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构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。英国在中高职衔接方面有许多创新之处。因此，借鉴其中高职衔接模式，对于探索出一种适合我国国情的中高职有效衔接模式，具有重要的启发意义。
走近英国中高职衔接模式
20世纪80年代中期，英国对职业教育职业资格制度进行了一定调整，按照11个行业的存在与发展设置了5个等级标准，从而使职业资格证书与学历教育文凭同样为人们所认可。为了确保这两项教育证书的等同和价值权威性，國家职业考试委员会与中学教育考试委员会共同承担起职业资格教育课程的编排、审定工作，紧接着英国又增加了“只有达到累计学分才能毕业”的新要求，为中高职衔接的有效推动提供了有利的政策环境。
在中高职衔接模式方面，英国较为成功的创新是创立了中高职单元衔接模式。也就是中职与高职的课程相融合以后进行重新划分，制定出相互衔接的教学单元，让以前重复课程的几率降到最低，让教学过程中的效率增长到最高。虽说是有效统一，但还是有高低之分的，从层次上基本是五个阶段，其中中职占前三个阶段，也就是I、Ⅱ、Ⅲ，而高职的则占据了Ⅲ、Ⅳ、V三个阶段。阶段I有效而紧密地和初中课程相衔接，然后每个阶段之间可以自然过渡，相互衔接。这种模式顺序合理、逻辑清晰、单元之间分段明晰、衔接紧凑而高效、没有重复设置，学生学习过程中可以快速适应并进入角色。
具体来讲，单元衔接法的操作方式为把全部的中等职业教育课程与高等职业教育课程进行统一的编订，以此来形成数以千计的职业教育教学单元。同时，按照不同的教学程度将这些单元划分为五个层次，其中第一至第三层次由中等职业教育教学单元占据，之后的第四、第五层次则由属于高等职业教育教学单元。在以上五个层次中，第一层次的教学单元与初中教学课程相衔接，此后各相邻层次的教学单元之间也分别进行有机衔接。衔接之后，学生毕业之时可以依照其所学教学单元总数的最低值来颁发相应等级的毕业证。同时，在这种衔接的作用下，各教育教学单元之间逻辑顺序更加清晰，相互之间联系更加紧密，彼此之间没有断档或重复现象出现，这就显著增强了职业教育教学的适应性。
此外，英国在发展中高职教育的时候还十分注重其与普通教育之间的有机衔接，这种衔接也是促进并保证英国中职教育与高职教育有机结合的重要组成部分。为了使职业教育和普通教育有同等的地位，英国还采取了一些具体有效的方法策略。例如，采用了分为基础、中级、高级三级资格的国家职业资格证书制，让国家职业资格和中级国家职业资格与普通教育高级水平考试一样为教育领域和人们所认可，使中等职业教育的学生能够实现均衡流动，有机会进入高校进一步深造。
对我国探索中高职衔接模式的重要启示
英国中高职衔接的各种做法为我国发展职业教育提供了有益借鉴，主要有如下几点启示：
要充分认识中高职衔接的重要性 在倡导终身学习、学习终身的社会中，中等职业学校和高等职业学校肩负着正式教育形式社会化、实践化、灵活性的职业培训任务。基于职业学校办学宗旨，中高职学校可以基于行业或产业在学位、学历、职业资格等范围内采取深入合作模式，并相应制定出高效、适应性强、对口的各级各类职业技术培训。这就要求中高职有效衔接，以充分满足社会多样化需求。必须以对应的职业资格证书制度作为出发点，实施以模块式课程为素材的培训，以便更好地适应社会需求。与正式的中、高等职业教育衔接相映照，模块式职业培训的灵活性得以很好的发挥，它与中高等职业教育相互作用，在社会中人力资源开发上形成合力，为促进全民终身学习和社会经济发展提供更好的服务。
国家教育主管部门、各级政府要在政策与管理体制上予以大力支持 发展职业教育离不开国家教育主管部门与各级政府的大力支持，职业教育的进步与发展需要依靠国家政策来加以保障，这样职业教育才能实现长期的可持续发展战略，各级政府不仅要从政策上进行关心和涉及，更要从思想认识上真正对其高度重视，进而让其在一个优良的环境上茁壮成长，在这方面，英国提供了许多值得借鉴的经验与启示。国外许多国家在中高职衔接方面采用的是政府以法案形式推动、制定具体技能标准，各行业积极参与等方式来实施。要让职业教育法规和政策更加健全、准确，政府就必须找准定位，积极推动。
