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[摘要]从现如今法律教学的现状上来看，教学模式和教学方法都具有新的突破，主要表现在将法律的教学案例和多媒体教学模式相结合，将先进的技术和手段应用到实际的课堂上，发挥二者的优势作用，并且可以活跃案例教学课堂的气氛，让学生们对法律的案例理解更加深入，为以后法律教学的发展奠定基础。因此，本文主要对法律教学中案例教学和多媒体教学模式相结合的现状和意义等进行深入探讨和研究，旨在给相关的法律教育工作人员提供参考。
[关键词]视频案例；法律教学；新突破
从我国的法律教学工作上来看，采用案例教学的方式已有多年的历史。随着社会的不断发展，人们对于法律的要求相对较高，有些法律概念和知识是需要结合真实的材料才能得到更好的演示，加深理解。科技进步的今天多媒体的教学模式逐渐在高等教育中应用。将法律的案例用视频的形式表现出来是现如今法律教学所运用的主要方式。这种方式不仅可以提高法律教学的质量，还能发挥法律的优势作用，可见，将视频教学和案例教学的形式相结合具有一定的现实意义。
一、视频案例在法律授课中的实践操作
所谓的视频案例就是在教学的过程中，应用多媒体的技术，将法律的案例进行演示。其中需要选择“演员”，通过演电视剧的形式将其表现出来。视频案例就是法律案例和多媒体教学相结合的产物。在实际的教学中，教师需要在课前准备视频案例的课件，然后在课堂上让同学们观看，然后通过提出问题，组织学生们讨论。这种方式可以使得学生们在对法律理论知识掌握的前提下，提高实践能力。具体来说，一段案例视频的准备需要经过以下几个阶段：
1、视频案例的准备
由于法律本身具有一定的复杂性，因此，法律的案例也相对较多。虽然可以很容易地买到文字形式的法律案例，但是对于视频案例却寥寥无几。主要是由于做大量的法律案例的视频不仅要进行大量的经济投入，同时还需要加强对人力和物力的要求。可见，制作法律案例视频具有一定的难度。因此，在法律教学的过程中，教师和学生们可以通过借鉴知名法律节目的相关视频，然后根据自己的理解，用自身的媒体设备来自行制作，在制作的过程中，加深了对法律的学习热情，还能够对视频资料进行保存，是较为珍贵的教学资料。
2、视频案例在课堂中的运用
和传统的法律教学方法相比，视频案例的教学需要占用课堂的时间较长。因此，为了提高课堂教学的效率，学生们需要自己在课下进行预习和复习。在预习的过程中提出问题，找到自己不了解的课节。然后通过课上观看视频来解决这些问题。这种方式可以提高学生们的注意力，以放松的心态来获取知识，营造出一种全员参与其中的氛围。
3、视频案例与PPT课件相结合
对于一个完整的法律教学课件来说，不仅需要有视频案例，同时还要有一定的文字说明。所以，将文字的可见和视频相结合是一种较为常见的方式。其中文字部分主要包括法律的基本概念、基本理论、法律条款等等。另外，无论是视频案例还是文字形式都具有一定的局限性，所以，将这二者相结合才能保证教学的高效性。
二、视频案例在法律教学中的突破点
从视频案例的教学模式上来看，其突破点主要可以表现在以下两个方面：
1、突破了以往案例教学的缺陷
在传统的案例教学中，教师们只是进行案例的阅读，在课堂上进行讲解。但是，由于法律案例结构较为复杂，而且设计到的主体较多。通常情况下，教师阅读一遍之后，学生们没有听清楚，人物之间的关系还没有弄清楚，更别说进行案例的分析了。所以教师需要在阅读一次。这就大大地浪费了课堂时间。现如今的视频案例教学，学生们可以从视听两方面来对案例进行理解，更容易记忆。创设一定的情景，可以将枯燥的文字转化成图像的形式，更加直观。最重要的是可以增强学生们的学习兴趣。只有学生们从主观上接受了法律教学的内容和形式，才有探索和好奇的心理，进而加强对法律知识的学习。而且，视频案例教学可以充分调动学生们的各个感官，获取更多的信息。其效果往往胜过教师的枯燥讲解。而且，学生们可以通过观看视频案例来提高实践能力。
2、突破了以往多媒体教学的局限
视频案例教学对过去多媒体教学的缺陷有很好的弥补作用，使低水平的多媒体运用朝着高水平方向前进了一大步。
首先，视频案例不仅有形象生动的案例视频展示，而且安排了学生讨论的必要环节。在视频案例的选择、学生讨论的主要问题、教学内容的完成和控制以及思想引导等方面，教师都处于“主导”和“引导”的地位。
