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【摘要】浙江省教育厅近期制定了《浙江省深化普通高中课程改革方案》，面对这一新课改中的新形势新情况，高中政治教学要抢抓课程改革的良好机遇，推进课程改革不断深化。本文笔者从自身教学经验出发，就新背景下，怎样在政治教学中让高中生培养和形成创新能力，提出自己的看法。
【关键词】新课程背景政治教学创新能力
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0132－02
近期，浙江省教育厅为优化育人模式，推进素质教育，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，制定了《浙江省深化普通高中课程改革方案》。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
当代的高中生每天接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的能力。如何从实际出发满足学生的需要，培养学生的创新能力，成为摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面笔者就新课改下思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈一些认识。
一、强化学生的主体地位，培养学生的创新能力。
实施创新教育，要求在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创造性，并将这三者有机地结合起来。创新教育重在培养学生突破性的发现、开拓新的领域的能力，培养学生解决问题的能力。它要求学生自觉探索知识、学习知识，主动深入地发掘知识的内在价值。而传统的教学模式，较注重教师的讲解、传授，忽视学生的主体地位，违背教学活动的双向性规律，也忽视了对学生创新能力的培养。要克服传统教学模式中的弊端，就要求政治教师在课堂教学过程中强化学生的主体地位，发挥学生学习、解决问题的主观能动性。在教学实践中，注重培养学生的探索能力，鼓励学生的探索精神，养成学生良好的探索求知习惯，引导学生积极主动地进行探索性实践，培养学生的创新能力，政治课教学中常会遇到一些理论性较强的概念，如在思想政治教材中的人生价值观的教学上，如果仅就内容而言，较为抽象，若照本宣读，更易使学生难以理解和掌握，我分析了这一教学内容之后，决定通过感性事例，引导学生自己分析并归纳。所举事例是《钢铁是怎样炼成的》的作者——奥斯特洛夫斯基的感人故事，从他的崇高的信念、顽强的精神和实际行动中，同学们认识到人生的正确价值观，从而自己归纳和掌握课本知识，树立良好的人生价值观，引导人生正确的前进方向。
二、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和贬低发现与探究，从而导致在实践中对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、质疑、创新，从而培养他们的创新能力。例如：在教学《经济生活》中有关“银行”的知识时，我向学生展示了一些银行的信用卡之后，问学生生活中信用卡有什么好处。一个学生在回答说了信用卡的安全、方便等好处后，突然说还可以把信用卡当鞋垫，那样不但安全还可以增高。结果引得全班哄堂大笑。他的答案确实有点滑稽，可这正是个发散思维的火花。我让学生继续进行讨论、交流，发散他们的思维。
三、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力。
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径。
思想政治课教学中的“基础知识和基本技能”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视基础知识和基本技能的教学，教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论反过来又要指导生活。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题相结合。
总之，一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意。
【关键词】新课程背景政治教学创新能力
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0132－02
近期，浙江省教育厅为优化育人模式，推进素质教育，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，制定了《浙江省深化普通高中课程改革方案》。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
当代的高中生每天接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的能力。如何从实际出发满足学生的需要，培养学生的创新能力，成为摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面笔者就新课改下思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈一些认识。
一、强化学生的主体地位，培养学生的创新能力。
实施创新教育，要求在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创造性，并将这三者有机地结合起来。创新教育重在培养学生突破性的发现、开拓新的领域的能力，培养学生解决问题的能力。它要求学生自觉探索知识、学习知识，主动深入地发掘知识的内在价值。而传统的教学模式，较注重教师的讲解、传授，忽视学生的主体地位，违背教学活动的双向性规律，也忽视了对学生创新能力的培养。要克服传统教学模式中的弊端，就要求政治教师在课堂教学过程中强化学生的主体地位，发挥学生学习、解决问题的主观能动性。在教学实践中，注重培养学生的探索能力，鼓励学生的探索精神，养成学生良好的探索求知习惯，引导学生积极主动地进行探索性实践，培养学生的创新能力，政治课教学中常会遇到一些理论性较强的概念，如在思想政治教材中的人生价值观的教学上，如果仅就内容而言，较为抽象，若照本宣读，更易使学生难以理解和掌握，我分析了这一教学内容之后，决定通过感性事例，引导学生自己分析并归纳。所举事例是《钢铁是怎样炼成的》的作者——奥斯特洛夫斯基的感人故事，从他的崇高的信念、顽强的精神和实际行动中，同学们认识到人生的正确价值观，从而自己归纳和掌握课本知识，树立良好的人生价值观，引导人生正确的前进方向。
二、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和贬低发现与探究，从而导致在实践中对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、质疑、创新，从而培养他们的创新能力。例如：在教学《经济生活》中有关“银行”的知识时，我向学生展示了一些银行的信用卡之后，问学生生活中信用卡有什么好处。一个学生在回答说了信用卡的安全、方便等好处后，突然说还可以把信用卡当鞋垫，那样不但安全还可以增高。结果引得全班哄堂大笑。他的答案确实有点滑稽，可这正是个发散思维的火花。我让学生继续进行讨论、交流，发散他们的思维。
三、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力。
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径。
思想政治课教学中的“基础知识和基本技能”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视基础知识和基本技能的教学，教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论反过来又要指导生活。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题相结合。
总之，一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意。