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【摘要】在英语教学活动中，连贯性贯穿英语教育教学始终，英语学习被划分为小学、初中、高中、大学四个阶段，各阶段在教学方法和教学内容上存在异同。作为重要的学习阶段，初中到高中的过渡不仅为学生的英语学习奠定了基础，同时也开辟了新的教育教学方向。现对初中英语与高中英语在教师和学生方面存在的差异进行探究，并在此基础上，提出实现初中到高中英语教育教学过渡的策略。
【关键词】初中英语教育教学 高中英语教育教学 过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
（一）学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
（二）教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
（三）学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
（一）实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
（二）实现教学方法的有效过渡
在初中向高中转变的教学过程中，要采用多种教学策略交替使用的教学方法，充分调动学生的学习积极性。根据学生的课堂反馈情况以及接受程度，灵活变通教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，真正让学生学会学习、乐于学习。此外，教师要通过多种方法激发学生的求知欲望，帮助其建立学习信心和学习兴趣。在实际教学中，教师要充分发挥其主导体位，调动课堂气氛，充分发挥每一位学生的学习积极性。同时，要发挥学生在课堂中的主体作用，指导学生参与到课堂实践中。高中课堂不应仅仅是枯燥、乏味的讲解语言知识和语法知识，以“School Life”一课的教学为例，教师应一改传统的教学策略，而是在课堂开始前，鼓励学生使用英文进行自我介绍，并与同学之间进行沟通和交流。教师将课堂还给学生，鼓励学生到讲台上说出自己对新学期和高中阶段学习的理解，以及自己理想中的高中阶段学习是什么样的。教师可在学生讲完之后与其互动，调解传统高中英语沉闷的课堂氛围，学生的教学过程更加主动，也可体会到新阶段英语学习的乐趣。 （三）实现学生方面的有效过渡
一方面，学生要科学运用时间，做好入学准备。大多数学生表示在中考结束后要彻底放松一下，因此在中考后至高中开学前的两个月时间内学生并不重视知识学习。这则导致学生在高一入学时，对初中阶段所学的英语知识记忆模糊，难以在短时间内很快适应高中英语学习。因此，若要实现初中向高中的有效过渡和衔接，学生要合理安排时间，做好充分的入学准备。初三毕业生在中考结束后，应利用暑假时间坚持英语学习，读课文、背单词，适当预习高一英语学习内容。同时，可根据自身的实际情况，阅读一些难度适宜的英文报纸或杂志，为高中学习奠定良好基础。
另一方面，学生要敢于实践、勇于实践。高中是一个全新的起点，学生要树立信息，并相信自己可在努力学习的基础上达到新的高度。此外，学生要认识到英语学习的目的不仅仅是研究这门语言的规律，更重要的是体现英语语言的跨文化交际功能。这则需要学生在高中英语学习中，多读、多听、多说、多训练，掌握语言的精髓，培养对英语语言的情感。英语课堂是一个良好的展示平台，学生要抓住每一个可以锻炼的机会，敢于表达、不羞于表达，在不断的说和表达过程中逐渐养成浓厚的英语学习兴趣。
结语：
综上所述，若要做好初中英语向高中英语教育教学的有效过渡，教师首先要转变教学观念，不断提升自身的英语素养，逐渐改进并完善教学方法，加强与学生之间的沟通和交流。此外，学生要完成自身角色和学习思维的转换，明确全新的学习目标。在短期内，逐渐适应高中学习的节奏和方法，顺利完成初中到高中学习的过渡，为英语学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]蒋莉萍.如何搭好初中英语向高中英语过渡的桥梁[J].中华少年：研究青少年教育，2013（19）：175.
[2]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇旬刊，2015（7）：107-108.
[3]蔡玲.做好衔接顺利过渡——如何做好高一英语教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：119.
[4]古洁华.论初、高中英语衔接阶段的英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究，2015（4）：43-46.
[5]王秀梅.Well Begun is Half Done——浅谈初高中英语教学的顺利过渡[J].中学教学参考，2014（31）：40-41.
【关键词】初中英语教育教学 高中英语教育教学 过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
（一）学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
（二）教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
（三）学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
（一）实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
（二）实现教学方法的有效过渡
在初中向高中转变的教学过程中，要采用多种教学策略交替使用的教学方法，充分调动学生的学习积极性。根据学生的课堂反馈情况以及接受程度，灵活变通教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，真正让学生学会学习、乐于学习。此外，教师要通过多种方法激发学生的求知欲望，帮助其建立学习信心和学习兴趣。在实际教学中，教师要充分发挥其主导体位，调动课堂气氛，充分发挥每一位学生的学习积极性。同时，要发挥学生在课堂中的主体作用，指导学生参与到课堂实践中。高中课堂不应仅仅是枯燥、乏味的讲解语言知识和语法知识，以“School Life”一课的教学为例，教师应一改传统的教学策略，而是在课堂开始前，鼓励学生使用英文进行自我介绍，并与同学之间进行沟通和交流。教师将课堂还给学生，鼓励学生到讲台上说出自己对新学期和高中阶段学习的理解，以及自己理想中的高中阶段学习是什么样的。教师可在学生讲完之后与其互动，调解传统高中英语沉闷的课堂氛围，学生的教学过程更加主动，也可体会到新阶段英语学习的乐趣。 （三）实现学生方面的有效过渡
一方面，学生要科学运用时间，做好入学准备。大多数学生表示在中考结束后要彻底放松一下，因此在中考后至高中开学前的两个月时间内学生并不重视知识学习。这则导致学生在高一入学时，对初中阶段所学的英语知识记忆模糊，难以在短时间内很快适应高中英语学习。因此，若要实现初中向高中的有效过渡和衔接，学生要合理安排时间，做好充分的入学准备。初三毕业生在中考结束后，应利用暑假时间坚持英语学习，读课文、背单词，适当预习高一英语学习内容。同时，可根据自身的实际情况，阅读一些难度适宜的英文报纸或杂志，为高中学习奠定良好基础。
另一方面，学生要敢于实践、勇于实践。高中是一个全新的起点，学生要树立信息，并相信自己可在努力学习的基础上达到新的高度。此外，学生要认识到英语学习的目的不仅仅是研究这门语言的规律，更重要的是体现英语语言的跨文化交际功能。这则需要学生在高中英语学习中，多读、多听、多说、多训练，掌握语言的精髓，培养对英语语言的情感。英语课堂是一个良好的展示平台，学生要抓住每一个可以锻炼的机会，敢于表达、不羞于表达，在不断的说和表达过程中逐渐养成浓厚的英语学习兴趣。
结语：
综上所述，若要做好初中英语向高中英语教育教学的有效过渡，教师首先要转变教学观念，不断提升自身的英语素养，逐渐改进并完善教学方法，加强与学生之间的沟通和交流。此外，学生要完成自身角色和学习思维的转换，明确全新的学习目标。在短期内，逐渐适应高中学习的节奏和方法，顺利完成初中到高中学习的过渡，为英语学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]蒋莉萍.如何搭好初中英语向高中英语过渡的桥梁[J].中华少年：研究青少年教育，2013（19）：175.
[2]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇旬刊，2015（7）：107-108.
[3]蔡玲.做好衔接顺利过渡——如何做好高一英语教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：119.
[4]古洁华.论初、高中英语衔接阶段的英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究，2015（4）：43-46.
[5]王秀梅.Well Begun is Half Done——浅谈初高中英语教学的顺利过渡[J].中学教学参考，2014（31）：40-41.