个定语从句的特点与相关的词汇进行总结，如who引导的定语从句一般特指人;who是主格，在定语从句中作主语，此时不能省略;在定语从句中，who在人称、数上和其前面的先行词保持一致等等特点，这些是who引导定语时的语法特点，通过思维导图将这些知识进行整理，学生能够清晰的、直观的认识到其中的共同点与不同点，促进学生对词汇语法学习的有序化。
（二）英语阅读学习理性化
其次，思维导图对英语阅读也有积极的影响，英语阅读中需要学生的词汇量、逻辑思维能力、信息收集整理能力等，思维导图对学生思维的锻炼能够帮助学生理解英语阅读的框架、结构、中心思想等，以笔者的实践教学为例：高中英语阅读可以分为三步进行，即阅读前，阅读中以及阅读后，在阅读前，学生可以将英语阅读的主要构造、特点进行总结，如：叙事类的英语文章，需要知道发生了什么，为什么发生，事件结果，表达了什么思想，接着学生在阅读中要有对文章节奏和结构的把握，寻找有用的信息，总结阅读前的哪些问题，在阅读后，根据课后的习题，学生可以将阅读中和阅读后总结的那些内容进行更加系统化的整理，这种方式能够在较短的时间内，掌握英语文章的主要内容与中心思想，对课后习题做出相应的判断，深入、有序的了解英语文章知识内容。
（三）英语写作学习综合化
最后，思维导图在英语写作中也具备极强的生命力，学生的英语写作中最主要的问题是缺乏逻辑性，很多时候，学生是想到什么，写什么，只要凑够字数便可，但是，好的英语作文需要开头、经过、结果、启发等内容，教师可以利用思维导图帮助学生总结英语写作的规律以及英语写作的方法，如：英语写作分为记叙文、材料作文、信件类作文、图画作文等等，这些作文种类中每一种的写作方式皆不相同，且皆有其规律，教师可以将这些规律总结出来，同时，教师还可以利用思维导图帮助学生总结写作方法，如根据作文的情景，有哪些常用语，信件类常用thanksfor your email，giveyoumybestwishes等通用语，除此之外还有旅行类文章的常用语等等，将其中的知识通过思维导图的方式展示出来，能够帮助学生理清写作思路，为学生的写作增光溢彩。
三、总结
总而言之，高中英语教师应该充分认识到思维导图在教学应用中的重要作用，并将该教学方式积极应用于英语教学的全过程中，包括英语词汇教学、英语语法教学、英语阅读教学和英语写作教学，帮助学生建立起英语知识体系，全面提高学生英语学习的兴趣和效率，促进学生英语综合水平的增长，推动高中英语教学事业的发展。
参考文献：
[1]胡建明.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（001）：00107-00107.
[2]帅颖.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].高考，2015（003）：62-62.
浙江省绍兴市越州中学 郑云燕
关键词：思维导图;高中英语教学;影响;应用
随着时代的不断发展，中国国际地位的不断提高，英语的作用越来越重要，英语在以后工作与学习中的应用也会越来越广泛，因此，高中英语教学需要进一步提高教学效率与质量，在此，笔者将结合自身的教学实践，以“思维导图对高中英语教学的影响”以及“思维导图在高中英语教学中的应用”为出发点，简要谈谈个人对思维导图在高中英语教学中的应用的见解与看法。
一、思维导图对高中英语教学的影响
首先，思维导图能够帮助高中生宏观的理解高中英语。高中英语涉及的知识内容较多，知识面较广，学生需要投入大量的时间与经历在英语的学习中，然而英语知识的分布较为零散，学生学习起来较为困难，而思维导图能够将英语知识的大框架做出一个较为清晰的总结，帮助学生从宏观的角度理解英语知识框架，从整体上把握英语的学习;其次，思维导图能够提高学生的学习兴趣。思维导图中的知识点较为清晰，学生学习起来较为简单，这样能够提高学生的学习自信心，提高学生的自主学习能力，同时，思维导图不同于普通板书的方式，能够将知识清晰的展示出来，这种新颖的总结方式能够進一步激发学生的学习兴趣;最后，思维导图能够帮助学生形成创新思维。创新思维意味着对知识的进一步理解与运用，思维导图为学生的学习提供了一个准确、有序、有逻辑地思维方向，学生能够顺着这个思路进一步将英语进行延伸扩展，发展学生的创新思维。
二、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）词汇语法学习有序化
教师可以利用思维导图帮助学生学习英语词汇与语法时更加有逻辑、有顺序，这样可以帮助学生在记忆与理解是更加容易深刻，如在学习Earthquakes时，该章节主要学习的是对that/which/who/whose引导的定语从句，笔者便利用思维导图将其中的语法与词汇总结整理了出来，首先将按语法分为四大种类，即that/which/who/whose分别引导的定语从句，接着将教材中涉及到的各个定语从句的特点与相关的词汇进行总结，如who引导的定语从句一般特指人;who是主格，在定语从句中作主语，此时不能省略;在定语从句中，who在人称、数上和其前面的先行词保持一致等等特点，这些是who引导定语时的语法特点，通过思维导图将这些知识进行整理，学生能够清晰的、直观的认识到其中的共同点与不同点，促进学生对词汇语法学习的有序化。
（二）英语阅读学习理性化
其次，思维导图对英语阅读也有积极的影响，英语阅读中需要学生的词汇量、逻辑思维能力、信息收集整理能力等，思维导图对学生思维的锻炼能够帮助学生理解英语阅读的框架、结构、中心思想等，以笔者的实践教学为例：高中英语阅读可以分为三步进行，即阅读前，阅读中以及阅读后，在阅读前，学生可以将英语阅读的主要构造、特点进行总结，如：叙事类的英语文章，需要知道发生了什么，为什么发生，事件结果，表达了什么思想，接着学生在阅读中要有对文章节奏和结构的把握，寻找有用的信息，总结阅读前的哪些问题，在阅读后，根据课后的习题，学生可以将阅读中和阅读后总结的那些内容进行更加系统化的整理，这种方式能够在较短的时间内，掌握英语文章的主要内容与中心思想，对课后习题做出相应的判断，深入、有序的了解英语文章知识内容。
（三）英语写作学习综合化
最后，思维导图在英语写作中也具备极强的生命力，学生的英语写作中最主要的问题是缺乏逻辑性，很多时候，学生是想到什么，写什么，只要凑够字数便可，但是，好的英语作文需要开头、经过、结果、启发等内容，教师可以利用思维导图帮助学生总结英语写作的规律以及英语写作的方法，如：英语写作分为记叙文、材料作文、信件类作文、图画作文等等，这些作文种类中每一种的写作方式皆不相同，且皆有其规律，教师可以将这些规律总结出来，同时，教师还可以利用思维导图帮助学生总结写作方法，如根据作文的情景，有哪些常用语，信件类常用thanksfor your email，giveyoumybestwishes等通用语，除此之外还有旅行类文章的常用语等等，将其中的知识通过思维导图的方式展示出来，能够帮助学生理清写作思路，为学生的写作增光溢彩。
三、总结
总而言之，高中英语教师应该充分认识到思维导图在教学应用中的重要作用，并将该教学方式积极应用于英语教学的全过程中，包括英语词汇教学、英语语法教学、英语阅读教学和英语写作教学，帮助学生建立起英语知识体系，全面提高学生英语学习的兴趣和效率，促进学生英语综合水平的增长，推动高中英语教学事业的发展。
参考文献：
[1]胡建明.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（001）：00107-00107.
[2]帅颖.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].高考，2015（003）：62-62.
浙江省绍兴市越州中学 郑云燕