一、 藏雪——字面少雪，读句品词悟雪
　　《江雪》是一首五言诗，共四句，前三句不见“雪”，第四句最后才见“雪”字，也仅是“寒江雪”。整首诗乍读起来感到雪的呈现很少，似乎没有多大的雪。可是细细品读，诗文内容又无不与雪相关，展开诗意，发挥想象，可以说到处都是雪。那么，诗中的“雪”究竟“藏”在哪儿？用心一读，才知道是藏在诗中的“绝”“灭”“蓑笠”“寒江雪”等词句里面。请看下面的教学片段：
　　师：同学们，古诗的题目叫《江雪》，那么，诗中的“雪”藏在哪儿呢？你能找到雪吗？（生默读诗，思考并交流）
　　师：好，谁来说说？
　　生：雪藏在“千山鸟飞绝”的“绝”字里，因为山上看不到一只鸟，鸟都飞到别的地方了，或许还有一些鸟，但是冷得躲起来了。鸟在山上都绝迹了，可见雪太大了。
　　生：我从“万径人踪灭”的“灭”字上，可以找到雪。因为山路上全是很深的雪，即使行走，人的脚印很快就消失了。
　　生：从“孤舟蓑笠翁”的“蓑笠”中，也可以找到雪。蓑笠是古人用来遮风挡雨的，也可以用来遮风挡雪，从诗中的人穿戴蓑笠来看，当时天空正下着雪。
　　生：我认为从“独钓寒江雪”的“獨钓”和“寒江”中都能找到雪。你看啊，“独钓”可以看出江上没有其他的人来垂钓，因为下雪了；“寒江”，指非常冷的江面，这也与下雪有关啊！
　　教学过程中，教师确切生动的设疑和精准诱导使学生都能各抒己见、言语纷呈而灵动，生成了精彩的教学情境，锻炼了学生的言语想象及表达能力。
　　二、 藏人——穿蓑戴笠，情志诗人之心
　　《江雪》中精心刻画了一位老渔翁，在大雪纷飞、天寒地冻的严酷环境里，穿蓑戴笠垂钓寒江，在千山无鸟影、万径无人迹的广阔而凄凉的大背景中，显得尤其凄清孤寂，但任凭野寞荒凉的淫掠，凛冽寒雪的侵袭，老人泰然无惊，岿然不动，稳坐孤舟，我行我素。这特立独行之举，他是在钓鱼吗？他能钓到鱼吗？他为什么要在寒江垂钓呢？联系诗歌作者柳宗元，他因为参与政治革新失败被贬谪到荒僻的永州，后来母亲离世，朋友遇难，生活艰窘，还不断遭到政敌迫害，但他没有屈服于残酷的现实，面对曲折的险境，坚持信仰，毫不动摇，体现了一位直面人生的政治家的铮铮骨气。在柳宗元身上呈现的一股顽强的气息，不就像垂钓老者一样，以孤独之身和外界的恶劣事态抗衡，钓者是作者的化身，他拥有诗人的形影情志，原来，诗中竞藏着诗人。请看以下教学片段：
　　师：请大家来看一段资料，看看柳宗元是个怎样的人？（屏显柳宗元简介及《江雪》的背景资料，让学生读读，想想）
　　师：你看到了一个怎样的柳宗元呢？
　　众：我看到了一个非常坚强、不屈不挠、坚持信仰的柳宗元。
　　生：我觉得诗中垂钓的老翁与诗人柳宗元很相像。老翁不怕严寒，诗人没有屈服恶劣的环境，他们都非常坚强。
　　生：我想诗人写老翁就是写他自己吧，老翁在寒江上垂钓，孤独却坚持着，诗人很孤独，却很坚强。
　　学生的感悟力是在教师得法的导引中培养出来的，本教学案例中，教师在引导学生阅读诗文的基础上，通过引发质疑、穿插阅读、联系比较等教学策略，艺术地引导学生感悟人物形象，充分感知诗中老翁与诗人在环境、心境、品性等方面的外在和内在的联系，从而让学生惊奇的发现，处于诗文之外的诗人在诗文中的化身。
　　三、 藏首——句句有头，寒雪“藏首”
　　这儿的“藏首”，是指把每句诗的首字连起来，便是“千万孤独”，是一个极能表情达意的结晶。教学时，要引导学生反复品读古诗，体味诗歌内涵，感受诗人情感，尤其是要注意诗句结构，发现诗句特点，感悟结构技巧，获得古诗结构美的熏陶，生发热爱古诗文化的情致趣味。教学片段如下：
　　师：同学们读得很好。从大家的读中，老师分明听出了两个字，就是“孤独”。那么，诗中的“孤独”还藏在哪儿呢？请同学们再自由的读诗，想一想，然后小组间交流一下。
　　生：“孤独”藏在“孤舟”这个词里。你想，那么大的江面，只有一只小船，不是显得非常孤独吗？
　　生：“孤独”藏在“独钓”这个词里。那么，宽阔的江面， 只有一个人在垂钓，简直太孤独了。
　　生：老师，我有个发现。诗的第三句的第一个字是“孤”，第四句的第一个字是“独”，这两个字连起来不就是“孤独”吗？
　　师：是啊，你太厉害了，你有一双明亮的眼睛！
　　生：老师，我发现这首诗的第一句第一个字是“千”，第二句第一个字是“万”，连起来就是“千万”，上下连起来就是“千万孤独”啊！
　　师：好个“千万孤独”啊！真是慧眼啊！
　　孤独，是这首诗在字面上的情感凝聚，而“千万孤独”更体现了诗歌丰富的情意内涵和精致的结构特点。“千万孤独”这四个字，既显眼又隐藏，它们分别居于四句诗的开头，但它们可以连缀生意，却不是轻易就能发现的。
　　（作者单位：连云港市灌云县伊山中心小学）