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每个家长都希望自己的孩子聪明。然而，什么样的孩子才算聪明呢?许多人说不周全。特别是有的一两岁孩子，一举一动似乎都出人意料地灵巧、可爱，家长就认为这孩子特别聪明。然而，随着孩子一年年长大，有些家长渐渐地产生了困惑：为什么孩子不如以前聪明了?进了小学。有些家长认为，分数越高越聪明，考试不满100分就埋怨自己的孩子不如别的孩子聪明；还有些家长认为，知识越多越聪明，从小就给孩子补课，教识字，做算术，背唐诗。加班加点灌输知识：有些家长追求突出的技能，盲目地追逐时潮，过早地强迫孩子去学英语，学电脑，学乐器、舞蹈等等。其实，知识、技能与聪明虽然有联系但又有区别，那些靠死记硬背获得的知识和技能，不能理解、分析，不能举一反三，还算不上是真正的聪明。那么，究竟什么是聪明?
美国学者里恩提出17个项目作为鉴别聪明儿童的标准，在国际上很有影响：
1 掌握基本的知识和技能，能适当运用这些知识、技能去解决具体问题；
2 注意力集中，不容易分心，能用充分的时间认真地进行探索；
3 热爱学习，求知欲强；
4 有坚持性和责任心，承担任务后能努力去完成；
5 容易受到启发，对别人的建议和提示，能作出积极反应；
6 有好奇心，能从自己解答问题中得到满足；
7 有好胜心。乐于接受比较困难的任务，喜欢争论；
8 观察事物比同龄儿童更敏锐、机灵；
9 能正确运用许多词汇，清楚、连贯、恰当地表达自己的意见和见闻；
10 思维流畅，能摆脱自己的偏见，从别人的角度想问题；
11 思维灵活，能摆脱自己的偏见，吸收别人的观点看问题；
12 有独创性，有时能用新颖、独特、别人想不到的方法去解决困难；
13 独立思考，不人云亦云，富于想象力；
14 有推理能力，能掌握和扩展事物的联系；
15 兴趣广泛，对多种活动感兴趣；
16 乐意参加各种集体活动，和他人融洽相处，关心集体，且助人为乐；
17 情绪稳定，经常保持自信、愉快和安详，能适应环境变化和挫折，很少暴怒、冲动和沮丧。
美国著名心理学家加登纳认为，儿童早年个个都有许多潜能，但由于他们的遗传禀赋，家庭、幼儿园和学校的教育条件以及本人的发展水平，个性特征的差异，会表现出不同的智能发展优势。他提出语言、音乐、数理逻辑、空间知觉、身体运动、认识自然环境、社会交往和自我内省等八种智慧潜能。
由此可见，聪明的孩子活泼开朗，心理健康，具有敏锐的观察力。总是集中注意力，去感知新的事物和现象，喜欢聆听和讨论问题，有广泛的兴趣和强烈的好奇心，有丰富的想象力，能尝试多种方法来解决所遇到的问题，包括学习、生活和同伴纠纷的问题。
怎样使孩子更聪明?
一、关心孩子生活，保护孩子大脑的发育。人脑是聪颖之本。发育健全的大脑是智力发育的物质基础。无数科学实验证明，在母亲妊娠期，胎儿营养不良，意味着脑细胞的数量将低于正常发育的数目，而且过了这一阶段，很难弥补。1～3岁幼儿脑细胞的发育，不但需要视、听、触、摸、运动等多样化活动的信息刺激，还需要父母的爱抚、语言交流、提供玩具和音乐、参与游戏；5～8岁的孩子，在大脑的活动节律上，更要注意保证充足的睡眠和时间安排有张有弛。从胎儿到5岁是脑发育最旺盛的时期，良好的早期教育能促进大脑发育，使潜在的智能尽早得以发展。
二、扩展视野，丰富孩子的感性经验。复杂多变的社会现象和五彩缤纷的自然世界是孩子获取知识的源泉，是智力活动的诱因。要引导孩子做观察事物的有心人。在认识日月星辰、风雨雷电、虫鱼鸟兽、花草树木等过程中，让孩子领略大自然的乐趣，感受四季更替和环境变化对人类生活的影响；在欢庆节日、参与社区建设、体育比赛或抗灾救灾活动中，培养孩子关心他人、热爱祖国的情操和美好愿望。
三、鼓励提问，启发孩子思考和实验。孩子天生好奇好动，喜欢提各种各样的问题，这是求知欲的萌芽，是宝贵的学习动机，也是积极思考的开端。三四岁孩子常问“是什么”“怎么样”“后来呢”，他们企图了解的是事物名称、特征、类别和变化可能性；五六岁孩子常问“为什么”“怎么会的”，他们想探索一个事物和别的事物的关系；七八岁的孩子关心宇宙、关心世界，他们会问及电视中播放的新科技和国际上的争端。成人应当引导他们去查找图书、观察事物或尝试实验，并用赞同、支持和“这很有趣”“我以前没有想过”“我们一起来想想(或做做)吧”等话语，使孩子的探索热情得到支持，得到发展。