其次，对视频案例提出的问题的讨论，使教师与学生相互交流增强，并且能够发挥学生学习主体的积极性。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按照行为主义和建构主义学习理论的观点，人的认识不仅仅是外界刺激直接给予的，而且还在外界刺激下与人的内部心理过程产生相互作用中产生的，视频案例教学，既使学生接受强烈的视频冲击，产生持久的知识保持，而且在讨论的过程中充分发挥了学生的主动性、积极性，获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体地位。
其三，视频案例教学利用多媒体教学信息量大的特点，有效提高了教学效率。教育改节的重点之一是要实现学生综合素质的提高。减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。特别是公共课法律教学与思想品德合二为一以后，课时在减少，教师要给学生传授丰富而广阔的法律知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，内容陈旧，限制了信息的扩充与更新。
第四，视频案例教学在法律案例教学中的运用还克服了教师在制作多媒体课件时遭遇的困境。因为，视频案例大量存在于电视和网络中，只要学会简单的下载技术就可以运用，不需要繁琐的文字输入、编辑和排版。这也为那些老教师应用多媒体创造了有利的条件。而且由于视频案例制作的多媒体课件是数字化的教学材料，具有可以长久保存的特点，法学院校可以通过组织专门的制作队伍，形成自己的视频案例教学库，供全体教师使用，使视频案例教学得以推广，从而提高法律教学的整体层次和水平。
三、总结
传统的教学中，许多优秀和有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播和保存不便，缺乏交流，随着岁月的流逝而遗失，在某种意义上造成了知识和经验的浪费。视频案例采取多媒体教学方式，使教师的智慧和经验都将在其制作的课件上得到充分的体现，课件以多媒体电子技术的方式记录了教师积累的教学经验和成果，这些课件的保存和应用将成为其教学生命的延续。而弃其弊，取其利，采用视频案例教学把法律案例与多媒体教学结合起来，既可发挥二者的优势，又能克服他们以往的局限，使法律案例教学实现新的突破，使法律课的教学质量跃上一个新台阶。
参考文献
[1]权崇奇.视频案例教学研究[J].才智，2010（04）
[2]陈奇敏.法学课堂里的视频案例教学研究[J].公安学刊（浙江警察学院学报），2010（06）
[3]刘长庚.视频案例在高校法律基础知识教学中的应用研究[J].医学教育探索，2009（03）
[关键词]视频案例；法律教学；新突破
从我国的法律教学工作上来看，采用案例教学的方式已有多年的历史。随着社会的不断发展，人们对于法律的要求相对较高，有些法律概念和知识是需要结合真实的材料才能得到更好的演示，加深理解。科技进步的今天多媒体的教学模式逐渐在高等教育中应用。将法律的案例用视频的形式表现出来是现如今法律教学所运用的主要方式。这种方式不仅可以提高法律教学的质量，还能发挥法律的优势作用，可见，将视频教学和案例教学的形式相结合具有一定的现实意义。
一、视频案例在法律授课中的实践操作
所谓的视频案例就是在教学的过程中，应用多媒体的技术，将法律的案例进行演示。其中需要选择“演员”，通过演电视剧的形式将其表现出来。视频案例就是法律案例和多媒体教学相结合的产物。在实际的教学中，教师需要在课前准备视频案例的课件，然后在课堂上让同学们观看，然后通过提出问题，组织学生们讨论。这种方式可以使得学生们在对法律理论知识掌握的前提下，提高实践能力。具体来说，一段案例视频的准备需要经过以下几个阶段：
1、视频案例的准备
由于法律本身具有一定的复杂性，因此，法律的案例也相对较多。虽然可以很容易地买到文字形式的法律案例，但是对于视频案例却寥寥无几。主要是由于做大量的法律案例的视频不仅要进行大量的经济投入，同时还需要加强对人力和物力的要求。可见，制作法律案例视频具有一定的难度。因此，在法律教学的过程中，教师和学生们可以通过借鉴知名法律节目的相关视频，然后根据自己的理解，用自身的媒体设备来自行制作，在制作的过程中，加深了对法律的学习热情，还能够对视频资料进行保存，是较为珍贵的教学资料。
2、视频案例在课堂中的运用
和传统的法律教学方法相比，视频案例的教学需要占用课堂的时间较长。因此，为了提高课堂教学的效率，学生们需要自己在课下进行预习和复习。在预习的过程中提出问题，找到自己不了解的课节。然后通过课上观看视频来解决这些问题。这种方式可以提高学生们的注意力，以放松的心态来获取知识，营造出一种全员参与其中的氛围。
