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摘要：“翻转课堂”下知识传授方式、知识内化方式与教师角色的转变，是信息化“大数据”时代下教育领域的重大变革。作为高校通识必修课的思想政治理论课，由于课程的性质和特点，在高校艺术专业的长期教学实践中存在学生学习积极性不足、知识结构难成体系等问题。随着以“翻转课堂”为手段的教学信息化改革广泛推进，思想政治理论课程紧跟时代步伐，朝向信息化、大数据化趋势迈进，这一定程度上为艺术专业的思政课教学提供一种新思考。
关键字：翻转课堂；思想政治理论课；信息化
中图分类号： G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0146-01
一、当前艺术类专业思想政治理论教学的现状
作为高校公共通识必修课，思想政治理论课程扮演着传播和贯彻执政党的指导思想和执政理念的重要角色，是塑造高校学生世界观、人生观、价值观的主要途径，是青年成为一位合格公民必须接受的政治教育。艺术类专业的高校学生主要有三大特点：一是感性思维突出、贴近现实生活，倾向从乐观和浪漫的心态思考事物；二是专业情节浓厚，但文化基础课知识储备相对薄弱；三是实践能力强，但指导实践的理论广度和深度有待拓展。文化基础相对薄弱是艺术专业学生普遍存在的问题。
在思想政治理论课程的实际教学实践中，尤其对高校艺术类相关专业的实践中，亦存在三项表现：一是出勤率相较于其他专业性课程不理想；二是师生教学互动体验不足，传统的问题启发式教学，知识体系的内化效果有待提高；三是课程作业与学生专业背景难以紧密契合。上述三个问题长期存在，广大思想政治理论课的教师也曾创新教法以适应艺术专业学生的特点进行授课教学，取得了相当的成效，但仍无法彻底。随着我国信息化高速发展和“翻转课堂”教学理念的引入，思想政治理论课程的教学发展迎来了新方法和新路径。
二、从“熊彼特式”创新看“翻转课堂”在思政课中的实践
当前，高校学生的主体是由成长在信息革命和经济全球化的“95后”青年人构成。在信息传播碎片化、分散化、低成本化以及知识获取途径多元化的当代，青年学生的学习方式，尤其是对新知识的获取方式产生了重大变化。“翻转课堂”（Flipped Classroom）理念正是在这样的时代下应运而生，并迅速成为当前全球高等教育改革的中心话题。“翻转课堂”实现了“两个过程的“颠覆”，即知识传授过程的颠覆、知识内化过程的颠覆。学习吸收知识过程由传统的课上“翻转”为课下，教师职能由单向的知识传授“翻转”为引导学生自主获取知识的角色。当今，云技术与物联网技术等基于网络信息技术的高速发展为则为知识获取的便利性提供了强大技术支持。 教育理念的“翻转”来源于教育方式的多元化和教学资源的丰富化，教育不再由学校和教师所独有，发挥每个人独特的潜质和个性正逐渐成为社会的共识，这种个体潜质正是一个社会创新动力的主要来源。个体潜质的启发对艺术类专业学生的教学尤为关键。基于“翻转课堂”的内涵，目前针对艺术类专业学生的思政课教法改革的实践有如下几点思考：
（一）以可视化教学素材为依托，强化艺术专业人文社科基础知识的课下复习力度，弥补基础理论知识储备不足，为思政课的堂上教学和考查做好知识储备与理论准备。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例，翻转课堂可结合《近现代史纲要》等前置课程，提供相关影视资料，要求学生课下观看，之后在课堂上针对影片中时代背景、主题、后续历史作用等以提问抽查学习成效。
（二）以“问题导向”为依托，启发学生的“问题意识”，实现角色转变，即学生由“被动接受者”，转变为知识的“主动探索者”，从而培养形成高等教育中极为重要的思辨能力。艺术专业学生普遍存在文化课程知识相对薄弱的现实，教师需要充分考虑到学生的专业特长，要令学生在专业学习的点滴中融入对思政课程内容的思考和理解。
三、“翻转”模式下的教学改革启示
（一）明确“翻转”课堂的工具性，是新型教学手段。必须清楚地认识到，翻转课堂仍是技术层面的变革，无法彻底替代师生面对面的、“润物细无声”的心灵沟通过程，而心灵沟通是教育的核心价值。因专业学习特点，艺术类学生形象思维更具优势，更易接受形象化的教学方式，并充分运用微视频等技术手段所构建的学习平台。
（二）翻转课堂不仅仅是教学过程和场所的“翻转”，同时要完善技术要素和环境要素的辅助作用。当前在“翻转课堂”所需硬件的建设成效显著，一大批配合“翻转课堂”建设的在线公开课视频网站、案例教学微视频网站相继完成并投入使用。
（三）必须积极主动地适应教育信息化浪潮。当代思想政治理论课教师应主动且积极地顺应教育信息化浪潮，快速适应并掌握信息化教学的相应操作技能，最大化地释放网络教学平台的功能，同时逐步适应教学环节中的师生角色的转变。同时，高校教务主管部门对于课堂教学的监督与管理的标准、以及教师教学质量的要求，亦应随着“翻转课堂”教学改革的推进做出相应的调整，从而主动适应当代高等教育信息化的教育革命。
参考文献：
[1]Abeysekera， Lakmal and Phillip Dawson，"Motivation and cognitive load in the flipped classroom： definition， rationale and a call for research"，Higher Education Research & Development ，2015，34（1）： 1-14.
