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摘要：近年来，新课改教育政策得到了不断的发展，高中数学教学的改革逐渐引起了教师的重视，高中数学教师需要围绕新课改背景下的核心素养培养学生的能力，为社会的发展提供人才保障。高中数学教师需要致力于教学的创新，为学生的数学核心素养发展提供良好的环境。本文将围绕如何提高新课改下高中数学教学的有效性展开详细的探究。
关键词：新课改;高中数学;有效性;提高策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-133
引言
基于新课改的教育背景，我国的高中数学教育环境也发生了变化，学生的学习需求和教师的教学标准都在随着新课改的不断深入而改变。传统的高中数学教学模式已经不能满足新课改背景下的实际教学情况，限制了高中数学教学有效性的提高。因此，高中数学教师应当尽快转变眼界，将传统的教学观念更新，同时制定出明确的教学目标，将培养高中生的数学核心素养视为教学重点。新课改背景下提高高中数学教学的有效性需要师生共同努力。
一、高中数学教学现状存在的问题
（一）教师方面
对高中数学教学现状存在的问题进行分析，可以划分为两个方面，首先是教师方面存在的问题。教师是引导高中生进行数学学习的关键一环，在高中生的数学学习生涯中占据了重要的角色。然而，目前高中数学教师普遍存在着教学观念滞后的现象。在新课改的教育背景下，高中数学教师没有意识到教学改革的意义，教师因循守旧地应用着传统的教学手段，因此，高中数学课堂仍然保留了传统的形式。传统的高中数学教学课堂已经不符合当下教育时代的需求，因此，高中数学教学的有效性显著降低，不利于学生完成高效率的数学学习。现阶段，高中数学教师忽视了高中生在数学课堂中的主人地位，同时采取着满堂灌、填鸭式的教学手段，教学课堂被理论化知识填满，数学教学的整体呈现出了死板乏味的状态。
（二）学生方面
由于学生是数学学习的主体，因此，学生的主观因素对教学效果有着重要的影响，同时也是阻碍高中数学教学有效性提高的主要因素。高中生是独立存在的个体，因此高中生的数学学习能力存在着鲜明的差异，导致目前高中数学教学出现了两级分化的状况。高中生的学习习惯、学习意识等主观因素都可以影响到数学教学的效率。同时部分高中生对数学学习存在着抗拒心理，学生的内心拒绝与高中数学教师沟通，不利于在新课改背景下构建出友好和谐的师生关系，从而限制了学生的学习效果提升，也制约了高中数学教学有效性的提高。学生存在的主观学习问题需要得到及时解决，以此规避学生出现恶性循环的数学学习问题。
二、提高新课改下高中数学教学有效性的策略
（一）注重课堂导入，完善教学结构
高中数学教师在以往的数学课堂中急于追求教学的进度，导致教师对课堂的教学结构进行了删减，高中数学课堂常常缺失导入环节。课堂导入环节是高中数学课堂中不可获取的重要一环，对教学的完整性有着重要的意义。因此，为了提高数学教学的有效性，高中数学教师需要重新意识到课堂导入的作用，同时结合新课改的内涵设计出全新的课堂导入环节，以此来完善数学课堂的教学结构。通过课堂导入的巧妙设计，使高中数学教学的质量得到保证。
比如，在人教版高中数学教材《直线的方程》这一课的教学过程中，高中数学教师可以在正式讲解数学知识前为学生设计出一个巧妙的课堂导入环节，教师可以为学生讲述“笛卡尔”这位数学家的故事。笛卡尔有着丰富的数学理论成就，其中解析几何的相关理论与本堂课有着紧密的联系。教师通过巧妙的课堂导入设计，能够吸引住高中生的数学学习兴趣，丰富学生的数学文化素养，提高数学教学的有效性。
（二）应用信息技术，创新教学手段
在传统高中数学课堂中，教学有效性较低的主要原因在于教学手段的滞后。因此，基于新课改的教育视角，高中数学教师需要将大量的精力投入到教学手段的创新之上。信息技术是一种全新的科学技术产物。在新课改的背景下，信息技术逐渐投入应用到了教育教学中，因此，高中数学教师需要尽快转变自身的眼界，将信息技术的知识掌握在手，并将其合理地运用到数学课堂中，完成教学手段的创新。