3、视频案例与PPT课件相结合
对于一个完整的法律教学课件来说，不仅需要有视频案例，同时还要有一定的文字说明。所以，将文字的可见和视频相结合是一种较为常见的方式。其中文字部分主要包括法律的基本概念、基本理论、法律条款等等。另外，无论是视频案例还是文字形式都具有一定的局限性，所以，将这二者相结合才能保证教学的高效性。
二、视频案例在法律教学中的突破点
从视频案例的教学模式上来看，其突破点主要可以表现在以下两个方面：
1、突破了以往案例教学的缺陷
在传统的案例教学中，教师们只是进行案例的阅读，在课堂上进行讲解。但是，由于法律案例结构较为复杂，而且设计到的主体较多。通常情况下，教师阅读一遍之后，学生们没有听清楚，人物之间的关系还没有弄清楚，更别说进行案例的分析了。所以教师需要在阅读一次。这就大大地浪费了课堂时间。现如今的视频案例教学，学生们可以从视听两方面来对案例进行理解，更容易记忆。创设一定的情景，可以将枯燥的文字转化成图像的形式，更加直观。最重要的是可以增强学生们的学习兴趣。只有学生们从主观上接受了法律教学的内容和形式，才有探索和好奇的心理，进而加强对法律知识的学习。而且，视频案例教学可以充分调动学生们的各个感官，获取更多的信息。其效果往往胜过教师的枯燥讲解。而且，学生们可以通过观看视频案例来提高实践能力。
2、突破了以往多媒体教学的局限
视频案例教学对过去多媒体教学的缺陷有很好的弥补作用，使低水平的多媒体运用朝着高水平方向前进了一大步。
首先，视频案例不仅有形象生动的案例视频展示，而且安排了学生讨论的必要环节。在视频案例的选择、学生讨论的主要问题、教学内容的完成和控制以及思想引导等方面，教师都处于“主导”和“引导”的地位。
其次，对视频案例提出的问题的讨论，使教师与学生相互交流增强，并且能够发挥学生学习主体的积极性。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按照行为主义和建构主义学习理论的观点，人的认识不仅仅是外界刺激直接给予的，而且还在外界刺激下与人的内部心理过程产生相互作用中产生的，视频案例教学，既使学生接受强烈的视频冲击，产生持久的知识保持，而且在讨论的过程中充分发挥了学生的主动性、积极性，获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体地位。
其三，视频案例教学利用多媒体教学信息量大的特点，有效提高了教学效率。教育改节的重点之一是要实现学生综合素质的提高。减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。特别是公共课法律教学与思想品德合二为一以后，课时在减少，教师要给学生传授丰富而广阔的法律知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，内容陈旧，限制了信息的扩充与更新。
第四，视频案例教学在法律案例教学中的运用还克服了教师在制作多媒体课件时遭遇的困境。因为，视频案例大量存在于电视和网络中，只要学会简单的下载技术就可以运用，不需要繁琐的文字输入、编辑和排版。这也为那些老教师应用多媒体创造了有利的条件。而且由于视频案例制作的多媒体课件是数字化的教学材料，具有可以长久保存的特点，法学院校可以通过组织专门的制作队伍，形成自己的视频案例教学库，供全体教师使用，使视频案例教学得以推广，从而提高法律教学的整体层次和水平。
三、总结
传统的教学中，许多优秀和有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播和保存不便，缺乏交流，随着岁月的流逝而遗失，在某种意义上造成了知识和经验的浪费。视频案例采取多媒体教学方式，使教师的智慧和经验都将在其制作的课件上得到充分的体现，课件以多媒体电子技术的方式记录了教师积累的教学经验和成果，这些课件的保存和应用将成为其教学生命的延续。而弃其弊，取其利，采用视频案例教学把法律案例与多媒体教学结合起来，既可发挥二者的优势，又能克服他们以往的局限，使法律案例教学实现新的突破，使法律课的教学质量跃上一个新台阶。
参考文献
[1]权崇奇.视频案例教学研究[J].才智，2010（04）
[2]陈奇敏.法学课堂里的视频案例教学研究[J].公安学刊（浙江警察学院学报），2010（06）
[3]刘长庚.视频案例在高校法律基础知识教学中的应用研究[J].医学教育探索，2009（03）