[2]大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J]，孙华，《教育学术月刊》 2014 年第 6 期：96-100；
[3]翻转课堂促进教育信息化进程[J]，丁建英、黄烟波、赵辉，《《中国教育信息化》，2014年2月：29；
[4]艺术专业大学生思政课教学刍议[J]，余涛、吴成林，《课程教育研究》，2014 年 1 月：84；
关键字：翻转课堂；思想政治理论课；信息化
中图分类号： G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0146-01
一、当前艺术类专业思想政治理论教学的现状
作为高校公共通识必修课，思想政治理论课程扮演着传播和贯彻执政党的指导思想和执政理念的重要角色，是塑造高校学生世界观、人生观、价值观的主要途径，是青年成为一位合格公民必须接受的政治教育。艺术类专业的高校学生主要有三大特点：一是感性思维突出、贴近现实生活，倾向从乐观和浪漫的心态思考事物；二是专业情节浓厚，但文化基础课知识储备相对薄弱；三是实践能力强，但指导实践的理论广度和深度有待拓展。文化基础相对薄弱是艺术专业学生普遍存在的问题。
在思想政治理论课程的实际教学实践中，尤其对高校艺术类相关专业的实践中，亦存在三项表现：一是出勤率相较于其他专业性课程不理想；二是师生教学互动体验不足，传统的问题启发式教学，知识体系的内化效果有待提高；三是课程作业与学生专业背景难以紧密契合。上述三个问题长期存在，广大思想政治理论课的教师也曾创新教法以适应艺术专业学生的特点进行授课教学，取得了相当的成效，但仍无法彻底。随着我国信息化高速发展和“翻转课堂”教学理念的引入，思想政治理论课程的教学发展迎来了新方法和新路径。
二、从“熊彼特式”创新看“翻转课堂”在思政课中的实践
当前，高校学生的主体是由成长在信息革命和经济全球化的“95后”青年人构成。在信息传播碎片化、分散化、低成本化以及知识获取途径多元化的当代，青年学生的学习方式，尤其是对新知识的获取方式产生了重大变化。“翻转课堂”（Flipped Classroom）理念正是在这样的时代下应运而生，并迅速成为当前全球高等教育改革的中心话题。“翻转课堂”实现了“两个过程的“颠覆”，即知识传授过程的颠覆、知识内化过程的颠覆。学习吸收知识过程由传统的课上“翻转”为课下，教师职能由单向的知识传授“翻转”为引导学生自主获取知识的角色。当今，云技术与物联网技术等基于网络信息技术的高速发展为则为知识获取的便利性提供了强大技术支持。 教育理念的“翻转”来源于教育方式的多元化和教学资源的丰富化，教育不再由学校和教师所独有，发挥每个人独特的潜质和个性正逐渐成为社会的共识，这种个体潜质正是一个社会创新动力的主要来源。个体潜质的启发对艺术类专业学生的教学尤为关键。基于“翻转课堂”的内涵，目前针对艺术类专业学生的思政课教法改革的实践有如下几点思考：
（一）以可视化教学素材为依托，强化艺术专业人文社科基础知识的课下复习力度，弥补基础理论知识储备不足，为思政课的堂上教学和考查做好知识储备与理论准备。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例，翻转课堂可结合《近现代史纲要》等前置课程，提供相关影视资料，要求学生课下观看，之后在课堂上针对影片中时代背景、主题、后续历史作用等以提问抽查学习成效。
（二）以“问题导向”为依托，启发学生的“问题意识”，实现角色转变，即学生由“被动接受者”，转变为知识的“主动探索者”，从而培养形成高等教育中极为重要的思辨能力。艺术专业学生普遍存在文化课程知识相对薄弱的现实，教师需要充分考虑到学生的专业特长，要令学生在专业学习的点滴中融入对思政课程内容的思考和理解。
三、“翻转”模式下的教学改革启示
（一）明确“翻转”课堂的工具性，是新型教学手段。必须清楚地认识到，翻转课堂仍是技术层面的变革，无法彻底替代师生面对面的、“润物细无声”的心灵沟通过程，而心灵沟通是教育的核心价值。因专业学习特点，艺术类学生形象思维更具优势，更易接受形象化的教学方式，并充分运用微视频等技术手段所构建的学习平台。
（二）翻转课堂不仅仅是教学过程和场所的“翻转”，同时要完善技术要素和环境要素的辅助作用。当前在“翻转课堂”所需硬件的建设成效显著，一大批配合“翻转课堂”建设的在线公开课视频网站、案例教学微视频网站相继完成并投入使用。
（三）必须积极主动地适应教育信息化浪潮。当代思想政治理论课教师应主动且积极地顺应教育信息化浪潮，快速适应并掌握信息化教学的相应操作技能，最大化地释放网络教学平台的功能，同时逐步适应教学环节中的师生角色的转变。同时，高校教务主管部门对于课堂教学的监督与管理的标准、以及教师教学质量的要求，亦应随着“翻转课堂”教学改革的推进做出相应的调整，从而主动适应当代高等教育信息化的教育革命。
参考文献：
[1]Abeysekera， Lakmal and Phillip Dawson，"Motivation and cognitive load in the flipped classroom： definition， rationale and a call for research"，Higher Education Research & Development ，2015，34（1）： 1-14.
[2]大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J]，孙华，《教育学术月刊》 2014 年第 6 期：96-100；
[3]翻转课堂促进教育信息化进程[J]，丁建英、黄烟波、赵辉，《《中国教育信息化》，2014年2月：29；
[4]艺术专业大学生思政课教学刍议[J]，余涛、吴成林，《课程教育研究》，2014 年 1 月：84；