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【摘 要】《指南》背景下的幼儿美术活动的开展是幼儿园工作的重要内容，如何更好的领会《指南》精神，结合幼儿园美术教学的现状，促进幼儿园美术教学的发展是值得思考的问题。本文以《指南》背景下幼儿园美术活动内容的思考为探讨重点，深入分析幼儿园美术活动开展的策略，有助于提高幼儿园美术活动的教学效果，进而促进幼儿综合素质的提高。
【关键词】《指南》；幼儿园；美术活动
《指南》是我国政府发布的3-6岁儿童学习与发展的指南，对幼儿的教育与培养有十分重要的指导意义，幼儿园美术活动是幼儿园教学的重要内容， 通过美术活动可以很好的提高幼儿的审美能力，对启发幼儿创作能力和丰富幼儿的兴趣等都有十分积极的意义。
一、幼儿园美术活动的生活化
幼儿园教育中活动和游戏是展开教育教学的重要形式，幼儿园中的艺术教育是非常重要的部分，通过艺术教育可以提高幼儿感受生活和艺术的体验。幼儿园开展艺术教育中活动是常见的形式，幼儿园美术活动中通过生活中的现象，设置美术活动的主题，通过美术活动培养幼儿的观察能力、分析能力和动手能力等，能够让幼儿更加直观的感受周边环境。通过观察行人、身边的动植物、天气现象等方面的内容，形成幼儿美术活动的主题，使幼儿园美术教学活动与生活化紧密联系，对培养幼儿的感知力也有十分积极的影响。
二、幼儿园美术活动的个性化
幼儿园美术活动的另一个目的是幼儿个性化的培养，美术活动中不但要培养幼儿的共性认识，同时也要重视幼儿个体个性化的发展。幼儿对世界和事物的认知跟成人有一定的差别，在活动中成人不能仅凭借自己的审美观点去指导幼儿的美术创作活动，这样不但不尊重幼儿的想法还可能扼杀幼儿的创作能力与创新思维。传统幼儿园美术活动中内容比较单一化，幼儿在美术活动中处于被动接受的状态，这种状态下难以进行幼儿个性化培养。这就要求在幼儿园幼儿美术活动教育过程中重视个性化的培养，通过一些想象奇特的美术活动激发幼儿的想象力和创造力，进而创作一些富有个性与创造力的美术作品，有助于幼儿个性化的培养。
三、幼儿园美术活动中的整合化
（一）美术活动中创作素材的整合
随着社会的不断发展，教育理念、社会价值观等方面也逐渐呈现出多元化的发展趋势，幼儿园美术活动中多元化的创作理念也十分的重要。在幼儿园美术创作活动中，要让幼儿重视对生活中细节的观察和体验，可以为幼儿园美术活动提供丰富的创作素材。同时作为幼儿园美术活动的教师，要重视幼儿在美术创作互动中个人情感和理解的表达，教学过程中应该更加具有包容性，幼儿园美术互动中会出现不同民族不同风格的创作，作为教师应该给予幼儿正确的指引，进而帮助幼儿更加清晰的认识周围环境。在幼儿美术活动中民族艺术文化的应用也十分重要，可以在幼儿美术活动中融入民间艺術文化，进而在培养幼儿美术素养的同时，也有助于我国民间文化的传承和发展。
（二）美术活动中教学方法的整合
幼儿美术活动的教学有自身的特点，跟幼儿自身发展的生理特征和心理特征也有密切的关系，因此幼儿美术教学活动中要重视幼儿学习兴趣的发挥，可以通过多种方式的教学方法，增强幼儿对美术活动的吸引力。在这一点上可以充分借鉴多媒体技术，多媒体辅助教学在幼儿美术教学活动中的应用，有利于丰富教学内容，老师可以借助多媒体这一技术查找与美术活动主体内容相关的知识。比如对荷花的讲解，老师可以从网上查找关于荷花的图片，也可以下载关于荷花的视频，从而填充到课件中去，使教学内容更为丰富。此外，通过对现实生活中美术作品的讲解，也能够进一步提高幼儿的审美能力，例如，教师可以利用多媒体教室，给幼儿观看，讲解一些优秀美术作品，或者是评讲幼儿创作的美术作品，进一步的体验美术的魅力，提升幼儿对美术课程的学习兴趣。
四、幼儿园美术活动中幼儿的自主选择性
（一）美术主题的自主生成
