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摘 要：高职学生思想政治教育受高职学生特点、传统教育形式、思政课缺乏实效性等因素的影响，严重制约了其功能，因此要创新高职思想政治教育的途径，包括加强以思政教师为核心的师德建设，注重人文关怀生活化，按照高职人才培养模式，构建思政课教学体系，倡导高职学生参与社会实践活动，加强高职院校思政课的辅导教材建设，增加经费投入，为高职思想政治教育创造良好的环境。
关键词：高职学生；思想政治教育；途径；创新
近年来，我国高等职业教育发展非常迅猛，已成为我国高等教育的一个重要类型。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。2014年5月国务院下发了《关于加快发展现代职业教育的决定》和召开了全国职教会议，《决定》和会议精神以进一步解放发展职业教育思想为主旨，以全面深化职业教育改革为主线，以构建中国特色现代职业教育体系为重点，围绕“加快发展”这一总体要求提出了系列新思想、新观点、新举措和新要求，开启了我国职业教育发展新的里程。《决定》和会议精神确立了“立德树人”的原则，牢固树立“育人为本，德育为先”的教育理念。面对职业教育的新形势，高职院校学生思想政治教育要进一步把社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程；高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。
一、影响高职学生思想政治教育的原因
（一）高职学生自身特点影响思想政治教育。从高职学生自身特点来看，一是高职学生的政治价值取向是积极向上的，他们普遍关注中国特色社会主义“五位一体”总体布局和“两个百年”目标。但高职学生对政治理论学习的主动性不够，对一些社会热点问题缺乏全面的认识，易被一些偏激的观念牵制和影响，缺乏全面分析问题的能力和大局意识。二是高职学生思想品德和专业技能都逐年提高。但学生生源多样性的结构使高职学生在思想、行为、心理等方面存在着较大的差异，并且以群体性特征表现出来：如部分学生文化层次较低，学习基础较差，对于学习目标模糊，动力不足；部分学生不能明辨是非、思想状况复杂，自控能力相对较低。三是高职学生心理素质存在差异，部分学生有较强的自卑感，甚至部分学生有破罐子破摔的思想。四是高职学生的价值取向多元化。当今的中国社会，利益格局发生着深刻的变化，这使得高职学生形成了实用价值观。他们注重专业发展，轻视思想政治教育。五是高职学生处理事务能力、解决问题能力相对较弱。部分学生缺乏做事的计划性、积极性和主动性；甚至部分学生没有形成良好的行为习惯，破坏公物、打架斗殴、夜不归宿等不良行为的发生已成为一种常态。
（二）高职思想政治教育形式影响思想政治教育。在高职院校思想政治教育过程中，传统教育方法和管理模式严重滞后于社会的发展和学生的发展。千校一面，万人同语的思想政治教育同质化问题严重束缚了异质性突出的高职学生。高职思想政治教育在内容上可以是同质的，但传统教育的方法、形式、表达的语言和技巧以及管理模式使学生极易产生听觉、视觉上的疲劳，自然也就弱化了思想政治教育的有效性。特别是当前网络发达的时代 ， 学生的接受信息的方式有了新的途径，甚至造成学生政治价值混乱，这对传统思想政治教育形式构成了极大的挑战。
（三）高职思想政治理论课缺乏实效性影响思想政治教育。高职院校根据有关要求都开设了《概论》、《基础》和《形势与政策》三门思想政治理论课，但与高职学生的知识能力相比，一方面理论性太强，有些学生难以领会和掌握；另一方面与社会实际相差较远，对于现实生活中的热点、难点不能充分解疑释惑，这在很大程度上影响了高职思想政治教育的针对性和实效性。
除此之外，影响高职思想政治教育的原因还有经费投入不足，社会环境的影响，高职学生理想信念困惑等等。
二、高职学生思想政治教育途径创新的原则
