把体育课上得健康、活泼、有趣,有益于学生的身心健康和全面素质的发展,让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能,最大限度地领悟体育的无限魅力。随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变,体育在学校教育教学中的作用和地位越显重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。教学中语言艺术的运用,能改善体育教学存在的单调乏味感觉。
　　体育教学是一门学科,也是艺术。要上好体育课,除了要了解学生的思想,还必须从教材内容入手,注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容,在不同教师的授课下,收获的成果也是不同的,这体现了体育教师的语言表达魅力。所以在体育教学过程中,运用教学语言尤为重要。
　　一、教师语言要具有准确性
　　体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果,说话要声音洪亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性,讲解的目的要明确和有意义,还要根据课的各部分内容,使用不同的讲解,使学生明确重点和难点,较好地掌握动作要领。如,在教广播体操过程中,要用具体、准确的语言去讲解动作要领,在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解,由部分到整体的训练才能调动学生的积极性,才能使学生真正掌握动作要领。
　　二、教师语言要有针对性
　　教学是一种交流活动,教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁,要使体育教学语言有针对性,就要充分地理解教学纲要,深入钻研教材,明确每堂课的教学任务和要求,充分掌握教学内容技术动作的重点和难度,了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水,而对于学生来说,要因材施教,根据不同年级的学生情况,使用不同的教学语言,针对他们不同的生理、心理特点进行授课,不能生搬硬套。因此,教师因结合实际情况,有意识地运用语言来完善课堂教学。
　　三、教师的教学语言要有鼓励性
　　教师的语言要富有哲理,能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。充满智慧和爱心的评价语言,不仅能激活学生的思维,更能使课堂情趣横生。
　　在体育教学过程中,鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲,而抑制的语言却可以降低学生的学习积极性。在新授课时,当学生的技术水平参差不齐时,教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细地观察,当发现问题或反复纠正一个错误动作时,教师鼓动性的语言起着非常重要的作用。因此,对那些性格内向的学生,则应多采用激励性的语言,在语言、语调上采取积极的“教师期望”,比如我们应该多用:“老师相信你”“你真棒”“好样的”“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生,老师是多么的关心他们,这样会帮学生无形中树立自信心,以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。所以在体育教学中,要求教师在用语中应特别注意,用真情与真心去打动学生,营造活力。
　　四、教师的教学语言要有启发性
　　教学语言应具有启发性,否则,无论教学内容多丰富,也会影响教学效果。教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如在教“前滚翻”的练习中,有一大部分学生在练习的时候没有低头、团身,导致有的同学翻不过去,有的同学整个身体翻到地上,当时我看到别的班级在玩滚球游戏的时候,我让全班学生放眼去观察,有的学生说“老师,篮球是圆的,所以它在地上滚得快”;有的学生说“老师我们要像球一样团在一起才能滚的过去”。所以我再做了一遍示范,嘴巴上念着“三靠一低头,滚动像个球。”然后再让学生分组进行练习,起到了很好的作用。学生遇到不解的问题时,教师可以用语言启迪学生的思维,使问题豁然开朗;当学生注意力分散时我通过眼神、手势示意暗示学生,所以说教师在课堂中引导学生发现问题到解决问题,只要教师启发性语言运用得体,在课堂中就会取得很好的效果。
　　五、教师的语言要有趣味性
　　体育课的教学与其他课程相比,最大的区别在于它的教学环境,体育课一般都在运动场上进行,周围的刺激物比较多,对学生感观的刺激也比较多,小学生年龄还比较小,注意力易集中又容易分散,常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果,所以教学中教师的语言表达能力要有趣,能抓住学生欢腾的心。这样体育教学才是有意思的。
　　作者单位:贵州省仁怀市茅坝一小