幼儿园美术活动中主体的选择可以通过自主生成的形式，让幼儿自主的收集美术创作的素材，教师加以引导创作美术作品。这就要求幼儿在美术活动中发挥自己的主观能动性，充分参与到美术活动之中，根据幼儿自身的兴趣和爱好去选择美术活动的主题。比如幼儿园中喂养金鱼是很多同学喜欢做的事情，就可以让幼儿对喂养金鱼的过程进行细致的观察，进而以金鱼方面为美术活动的主题，通过观看相关影视资料、欣赏相关美术作品、让幼儿形成自己对鱼主题的认识，进而进行相应的美术作品创作。例如可以给幼儿播放《海底总动员》中部分的片段，让幼儿能够快速的了解鱼的体型、颜色、活动特性，并让幼儿创作出自己的心中游动的鱼的形象。在下一次的美术课堂中，教师可以让幼儿带上自己的美术作品，并观察现实生活水族馆中游来游去的鱼的形象，与自己的作品作对比，并通过系列的引导，让幼儿对于现实中的事物有进一步的认知，实践教学活动对小幼儿动手能力与创造能力的培养有十分积极的意义。有利于提高幼儿的积极性和主动性，也增强幼儿对动物的感情。
（二）尊重幼儿自主创造符号的行为
幼儿在成长过程中有着对世界了解的强烈欲望，在这一过程中会形成自己对世界的认知，也可能通过美术作品展现出来，因此在幼儿的美术作品中会充满奇特的想象力，会把太阳画成方的，或者三角形，在画其他物品时也会有自己的认知和绘画符号，在这一过程中充分尊重幼儿的自主创造符号行为，在这过程中应当给予尊重和鼓励，进而激发幼儿创作能力和想象能力。
结束语
幼儿教育对一个人的成长来说是关键阶段，幼儿教育中幼儿园起到关键的作用，本文针对《指南》背景下幼儿美术活动提出了一些建议，有助于推动幼儿园美术互动的发展，培养幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]叶兰.《指南》背景下幼儿美术活动题材的选择[J].读写算-素质教育论坛，2017（23）.
[2]徐静.《指南》背景下美术区活动开展的几点新尝试[J].科学大众：科学教育，2015（10）.
[3]李起富.《指南》背景下小班幼儿主题美术活动的选择与实施[J].小学科学：教师版，2015（11）：154-154.
【关键词】《指南》；幼儿园；美术活动
《指南》是我国政府发布的3-6岁儿童学习与发展的指南，对幼儿的教育与培养有十分重要的指导意义，幼儿园美术活动是幼儿园教学的重要内容， 通过美术活动可以很好的提高幼儿的审美能力，对启发幼儿创作能力和丰富幼儿的兴趣等都有十分积极的意义。
一、幼儿园美术活动的生活化
幼儿园教育中活动和游戏是展开教育教学的重要形式，幼儿园中的艺术教育是非常重要的部分，通过艺术教育可以提高幼儿感受生活和艺术的体验。幼儿园开展艺术教育中活动是常见的形式，幼儿园美术活动中通过生活中的现象，设置美术活动的主题，通过美术活动培养幼儿的观察能力、分析能力和动手能力等，能够让幼儿更加直观的感受周边环境。通过观察行人、身边的动植物、天气现象等方面的内容，形成幼儿美术活动的主题，使幼儿园美术教学活动与生活化紧密联系，对培养幼儿的感知力也有十分积极的影响。
二、幼儿园美术活动的个性化
幼儿园美术活动的另一个目的是幼儿个性化的培养，美术活动中不但要培养幼儿的共性认识，同时也要重视幼儿个体个性化的发展。幼儿对世界和事物的认知跟成人有一定的差别，在活动中成人不能仅凭借自己的审美观点去指导幼儿的美术创作活动，这样不但不尊重幼儿的想法还可能扼杀幼儿的创作能力与创新思维。传统幼儿园美术活动中内容比较单一化，幼儿在美术活动中处于被动接受的状态，这种状态下难以进行幼儿个性化培养。这就要求在幼儿园幼儿美术活动教育过程中重视个性化的培养，通过一些想象奇特的美术活动激发幼儿的想象力和创造力，进而创作一些富有个性与创造力的美术作品，有助于幼儿个性化的培养。
三、幼儿园美术活动中的整合化