一是坚持“立德树人”原则。高职思想政治教育要牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念，始终把帮助学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、对党和政府的信任放在首位。真正把党的基本理论、路线、方针和政策做到进教材、进课堂、进学生头脑。二是坚持主体性原则。高职思想政治教育要紧紧抓住师资队伍建设这一关键，把提高教师的理论素养与师德师能，充分发挥每一位教师教书育人的主动性、积极性，使每一位教师都能做到教书与人，起到“德高为师，身正为范”的作用。三是坚持实践性原则。高职思想政治教育要坚持理论联系实际，将贴近学生、贴近实际、贴近生活作为教育教学方式、手段与组织形态改革的突破口。四是坚持科学性原则。从高职思想政治教育的特殊性出发，坚持思想引导与素质培养相融合，观念教育与行为指导相统一，理论创新与教学研究相结合，做到先易后难、以点带面，把握好时、度、效。五是坚持整体性原则。把思想政治理论课改革作为加强和改进高职思想政治教育工作的重要组成部分和高校人才培养工作的重要环节，按照全员、全方位、全过程育人的要求整体进行推进。
三、高职学生思想政治教育途径创新的措施
（一）加强以思政教师为核心的师德建设。高职院校要引导和规范教师日常教学和课堂管理行为，要求每位教师关心爱护学生，在传授专业知识、技术技能的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，教书育人。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，在事关政治原则、政治立场等问题上始终与党中央保持高度一致，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想道德品质、扎实的马克思主义理论功底和相应的教学科研水平，积极向学生传成人之道，授成才之业，解成长之惑，真正成为学生健康成长的指导者和引路人。高职院校思想政治教育工作要求每一位教师都要贴近学生生活、贴近学生学习、贴近学生思想。浙江长征职业技术学院在这方面做了很多有效的工作，如管理者、教师和辅导员进宿舍，成立学生事务工作中心，面对面解决学生的实际问题，使教师和学生真正做到“零距离”接触。 （二）注重人文关怀生活化。高职思想政治教育要以理想信念教育为核心，实施“大学生思想政治教育推进工程”和“大学生日常行为规范引领工程”，深入开展“理想、修身、成才”主题教育活动，强化理想信念教育和爱国、爱校、爱家教育。深化中国梦宣传教育，引导学生践行社会主义核心价值观。在高职思想政治教育过程中，要关心和尊重学生，逐步引导和疏通学生存在的问题，从多层次、多方面满足学生的感受和需求；在高职思想政治教育过程中，对学生的思想政治教育及时更多地倾注人文关怀，能更好的体现“以人为本”的育人理念，对充分挖掘学生潜能，激发学生的学习兴趣，革除不良习惯，改变思维观念，实现政治坚定、道德高尚的高端技能型专门人才的培养目标具有积极的作用。
（三）按照高职人才培养模式，构建思政课教学体系。本着“三服务”（服务地区经济、服务培养目标、服务专业建设需求）的宗旨，课堂讲授以理论够用为度，教师随时收集大量信息与案例，努力做到“常讲常新”。主要体现在两新：一是内容新，即将基本原理赋予了时代特色；二是案例新，除一些经典案例外，讲课中重点选择最近发生的新鲜案例，突出了时效性。针对高职学生的特点，理论讲解深入浅出，多用案例生动说明理论。但也注意不以纯案例介绍作为教学方式，防止把理论课上成“讲故事”的形态，重点理论难点理论深入剖析，讲清讲透；所用案例不仅介绍，而且注重案例评析，依据一定的理论观点和价值评价尺度，对案例中呈现的人和事进行理论分析和价值评判，引导学生在情感上产生共鸣，在思想上形成共识。不同专业采用各有侧重的教学手段。比如管理专业侧重锻炼学生与人沟通能力；思政课侧重锻炼他们讲原则，办事公道等能力；旅游专业开展情景式教学，锻炼口语发表能力和交际能力。
（四）倡导高职学生参与社会实践活动。高职思政课课程教学改革以基础理论为支撑，以学科前言方向为导引，关注发展走向，鼓励自学与讨论，突出实践性环节，不断深化教学内容和教学方法的改革，实现对高职学生知识、能力和素质三位一体的培养，服务于学生成才。本着思政课实践性、开放性和互动性，以贴近社会、贴近学生、贴近生活原则，实践教学分为两部分，一部分是任课教师结合具体的教学内容，结合学生的思想实际问题和即时的社会热点问题，由任课教师自行设计、组织和在课堂上开展的实践教学。一部分是课程组根据课程特点和目的，组织计划后统一实施的实践活动。倡导学生参加社会实践，使学生以各种形式进一步了解社会，参与社会生活，在社会实践中培养高职学生的责任感，政治素质、参与能力。高职院校的学生利用寒暑假，在参与社会主义现代化建设的实践中实现自身价值，从而达到高职思想政治教育的目的。