结合我国职业教育实际，实行累计学分与转学分制度 目前，英国在保证中高职教育有效衔接方面主要依靠累计学分与转学分制度来实现。学生在不同类别学校（普通教育学校或职业教育学校）中所积累的学分可以通过教育模式的有效衔接来加以利用。我国也可以借鉴这种做法，补充到我国中高职课程内容的构建上来，及时有效地与普教沟通，充分扩大中职学生的升学机会，以此来扫清普通教育与职业教育、中职教育与高职教育之间相互衔接的障碍。
进一步改革职业教育考试内容与招生方式 我高高职招生考试与普通大学招生考试为同一考试，没有鲜明的“职业性”和“技能性”。而英国在中升高时主要以统考为准，适量测试，能达到基本要求即可，升学考试的概念基本不涉及。可以借鉴这种方法，适时对我国中高职“接口”升学和招生考试的规章制度加以改革，实行国外高校的“宽进严出”政策方法，与高中同等学历的学生在高校注册入学的时候不受任何限制，只要达到要求就取得了进入高校的资格。
我国中职学生考试制度出现了多样化形态：“三校生”有资格参加全国范围的统一高考，各省各地各教育部门制定的择优分流制度以“3+x”对口招生考试和五年职高制办“三、二分段”形式施行，这些为中高职毕业生的进一步入学提供了广阔空间。由于社会各界对这些制度实施的可行性和时效性有各种不同的看法，导致此方法和制度运作时间不长就被迫中止，这个问题值得我们进一步研究。
实行职业学校弹性学习制度 弹性学习制度的实施势在必行。通过英国中高职衔接的经验来看，终身教育的发展需要通过中高职衔接的一步步完善来实现，其中只有让弹性学习制度在中高职衔接中得以实施并发展，才能让终身教育的顺利发展有所保证。弹性学制让学生可以分段完成学业，在职业教育招生和入学方面扩大了年龄范围，有利于中高职目标培养的实现。学分制可以灵活地将这些实现，学生从入学开始就为拿到学分努力，他们可以根据学分制的规章制度灵活选择活动课程模块，不受时间限制，只要拿到了规定毕业的学分就可以提前走出校园，实现就业或创业，并可以根据自身发展需求继续返校深造。
走近英国中高职衔接模式
20世纪80年代中期，英国对职业教育职业资格制度进行了一定调整，按照11个行业的存在与发展设置了5个等级标准，从而使职业资格证书与学历教育文凭同样为人们所认可。为了确保这两项教育证书的等同和价值权威性，國家职业考试委员会与中学教育考试委员会共同承担起职业资格教育课程的编排、审定工作，紧接着英国又增加了“只有达到累计学分才能毕业”的新要求，为中高职衔接的有效推动提供了有利的政策环境。
在中高职衔接模式方面，英国较为成功的创新是创立了中高职单元衔接模式。也就是中职与高职的课程相融合以后进行重新划分，制定出相互衔接的教学单元，让以前重复课程的几率降到最低，让教学过程中的效率增长到最高。虽说是有效统一，但还是有高低之分的，从层次上基本是五个阶段，其中中职占前三个阶段，也就是I、Ⅱ、Ⅲ，而高职的则占据了Ⅲ、Ⅳ、V三个阶段。阶段I有效而紧密地和初中课程相衔接，然后每个阶段之间可以自然过渡，相互衔接。这种模式顺序合理、逻辑清晰、单元之间分段明晰、衔接紧凑而高效、没有重复设置，学生学习过程中可以快速适应并进入角色。
具体来讲，单元衔接法的操作方式为把全部的中等职业教育课程与高等职业教育课程进行统一的编订，以此来形成数以千计的职业教育教学单元。同时，按照不同的教学程度将这些单元划分为五个层次，其中第一至第三层次由中等职业教育教学单元占据，之后的第四、第五层次则由属于高等职业教育教学单元。在以上五个层次中，第一层次的教学单元与初中教学课程相衔接，此后各相邻层次的教学单元之间也分别进行有机衔接。衔接之后，学生毕业之时可以依照其所学教学单元总数的最低值来颁发相应等级的毕业证。同时，在这种衔接的作用下，各教育教学单元之间逻辑顺序更加清晰，相互之间联系更加紧密，彼此之间没有断档或重复现象出现，这就显著增强了职业教育教学的适应性。