（一）美术活动中创作素材的整合
随着社会的不断发展，教育理念、社会价值观等方面也逐渐呈现出多元化的发展趋势，幼儿园美术活动中多元化的创作理念也十分的重要。在幼儿园美术创作活动中，要让幼儿重视对生活中细节的观察和体验，可以为幼儿园美术活动提供丰富的创作素材。同时作为幼儿园美术活动的教师，要重视幼儿在美术创作互动中个人情感和理解的表达，教学过程中应该更加具有包容性，幼儿园美术互动中会出现不同民族不同风格的创作，作为教师应该给予幼儿正确的指引，进而帮助幼儿更加清晰的认识周围环境。在幼儿美术活动中民族艺术文化的应用也十分重要，可以在幼儿美术活动中融入民间艺術文化，进而在培养幼儿美术素养的同时，也有助于我国民间文化的传承和发展。
（二）美术活动中教学方法的整合
幼儿美术活动的教学有自身的特点，跟幼儿自身发展的生理特征和心理特征也有密切的关系，因此幼儿美术教学活动中要重视幼儿学习兴趣的发挥，可以通过多种方式的教学方法，增强幼儿对美术活动的吸引力。在这一点上可以充分借鉴多媒体技术，多媒体辅助教学在幼儿美术教学活动中的应用，有利于丰富教学内容，老师可以借助多媒体这一技术查找与美术活动主体内容相关的知识。比如对荷花的讲解，老师可以从网上查找关于荷花的图片，也可以下载关于荷花的视频，从而填充到课件中去，使教学内容更为丰富。此外，通过对现实生活中美术作品的讲解，也能够进一步提高幼儿的审美能力，例如，教师可以利用多媒体教室，给幼儿观看，讲解一些优秀美术作品，或者是评讲幼儿创作的美术作品，进一步的体验美术的魅力，提升幼儿对美术课程的学习兴趣。
四、幼儿园美术活动中幼儿的自主选择性
（一）美术主题的自主生成
幼儿园美术活动中主体的选择可以通过自主生成的形式，让幼儿自主的收集美术创作的素材，教师加以引导创作美术作品。这就要求幼儿在美术活动中发挥自己的主观能动性，充分参与到美术活动之中，根据幼儿自身的兴趣和爱好去选择美术活动的主题。比如幼儿园中喂养金鱼是很多同学喜欢做的事情，就可以让幼儿对喂养金鱼的过程进行细致的观察，进而以金鱼方面为美术活动的主题，通过观看相关影视资料、欣赏相关美术作品、让幼儿形成自己对鱼主题的认识，进而进行相应的美术作品创作。例如可以给幼儿播放《海底总动员》中部分的片段，让幼儿能够快速的了解鱼的体型、颜色、活动特性，并让幼儿创作出自己的心中游动的鱼的形象。在下一次的美术课堂中，教师可以让幼儿带上自己的美术作品，并观察现实生活水族馆中游来游去的鱼的形象，与自己的作品作对比，并通过系列的引导，让幼儿对于现实中的事物有进一步的认知，实践教学活动对小幼儿动手能力与创造能力的培养有十分积极的意义。有利于提高幼儿的积极性和主动性，也增强幼儿对动物的感情。
（二）尊重幼儿自主创造符号的行为
幼儿在成长过程中有着对世界了解的强烈欲望，在这一过程中会形成自己对世界的认知，也可能通过美术作品展现出来，因此在幼儿的美术作品中会充满奇特的想象力，会把太阳画成方的，或者三角形，在画其他物品时也会有自己的认知和绘画符号，在这一过程中充分尊重幼儿的自主创造符号行为，在这过程中应当给予尊重和鼓励，进而激发幼儿创作能力和想象能力。
结束语
幼儿教育对一个人的成长来说是关键阶段，幼儿教育中幼儿园起到关键的作用，本文针对《指南》背景下幼儿美术活动提出了一些建议，有助于推动幼儿园美术互动的发展，培养幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]叶兰.《指南》背景下幼儿美术活动题材的选择[J].读写算-素质教育论坛，2017（23）.
[2]徐静.《指南》背景下美术区活动开展的几点新尝试[J].科学大众：科学教育，2015（10）.
[3]李起富.《指南》背景下小班幼儿主题美术活动的选择与实施[J].小学科学：教师版，2015（11）：154-154.