（五）加强高职院校思政课的辅导教材建设。高职思政理论课教材都是选用教育部统编教材，但每一个地区的社会实际不同，时代也在不断发展，因此要编写思政课的辅导教材，使思想政治教育更贴近地区实际和时代特点。例如浙江省就编写了《中国特色社会主义在浙江的实践》和《浙江精神与浙江发展》两本辅导教材，把浙江实际与浙江精神融合到了思想政治理论课中，使学生真实体会到中国特色社会主义的优越性。高职思想政治理论课的辅导教材选用、讲义编写、案例的解析，对高职学生的思想政治教育具有一定的积极作用。
（六）增加经费投入，为高职思想政治教育创造良好的环境。高职院校自身对于素质教育要在确保思想政治理论课生均不少于20元专项经费的基础上应该加大经费投入为思想政治理论课改革提供必要条件。同时制定相关措施，从缴纳学费中按照学生的比例提取思想政治教育的专项经费，用于学生实践活动的差旅费支出；用于教师申报省、市科研课题经费支出；用于教学所需支出等，从而鼓励高职院校思想政治教育工作者更好地为学生成长成材服务。
高职思想政治教育途径创新是非常必须和必要的，这是一项系统工程，涉及到教育者本身、高职学生、教育形式和内容等方面。高职思想政治教育途径创新需充分发挥教师的主导作用和高职学生的主体地位，必须遵循以学生为本和理论联系实际的原则，从而更好提高高职思想政治教育的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 魏艳清.学生主体性对高职思想政治教育的影响（J）.科技资讯.2010年2月.
[2]杨爱玲.高职思想政治教育功能定位的再认识实践（J）.文史月刊.2012年8月.
[3]刘允华.工学结合人才培养模式下高职思想政治教育改革探析（J）河北师大学报.2009年11月.
[4]赵建华.高职思想政治教育与专业教学融合下的路径研究（J）电子制作》.2013年11月.
[5]黎文珍.从高职生的优势入手加强和改善高职思想政治教育（J）.企业家天地.2009年1月.
关键词：高职学生；思想政治教育；途径；创新
近年来，我国高等职业教育发展非常迅猛，已成为我国高等教育的一个重要类型。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。2014年5月国务院下发了《关于加快发展现代职业教育的决定》和召开了全国职教会议，《决定》和会议精神以进一步解放发展职业教育思想为主旨，以全面深化职业教育改革为主线，以构建中国特色现代职业教育体系为重点，围绕“加快发展”这一总体要求提出了系列新思想、新观点、新举措和新要求，开启了我国职业教育发展新的里程。《决定》和会议精神确立了“立德树人”的原则，牢固树立“育人为本，德育为先”的教育理念。面对职业教育的新形势，高职院校学生思想政治教育要进一步把社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程；高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。
一、影响高职学生思想政治教育的原因
（一）高职学生自身特点影响思想政治教育。从高职学生自身特点来看，一是高职学生的政治价值取向是积极向上的，他们普遍关注中国特色社会主义“五位一体”总体布局和“两个百年”目标。但高职学生对政治理论学习的主动性不够，对一些社会热点问题缺乏全面的认识，易被一些偏激的观念牵制和影响，缺乏全面分析问题的能力和大局意识。二是高职学生思想品德和专业技能都逐年提高。但学生生源多样性的结构使高职学生在思想、行为、心理等方面存在着较大的差异，并且以群体性特征表现出来：如部分学生文化层次较低，学习基础较差，对于学习目标模糊，动力不足；部分学生不能明辨是非、思想状况复杂，自控能力相对较低。三是高职学生心理素质存在差异，部分学生有较强的自卑感，甚至部分学生有破罐子破摔的思想。四是高职学生的价值取向多元化。当今的中国社会，利益格局发生着深刻的变化，这使得高职学生形成了实用价值观。他们注重专业发展，轻视思想政治教育。五是高职学生处理事务能力、解决问题能力相对较弱。部分学生缺乏做事的计划性、积极性和主动性；甚至部分学生没有形成良好的行为习惯，破坏公物、打架斗殴、夜不归宿等不良行为的发生已成为一种常态。