比如，在人教版高中数学教材《空间几何体的结构》这一课的教学过程中，本堂课的教学目标是为学生塑造出良好的空間几何概念，确保学生的数学思维能力得到强化。因此，教师可以借助信息技术手段来对空间几何体的结构进行拆解分析。信息技术手段可以将空间几何体进行直观的分解，有助于带领学生感受空间几何体的细节结构，为学生留下了深刻的印象，有助于学生培养出完善的空间几何概念。信息技术是一种先进的教学手段，通过信息技术的合理应用，高中数学课堂可以变得焕然一新，从而调动起高中生对于数学课堂的学习积极性，由此以来确保了教学有效性的提高，对高中数学教育有着积极的意义。
（三）开展实践活动，丰富学生生活
高中生即将面临着高考，每一位高中生的心理都承担着较重的学习压力。在传统的数学教学课堂中，教师一味地追求学生数学成绩的提高，却忽视了高中生本身的主观想法。高中数学教师常常为学生讲解过多的理论化知识，导致学生的学习逐渐出现了思维固化的现象，同时，过于严肃的学习氛围和较重的作业负担，甚至会影响到高中生的心理健康。随着新课改的深入落实，高中数学教师需要意识到高中生的主体地位，尊重学生的实际诉求。因此，高中数学教师需要积极地开展实践活动。
比如，在人教版高中数学教材《随机事件的概率》这一课的教学过程中，高中数学教师可以结合本堂课的教学知识点为学生设计实践活动，教师可以安排学生自主地设定出随机事件调研的主题，例如天气变化等现象。同时安排学生以小组合作的形式完成随机事件的调研。实践活动是一种趣味化的教学方式，学生不仅可以在实践活动中强化数学知识水平，还可以丰富自身的生活，保证学生的身心健康。
结束语
综上所述，新课改的教学背景要求教师培养学生形成综合全面的数学素养，因此，高中数学教师需要不断地进行教学创新，为学生营造出良好的教学环境，实现教学有效性的提高。
参考文献
[1] 邢伟.如何提高新课改下的高中数学教学效率[J].新疆教育，2012，（）：72.
[2]程明.提高新课改下高中数学课堂教学的效率[J].学园，2014，（14）：147-148.
关键词：新课改;高中数学;有效性;提高策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-133
引言
基于新课改的教育背景，我国的高中数学教育环境也发生了变化，学生的学习需求和教师的教学标准都在随着新课改的不断深入而改变。传统的高中数学教学模式已经不能满足新课改背景下的实际教学情况，限制了高中数学教学有效性的提高。因此，高中数学教师应当尽快转变眼界，将传统的教学观念更新，同时制定出明确的教学目标，将培养高中生的数学核心素养视为教学重点。新课改背景下提高高中数学教学的有效性需要师生共同努力。
一、高中数学教学现状存在的问题
（一）教师方面
对高中数学教学现状存在的问题进行分析，可以划分为两个方面，首先是教师方面存在的问题。教师是引导高中生进行数学学习的关键一环，在高中生的数学学习生涯中占据了重要的角色。然而，目前高中数学教师普遍存在着教学观念滞后的现象。在新课改的教育背景下，高中数学教师没有意识到教学改革的意义，教师因循守旧地应用着传统的教学手段，因此，高中数学课堂仍然保留了传统的形式。传统的高中数学教学课堂已经不符合当下教育时代的需求，因此，高中数学教学的有效性显著降低，不利于学生完成高效率的数学学习。现阶段，高中数学教师忽视了高中生在数学课堂中的主人地位，同时采取着满堂灌、填鸭式的教学手段，教学课堂被理论化知识填满，数学教学的整体呈现出了死板乏味的状态。
（二）学生方面