此外，英国在发展中高职教育的时候还十分注重其与普通教育之间的有机衔接，这种衔接也是促进并保证英国中职教育与高职教育有机结合的重要组成部分。为了使职业教育和普通教育有同等的地位，英国还采取了一些具体有效的方法策略。例如，采用了分为基础、中级、高级三级资格的国家职业资格证书制，让国家职业资格和中级国家职业资格与普通教育高级水平考试一样为教育领域和人们所认可，使中等职业教育的学生能够实现均衡流动，有机会进入高校进一步深造。
对我国探索中高职衔接模式的重要启示
英国中高职衔接的各种做法为我国发展职业教育提供了有益借鉴，主要有如下几点启示：
要充分认识中高职衔接的重要性 在倡导终身学习、学习终身的社会中，中等职业学校和高等职业学校肩负着正式教育形式社会化、实践化、灵活性的职业培训任务。基于职业学校办学宗旨，中高职学校可以基于行业或产业在学位、学历、职业资格等范围内采取深入合作模式，并相应制定出高效、适应性强、对口的各级各类职业技术培训。这就要求中高职有效衔接，以充分满足社会多样化需求。必须以对应的职业资格证书制度作为出发点，实施以模块式课程为素材的培训，以便更好地适应社会需求。与正式的中、高等职业教育衔接相映照，模块式职业培训的灵活性得以很好的发挥，它与中高等职业教育相互作用，在社会中人力资源开发上形成合力，为促进全民终身学习和社会经济发展提供更好的服务。
国家教育主管部门、各级政府要在政策与管理体制上予以大力支持 发展职业教育离不开国家教育主管部门与各级政府的大力支持，职业教育的进步与发展需要依靠国家政策来加以保障，这样职业教育才能实现长期的可持续发展战略，各级政府不仅要从政策上进行关心和涉及，更要从思想认识上真正对其高度重视，进而让其在一个优良的环境上茁壮成长，在这方面，英国提供了许多值得借鉴的经验与启示。国外许多国家在中高职衔接方面采用的是政府以法案形式推动、制定具体技能标准，各行业积极参与等方式来实施。要让职业教育法规和政策更加健全、准确，政府就必须找准定位，积极推动。
结合我国职业教育实际，实行累计学分与转学分制度 目前，英国在保证中高职教育有效衔接方面主要依靠累计学分与转学分制度来实现。学生在不同类别学校（普通教育学校或职业教育学校）中所积累的学分可以通过教育模式的有效衔接来加以利用。我国也可以借鉴这种做法，补充到我国中高职课程内容的构建上来，及时有效地与普教沟通，充分扩大中职学生的升学机会，以此来扫清普通教育与职业教育、中职教育与高职教育之间相互衔接的障碍。
进一步改革职业教育考试内容与招生方式 我高高职招生考试与普通大学招生考试为同一考试，没有鲜明的“职业性”和“技能性”。而英国在中升高时主要以统考为准，适量测试，能达到基本要求即可，升学考试的概念基本不涉及。可以借鉴这种方法，适时对我国中高职“接口”升学和招生考试的规章制度加以改革，实行国外高校的“宽进严出”政策方法，与高中同等学历的学生在高校注册入学的时候不受任何限制，只要达到要求就取得了进入高校的资格。
我国中职学生考试制度出现了多样化形态：“三校生”有资格参加全国范围的统一高考，各省各地各教育部门制定的择优分流制度以“3+x”对口招生考试和五年职高制办“三、二分段”形式施行，这些为中高职毕业生的进一步入学提供了广阔空间。由于社会各界对这些制度实施的可行性和时效性有各种不同的看法，导致此方法和制度运作时间不长就被迫中止，这个问题值得我们进一步研究。
实行职业学校弹性学习制度 弹性学习制度的实施势在必行。通过英国中高职衔接的经验来看，终身教育的发展需要通过中高职衔接的一步步完善来实现，其中只有让弹性学习制度在中高职衔接中得以实施并发展，才能让终身教育的顺利发展有所保证。弹性学制让学生可以分段完成学业，在职业教育招生和入学方面扩大了年龄范围，有利于中高职目标培养的实现。学分制可以灵活地将这些实现，学生从入学开始就为拿到学分努力，他们可以根据学分制的规章制度灵活选择活动课程模块，不受时间限制，只要拿到了规定毕业的学分就可以提前走出校园，实现就业或创业，并可以根据自身发展需求继续返校深造。