（二）高职思想政治教育形式影响思想政治教育。在高职院校思想政治教育过程中，传统教育方法和管理模式严重滞后于社会的发展和学生的发展。千校一面，万人同语的思想政治教育同质化问题严重束缚了异质性突出的高职学生。高职思想政治教育在内容上可以是同质的，但传统教育的方法、形式、表达的语言和技巧以及管理模式使学生极易产生听觉、视觉上的疲劳，自然也就弱化了思想政治教育的有效性。特别是当前网络发达的时代 ， 学生的接受信息的方式有了新的途径，甚至造成学生政治价值混乱，这对传统思想政治教育形式构成了极大的挑战。
（三）高职思想政治理论课缺乏实效性影响思想政治教育。高职院校根据有关要求都开设了《概论》、《基础》和《形势与政策》三门思想政治理论课，但与高职学生的知识能力相比，一方面理论性太强，有些学生难以领会和掌握；另一方面与社会实际相差较远，对于现实生活中的热点、难点不能充分解疑释惑，这在很大程度上影响了高职思想政治教育的针对性和实效性。
除此之外，影响高职思想政治教育的原因还有经费投入不足，社会环境的影响，高职学生理想信念困惑等等。
二、高职学生思想政治教育途径创新的原则
一是坚持“立德树人”原则。高职思想政治教育要牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念，始终把帮助学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、对党和政府的信任放在首位。真正把党的基本理论、路线、方针和政策做到进教材、进课堂、进学生头脑。二是坚持主体性原则。高职思想政治教育要紧紧抓住师资队伍建设这一关键，把提高教师的理论素养与师德师能，充分发挥每一位教师教书育人的主动性、积极性，使每一位教师都能做到教书与人，起到“德高为师，身正为范”的作用。三是坚持实践性原则。高职思想政治教育要坚持理论联系实际，将贴近学生、贴近实际、贴近生活作为教育教学方式、手段与组织形态改革的突破口。四是坚持科学性原则。从高职思想政治教育的特殊性出发，坚持思想引导与素质培养相融合，观念教育与行为指导相统一，理论创新与教学研究相结合，做到先易后难、以点带面，把握好时、度、效。五是坚持整体性原则。把思想政治理论课改革作为加强和改进高职思想政治教育工作的重要组成部分和高校人才培养工作的重要环节，按照全员、全方位、全过程育人的要求整体进行推进。
三、高职学生思想政治教育途径创新的措施
（一）加强以思政教师为核心的师德建设。高职院校要引导和规范教师日常教学和课堂管理行为，要求每位教师关心爱护学生，在传授专业知识、技术技能的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，教书育人。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，在事关政治原则、政治立场等问题上始终与党中央保持高度一致，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想道德品质、扎实的马克思主义理论功底和相应的教学科研水平，积极向学生传成人之道，授成才之业，解成长之惑，真正成为学生健康成长的指导者和引路人。高职院校思想政治教育工作要求每一位教师都要贴近学生生活、贴近学生学习、贴近学生思想。浙江长征职业技术学院在这方面做了很多有效的工作，如管理者、教师和辅导员进宿舍，成立学生事务工作中心，面对面解决学生的实际问题，使教师和学生真正做到“零距离”接触。 （二）注重人文关怀生活化。高职思想政治教育要以理想信念教育为核心，实施“大学生思想政治教育推进工程”和“大学生日常行为规范引领工程”，深入开展“理想、修身、成才”主题教育活动，强化理想信念教育和爱国、爱校、爱家教育。深化中国梦宣传教育，引导学生践行社会主义核心价值观。在高职思想政治教育过程中，要关心和尊重学生，逐步引导和疏通学生存在的问题，从多层次、多方面满足学生的感受和需求；在高职思想政治教育过程中，对学生的思想政治教育及时更多地倾注人文关怀，能更好的体现“以人为本”的育人理念，对充分挖掘学生潜能，激发学生的学习兴趣，革除不良习惯，改变思维观念，实现政治坚定、道德高尚的高端技能型专门人才的培养目标具有积极的作用。
