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摘 要：新课程改革后，教师的教学思想和教学理念都得到了更新，关注学生的学、关注学生学习能力的培养成为新时期教师教学工作的重点。摒弃形式主义是目前小组合作学习的首要任务，只有摒弃形式主义才能实现高效教学。教师教学的首要任务是激发学生对数学的兴趣，兴趣是提高教学效果的关键。
关键词：探究式学习;教学思想;教学理念
新课改中一个重要的教学理念就是小组合作学习。这种学习方式对于提高小学数学教学效果、提高小学生数学学习能力具有很大的促进作用，因此在数学教学实践中被广大教师广泛应用。新课程改革后，教师的教学思想和教学理念都得到了更新，关注学生的学、关注学生学习能力的培养成为新时期教师教学工作的重点。小组合作学习对教学效果的提高有明显的促进作用，但是在实际操作中其实效性则很难保证，因此本文就小组合作学习的实效性问题进行阐述。
一、当前小学探究式学习的现状分析
目前小学数学课堂教学中小组合作学习的现状是很喜人的，很多教师都明白利用这种方式可以培养学生的探究能力，形成自主学习的能力，进而提高教学效果和学习效果，所以在课堂上都会设计讨论环节，都把学生划分成了小组。但是小组合作学习的效果如何呢？这确实是一个值得探讨的问题，怎样大幅提高小组合作探究教学模式的实效性，这是我们应该研究的问题。很多小组合作学习形式化现象严重，尤其是在公开课或者是观摩课的时候，很多老师为了体现新课改的理念，都选择使用小组合作学习的模式，学生看似讨论得很热烈，实则没有多大的实际效果。在一些教师日常的教学中，小组合作学习也被当成调节教学节奏的手段，所以形式上的东西更多，实际效果很小。同时小组合作学习时，虽然把学生分成了小组，但是一部分学生还是游离于教学之外，他们是一个看客、一个旁观者，尤其是内向的不善于表达的学生，或者是学困生，他们更容易游离于学习之外，这些被忽略的学生怎样融入教学中，融入学生的群体中，也是目前小组合作学习要解决的问题之一。
二、提高小学探究式学习效率的措施
1.激发学生学习数学的兴趣
小学生的心理特点决定了数学学习要依靠兴趣做动力，针对小学生的一切学习活动都要以兴趣为前提，学生具备了兴趣才能主动学习，主动获取知识和学习能力。在教学过程中，教师要设法利用一切手段，优化模式，优化教学过程，让学生在愉快的环境中获得知识。只有学生对数学产生了兴趣才能主动学习。教师教学的首要任务是激发学生对数学的兴趣，兴趣是提高教学效果的关键，也是优化教学过程的重点内容。
2.提高小组合作学习的实效性
摒弃形式主义是目前小组合作学习的首要任务，只有摒弃形式主义才能实现高效教学。要使学生掌握学习方法，然后在小组讨论中可以充分发挥作用，提高教学效果。抓住重点做好笔记，上课时老师会强调某些重要问题，还会把某些重点知识及方法板书在黑板上，这就要求学生标记重点符号，并做笔记，将某些知识点记录下来，以便小组讨论时使用。而且这样的小组讨论也会更加具有实效性，避免形式主义。
3.培养探讨的习惯
课堂上教师通过有针对性、客观性的提问，引导后进生进入自己所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。小组合作学习中关键是要培养学生的探究意识和探究能力，养成探讨的习惯才可以充分发挥小组合作学习的作用，摒弃形式主义，实现高效教学的目标。比如在进行圆的知识学习时，让学生结合生活实际讨论生活中哪些地方应用了圆，圆形在生活和生产中发挥了什么作用。这样的讨论问题由于和学生的生活非常贴近，更容易产生好的效果。
4.给小组成员合理分工
为避免探究学习的形式化，应该科学利用小组合作学习，让每一名学生都参与到小组合作学习中。要达到这样的目标就要发挥每一名学生的智商，结合他们的认知能力，在小组内合理分工，不使一名学生掉队。小组中设有组长，组长可轮流担任，设置记录员、汇报员，让每一名学生都参与到教学中。设计小组讨论问题时，要具有层次性，照顾到不同学生的认知能力，让每一名学生在探究性学习中获得成就感和体验知识建构的快乐，这样可以激发他们的学习兴趣。比如在小组合作探究的过程中设置不同难度的题目，优等生回答和探讨难度高的问题，学困生探讨相对容易的问题，在探究中都体会到了成就感，满足了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣，产生了学习动力，这样才能实现探究式学习的目标。
小学数学是一门基础学科，需要学生具备良好的学习习惯。新课改的重要思想就是探究式学习，培养学生探究精神和探究能力是数学教学的关键，教师要充分重视这样的教学工作，通过采取科学的教学方法和教学模式提高教學效果。
参考文献：
尹莉.论小学数学自主学习中教师的角色[J].长春金融高等专科学校学报，2008（03）.
