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【摘 要】 在中学英语教学中，只有营造活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围，从根本上改变学生在课堂上不配合的现象，才能建立友好和睦、互进互爱的师生关系。
【关 键 词】 师生关系；英语教学；中学
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，教师的一切活动都应建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的顺利完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。为了避免教师上演独角戏，学生在课堂上不配合的现象，为了更好地发展师生关系，笔者从如下几个方面开始工作。
一、热爱学生，无私奉献
教师应像蜡烛一样为学生付出一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。教师要主动的接近学生，了解学情，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每位学生。
二、对学生满怀期待，教学等级化
期待意味着信任，教师对学生满怀期待，要相信每一位学生。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。在教学中，教师应根据基础的好坏将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求，给予他们不同的希望和期待。如基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力。对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，抓住兴奋点，集中学生注意力，可采用以下方法：激知——以温故导入知新；激趣——以各种契因，如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发其兴趣；激疑——以设问激起其好奇心。帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。
三、做学生的引路人，赋予英语浓郁的生活气息
英语教学中，教师要引导学生去了解另一个语言的思维世界。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。教学中，教师应尽量满足学生的需要，把教材内容与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料等必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语，尤其是在同学之间能惯用的表达， 如Who do you think you are？（你以为你谁啊？） Cut it out. （少来这一套） Sorry doesn’t cut it.（对不起是不够的） You stand me up. （你放我鸽子啊）等等。学生对此乐此不疲，耳熟能详。
四、营造良好的课堂气氛，创建平等的师生关系
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一位谈得来的朋友。
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，这需要遵循下列四个原则：①平等（equality）即人格的平等，如学生与教师观点相对立时，允许辩论，保留意见，允许说NO。②容忍（tolerance）即当学生不具备说的能力时，允许其保持沉默；当学生犯错误时，不要说You are wrong，可以加以引导，如You mean…？You say …？等句子反问学生以澄清错误，或者重复正确说法，让学生意识到自己错误并自己纠正。③民主交往（democratic communication）即多向交往型，是相对于传统的单向交往型而说的，是指教师在学生之间，既是组织者又是参与者。 ④给学生以选择余地，让他们干干得好的事情，较难懂的事情允许其慢慢弄懂然后解决，让学生做自己的主人，不被牵着鼻子走。
五、发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系
融洽的师生关系是营造好的课堂气氛的前提，他是建立在真诚、相互理解、相互接纳基础上的，促进这种理解，接纳的有效途径是：①心理换位，即师生可以各自站在对方的角度去想问题，这样就能促进双方的相互理解，消除隔阂。②心理相容，即肯定对方，多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点、长处，多鼓励。③试着去了解对方。师生课前可以进行3～5分钟的交谈，交换看法。教师可以利用课间休息与学生交流看法。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引、扶、放、收、评”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
因此，只有营造活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围，从根本上改变学生在课堂上不配合的现象，才能建立友好、和睦、互进互爱的师生关系。
【参考文献】
[1] 雒应儒. 实用中学英语教学法[M]. 西安：西安交通大学出版社，2004.
[2] 王旭东. 师生关系的理论和实践[M]. 南宁：广西教育出版社，2006.
[3] 魏廷弼. 如何在中学英语教学中构建良好师生关系[J]. 现代教育信息，2014（2）.
【关 键 词】 师生关系；英语教学；中学
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，教师的一切活动都应建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的顺利完成。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。为了避免教师上演独角戏，学生在课堂上不配合的现象，为了更好地发展师生关系，笔者从如下几个方面开始工作。
一、热爱学生，无私奉献
教师应像蜡烛一样为学生付出一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。教师要主动的接近学生，了解学情，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每位学生。
二、对学生满怀期待，教学等级化
期待意味着信任，教师对学生满怀期待，要相信每一位学生。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。在教学中，教师应根据基础的好坏将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求，给予他们不同的希望和期待。如基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力。对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，抓住兴奋点，集中学生注意力，可采用以下方法：激知——以温故导入知新；激趣——以各种契因，如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发其兴趣；激疑——以设问激起其好奇心。帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。
三、做学生的引路人，赋予英语浓郁的生活气息
英语教学中，教师要引导学生去了解另一个语言的思维世界。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。教学中，教师应尽量满足学生的需要，把教材内容与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料等必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语，尤其是在同学之间能惯用的表达， 如Who do you think you are？（你以为你谁啊？） Cut it out. （少来这一套） Sorry doesn’t cut it.（对不起是不够的） You stand me up. （你放我鸽子啊）等等。学生对此乐此不疲，耳熟能详。
四、营造良好的课堂气氛，创建平等的师生关系
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一位谈得来的朋友。
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，这需要遵循下列四个原则：①平等（equality）即人格的平等，如学生与教师观点相对立时，允许辩论，保留意见，允许说NO。②容忍（tolerance）即当学生不具备说的能力时，允许其保持沉默；当学生犯错误时，不要说You are wrong，可以加以引导，如You mean…？You say …？等句子反问学生以澄清错误，或者重复正确说法，让学生意识到自己错误并自己纠正。③民主交往（democratic communication）即多向交往型，是相对于传统的单向交往型而说的，是指教师在学生之间，既是组织者又是参与者。 ④给学生以选择余地，让他们干干得好的事情，较难懂的事情允许其慢慢弄懂然后解决，让学生做自己的主人，不被牵着鼻子走。
五、发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系
融洽的师生关系是营造好的课堂气氛的前提，他是建立在真诚、相互理解、相互接纳基础上的，促进这种理解，接纳的有效途径是：①心理换位，即师生可以各自站在对方的角度去想问题，这样就能促进双方的相互理解，消除隔阂。②心理相容，即肯定对方，多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点、长处，多鼓励。③试着去了解对方。师生课前可以进行3～5分钟的交谈，交换看法。教师可以利用课间休息与学生交流看法。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引、扶、放、收、评”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
因此，只有营造活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围，从根本上改变学生在课堂上不配合的现象，才能建立友好、和睦、互进互爱的师生关系。
【参考文献】
[1] 雒应儒. 实用中学英语教学法[M]. 西安：西安交通大学出版社，2004.
[2] 王旭东. 师生关系的理论和实践[M]. 南宁：广西教育出版社，2006.
[3] 魏廷弼. 如何在中学英语教学中构建良好师生关系[J]. 现代教育信息，2014（2）.