（三）按照高职人才培养模式，构建思政课教学体系。本着“三服务”（服务地区经济、服务培养目标、服务专业建设需求）的宗旨，课堂讲授以理论够用为度，教师随时收集大量信息与案例，努力做到“常讲常新”。主要体现在两新：一是内容新，即将基本原理赋予了时代特色；二是案例新，除一些经典案例外，讲课中重点选择最近发生的新鲜案例，突出了时效性。针对高职学生的特点，理论讲解深入浅出，多用案例生动说明理论。但也注意不以纯案例介绍作为教学方式，防止把理论课上成“讲故事”的形态，重点理论难点理论深入剖析，讲清讲透；所用案例不仅介绍，而且注重案例评析，依据一定的理论观点和价值评价尺度，对案例中呈现的人和事进行理论分析和价值评判，引导学生在情感上产生共鸣，在思想上形成共识。不同专业采用各有侧重的教学手段。比如管理专业侧重锻炼学生与人沟通能力；思政课侧重锻炼他们讲原则，办事公道等能力；旅游专业开展情景式教学，锻炼口语发表能力和交际能力。
（四）倡导高职学生参与社会实践活动。高职思政课课程教学改革以基础理论为支撑，以学科前言方向为导引，关注发展走向，鼓励自学与讨论，突出实践性环节，不断深化教学内容和教学方法的改革，实现对高职学生知识、能力和素质三位一体的培养，服务于学生成才。本着思政课实践性、开放性和互动性，以贴近社会、贴近学生、贴近生活原则，实践教学分为两部分，一部分是任课教师结合具体的教学内容，结合学生的思想实际问题和即时的社会热点问题，由任课教师自行设计、组织和在课堂上开展的实践教学。一部分是课程组根据课程特点和目的，组织计划后统一实施的实践活动。倡导学生参加社会实践，使学生以各种形式进一步了解社会，参与社会生活，在社会实践中培养高职学生的责任感，政治素质、参与能力。高职院校的学生利用寒暑假，在参与社会主义现代化建设的实践中实现自身价值，从而达到高职思想政治教育的目的。
（五）加强高职院校思政课的辅导教材建设。高职思政理论课教材都是选用教育部统编教材，但每一个地区的社会实际不同，时代也在不断发展，因此要编写思政课的辅导教材，使思想政治教育更贴近地区实际和时代特点。例如浙江省就编写了《中国特色社会主义在浙江的实践》和《浙江精神与浙江发展》两本辅导教材，把浙江实际与浙江精神融合到了思想政治理论课中，使学生真实体会到中国特色社会主义的优越性。高职思想政治理论课的辅导教材选用、讲义编写、案例的解析，对高职学生的思想政治教育具有一定的积极作用。
（六）增加经费投入，为高职思想政治教育创造良好的环境。高职院校自身对于素质教育要在确保思想政治理论课生均不少于20元专项经费的基础上应该加大经费投入为思想政治理论课改革提供必要条件。同时制定相关措施，从缴纳学费中按照学生的比例提取思想政治教育的专项经费，用于学生实践活动的差旅费支出；用于教师申报省、市科研课题经费支出；用于教学所需支出等，从而鼓励高职院校思想政治教育工作者更好地为学生成长成材服务。
高职思想政治教育途径创新是非常必须和必要的，这是一项系统工程，涉及到教育者本身、高职学生、教育形式和内容等方面。高职思想政治教育途径创新需充分发挥教师的主导作用和高职学生的主体地位，必须遵循以学生为本和理论联系实际的原则，从而更好提高高职思想政治教育的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 魏艳清.学生主体性对高职思想政治教育的影响（J）.科技资讯.2010年2月.
[2]杨爱玲.高职思想政治教育功能定位的再认识实践（J）.文史月刊.2012年8月.
[3]刘允华.工学结合人才培养模式下高职思想政治教育改革探析（J）河北师大学报.2009年11月.
[4]赵建华.高职思想政治教育与专业教学融合下的路径研究（J）电子制作》.2013年11月.
[5]黎文珍.从高职生的优势入手加强和改善高职思想政治教育（J）.企业家天地.2009年1月.