关键词：探究式学习;教学思想;教学理念
新课改中一个重要的教学理念就是小组合作学习。这种学习方式对于提高小学数学教学效果、提高小学生数学学习能力具有很大的促进作用，因此在数学教学实践中被广大教师广泛应用。新课程改革后，教师的教学思想和教学理念都得到了更新，关注学生的学、关注学生学习能力的培养成为新时期教师教学工作的重点。小组合作学习对教学效果的提高有明显的促进作用，但是在实际操作中其实效性则很难保证，因此本文就小组合作学习的实效性问题进行阐述。
一、当前小学探究式学习的现状分析
目前小学数学课堂教学中小组合作学习的现状是很喜人的，很多教师都明白利用这种方式可以培养学生的探究能力，形成自主学习的能力，进而提高教学效果和学习效果，所以在课堂上都会设计讨论环节，都把学生划分成了小组。但是小组合作学习的效果如何呢？这确实是一个值得探讨的问题，怎样大幅提高小组合作探究教学模式的实效性，这是我们应该研究的问题。很多小组合作学习形式化现象严重，尤其是在公开课或者是观摩课的时候，很多老师为了体现新课改的理念，都选择使用小组合作学习的模式，学生看似讨论得很热烈，实则没有多大的实际效果。在一些教师日常的教学中，小组合作学习也被当成调节教学节奏的手段，所以形式上的东西更多，实际效果很小。同时小组合作学习时，虽然把学生分成了小组，但是一部分学生还是游离于教学之外，他们是一个看客、一个旁观者，尤其是内向的不善于表达的学生，或者是学困生，他们更容易游离于学习之外，这些被忽略的学生怎样融入教学中，融入学生的群体中，也是目前小组合作学习要解决的问题之一。
二、提高小学探究式学习效率的措施
1.激发学生学习数学的兴趣
小学生的心理特点决定了数学学习要依靠兴趣做动力，针对小学生的一切学习活动都要以兴趣为前提，学生具备了兴趣才能主动学习，主动获取知识和学习能力。在教学过程中，教师要设法利用一切手段，优化模式，优化教学过程，让学生在愉快的环境中获得知识。只有学生对数学产生了兴趣才能主动学习。教师教学的首要任务是激发学生对数学的兴趣，兴趣是提高教学效果的关键，也是优化教学过程的重点内容。
2.提高小组合作学习的实效性
摒弃形式主义是目前小组合作学习的首要任务，只有摒弃形式主义才能实现高效教学。要使学生掌握学习方法，然后在小组讨论中可以充分发挥作用，提高教学效果。抓住重点做好笔记，上课时老师会强调某些重要问题，还会把某些重点知识及方法板书在黑板上，这就要求学生标记重点符号，并做笔记，将某些知识点记录下来，以便小组讨论时使用。而且这样的小组讨论也会更加具有实效性，避免形式主义。
3.培养探讨的习惯
课堂上教师通过有针对性、客观性的提问，引导后进生进入自己所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。小组合作学习中关键是要培养学生的探究意识和探究能力，养成探讨的习惯才可以充分发挥小组合作学习的作用，摒弃形式主义，实现高效教学的目标。比如在进行圆的知识学习时，让学生结合生活实际讨论生活中哪些地方应用了圆，圆形在生活和生产中发挥了什么作用。这样的讨论问题由于和学生的生活非常贴近，更容易产生好的效果。
4.给小组成员合理分工
为避免探究学习的形式化，应该科学利用小组合作学习，让每一名学生都参与到小组合作学习中。要达到这样的目标就要发挥每一名学生的智商，结合他们的认知能力，在小组内合理分工，不使一名学生掉队。小组中设有组长，组长可轮流担任，设置记录员、汇报员，让每一名学生都参与到教学中。设计小组讨论问题时，要具有层次性，照顾到不同学生的认知能力，让每一名学生在探究性学习中获得成就感和体验知识建构的快乐，这样可以激发他们的学习兴趣。比如在小组合作探究的过程中设置不同难度的题目，优等生回答和探讨难度高的问题，学困生探讨相对容易的问题，在探究中都体会到了成就感，满足了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣，产生了学习动力，这样才能实现探究式学习的目标。
小学数学是一门基础学科，需要学生具备良好的学习习惯。新课改的重要思想就是探究式学习，培养学生探究精神和探究能力是数学教学的关键，教师要充分重视这样的教学工作，通过采取科学的教学方法和教学模式提高教學效果。
参考文献：
尹莉.论小学数学自主学习中教师的角色[J].长春金融高等专科学校学报，2008（03）.