由于学生是数学学习的主体，因此，学生的主观因素对教学效果有着重要的影响，同时也是阻碍高中数学教学有效性提高的主要因素。高中生是独立存在的个体，因此高中生的数学学习能力存在着鲜明的差异，导致目前高中数学教学出现了两级分化的状况。高中生的学习习惯、学习意识等主观因素都可以影响到数学教学的效率。同时部分高中生对数学学习存在着抗拒心理，学生的内心拒绝与高中数学教师沟通，不利于在新课改背景下构建出友好和谐的师生关系，从而限制了学生的学习效果提升，也制约了高中数学教学有效性的提高。学生存在的主观学习问题需要得到及时解决，以此规避学生出现恶性循环的数学学习问题。
二、提高新课改下高中数学教学有效性的策略
（一）注重课堂导入，完善教学结构
高中数学教师在以往的数学课堂中急于追求教学的进度，导致教师对课堂的教学结构进行了删减，高中数学课堂常常缺失导入环节。课堂导入环节是高中数学课堂中不可获取的重要一环，对教学的完整性有着重要的意义。因此，为了提高数学教学的有效性，高中数学教师需要重新意识到课堂导入的作用，同时结合新课改的内涵设计出全新的课堂导入环节，以此来完善数学课堂的教学结构。通过课堂导入的巧妙设计，使高中数学教学的质量得到保证。
比如，在人教版高中数学教材《直线的方程》这一课的教学过程中，高中数学教师可以在正式讲解数学知识前为学生设计出一个巧妙的课堂导入环节，教师可以为学生讲述“笛卡尔”这位数学家的故事。笛卡尔有着丰富的数学理论成就，其中解析几何的相关理论与本堂课有着紧密的联系。教师通过巧妙的课堂导入设计，能够吸引住高中生的数学学习兴趣，丰富学生的数学文化素养，提高数学教学的有效性。
（二）应用信息技术，创新教学手段
在传统高中数学课堂中，教学有效性较低的主要原因在于教学手段的滞后。因此，基于新课改的教育视角，高中数学教师需要将大量的精力投入到教学手段的创新之上。信息技术是一种全新的科学技术产物。在新课改的背景下，信息技术逐渐投入应用到了教育教学中，因此，高中数学教师需要尽快转变自身的眼界，将信息技术的知识掌握在手，并将其合理地运用到数学课堂中，完成教学手段的创新。
比如，在人教版高中数学教材《空间几何体的结构》这一课的教学过程中，本堂课的教学目标是为学生塑造出良好的空間几何概念，确保学生的数学思维能力得到强化。因此，教师可以借助信息技术手段来对空间几何体的结构进行拆解分析。信息技术手段可以将空间几何体进行直观的分解，有助于带领学生感受空间几何体的细节结构，为学生留下了深刻的印象，有助于学生培养出完善的空间几何概念。信息技术是一种先进的教学手段，通过信息技术的合理应用，高中数学课堂可以变得焕然一新，从而调动起高中生对于数学课堂的学习积极性，由此以来确保了教学有效性的提高，对高中数学教育有着积极的意义。
（三）开展实践活动，丰富学生生活
高中生即将面临着高考，每一位高中生的心理都承担着较重的学习压力。在传统的数学教学课堂中，教师一味地追求学生数学成绩的提高，却忽视了高中生本身的主观想法。高中数学教师常常为学生讲解过多的理论化知识，导致学生的学习逐渐出现了思维固化的现象，同时，过于严肃的学习氛围和较重的作业负担，甚至会影响到高中生的心理健康。随着新课改的深入落实，高中数学教师需要意识到高中生的主体地位，尊重学生的实际诉求。因此，高中数学教师需要积极地开展实践活动。
比如，在人教版高中数学教材《随机事件的概率》这一课的教学过程中，高中数学教师可以结合本堂课的教学知识点为学生设计实践活动，教师可以安排学生自主地设定出随机事件调研的主题，例如天气变化等现象。同时安排学生以小组合作的形式完成随机事件的调研。实践活动是一种趣味化的教学方式，学生不仅可以在实践活动中强化数学知识水平，还可以丰富自身的生活，保证学生的身心健康。
结束语
综上所述，新课改的教学背景要求教师培养学生形成综合全面的数学素养，因此，高中数学教师需要不断地进行教学创新，为学生营造出良好的教学环境，实现教学有效性的提高。
参考文献
[1] 邢伟.如何提高新课改下的高中数学教学效率[J].新疆教育，2012，（）：72.
[2]程明.提高新课改下高中数学课堂教学的效率[J].学园，2014，（14）：147-148.