四、运用语言(或文字)锻炼孩子的思维。人的思维常常是借助语言和文字的工具来进行的。在日常交往中，在节假日参加活动以后，要鼓励孩子回忆和讲述自己的所见所闻。小学生还可以用文字夹拼音写下几句。平时，有目的地利用孩子感兴趣的景象，如冬天堆雪、夏天雷雨、母鸡带小鸡、看灯展、逛书店等，和孩子即景自由谈话，你一言我一语，既增进亲子情谊，也锻炼了语言和思维的灵活性和连贯性。
五、参与实践，增进孩子解决问题的能力。让孩子亲自动手操作，要比看图书、看电视、听介绍所得的印象更金面、深刻，也更有成就感。我们有时会看见一个小男孩往河里扔石子，周围的人会说：“这孩子真淘气!”然而，大哲学家黑格尔却说：“把石头扔在河里，使孩子惊奇地看到水中的圆圈，这是一个作品。在这作品中，他看到了自己活动的结果。“在生活、学习、游戏中，孩子会遇到各种大事、小事，他们需要付出一定的努力去面对。家长要多给孩子实践的机会，比如，第一次自己穿衣服，第一次学会缝扣子、刷鞋子，第一次做成一个模型，第一次解决自己和伙伴间的纠纷。这种第一次，一定要让孩子自己去尝试、思索办法、解决问题。尽管孩子在实践中可能做些蠢事，搞点破坏或遭遇挫折，家长也要给予宽容和谅解。
六、激发兴趣，开拓孩子的智能优势。兴趣是最好的老师。无论是何等智能的人，对感兴趣的事，都会乐此不疲。长此以往，有的兴趣就变成了特长。世界著名高能物理学家丁肇中教授，常常几天几夜在实验室中工作，有人问他：“苦不苦?”他说：“一点也不苦。正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣。”天才出于勤奋，而勤奋的驱动力常常在于理想和兴趣爱好。三四岁的孩子对多种多样的活动都很喜欢，应当鼓励他们有广泛的兴趣，给他们创造自由选择的环境；五岁左右的孩子，开始表现出对某些活动有良好的素质和特别强的兴趣，应当因势利导，为他们提供时间、材料和实现才能的机会和条件，变“要他学”为“他要学”，引导兴趣逐步演变为某种特长优势。但是，要防止过早地、单一的定向培养，使兴趣过于狭窄，不利于孩子的全面发展。
聪明是人的多种品质的综合反应。家长们可以对比一下里恩列出的17项标准，分析一下孩子在智力因素和非智力因素(兴趣、品德、意志和个性)方面的强点和弱点，多看看孩子在哪些地方有长进：少作横向比较，即与其他孩子比较，以免打击孩子的自信心、自尊感。作为家长，要加强自身学习，尽可能科学、合理地进行家庭教育，使你的孩子更加聪明。
美国学者里恩提出17个项目作为鉴别聪明儿童的标准，在国际上很有影响：
1 掌握基本的知识和技能，能适当运用这些知识、技能去解决具体问题；
2 注意力集中，不容易分心，能用充分的时间认真地进行探索；
3 热爱学习，求知欲强；
4 有坚持性和责任心，承担任务后能努力去完成；
5 容易受到启发，对别人的建议和提示，能作出积极反应；
6 有好奇心，能从自己解答问题中得到满足；
7 有好胜心。乐于接受比较困难的任务，喜欢争论；
8 观察事物比同龄儿童更敏锐、机灵；
9 能正确运用许多词汇，清楚、连贯、恰当地表达自己的意见和见闻；
10 思维流畅，能摆脱自己的偏见，从别人的角度想问题；
11 思维灵活，能摆脱自己的偏见，吸收别人的观点看问题；
12 有独创性，有时能用新颖、独特、别人想不到的方法去解决困难；
13 独立思考，不人云亦云，富于想象力；
14 有推理能力，能掌握和扩展事物的联系；
15 兴趣广泛，对多种活动感兴趣；
16 乐意参加各种集体活动，和他人融洽相处，关心集体，且助人为乐；
17 情绪稳定，经常保持自信、愉快和安详，能适应环境变化和挫折，很少暴怒、冲动和沮丧。
美国著名心理学家加登纳认为，儿童早年个个都有许多潜能，但由于他们的遗传禀赋，家庭、幼儿园和学校的教育条件以及本人的发展水平，个性特征的差异，会表现出不同的智能发展优势。他提出语言、音乐、数理逻辑、空间知觉、身体运动、认识自然环境、社会交往和自我内省等八种智慧潜能。
由此可见，聪明的孩子活泼开朗，心理健康，具有敏锐的观察力。总是集中注意力，去感知新的事物和现象，喜欢聆听和讨论问题，有广泛的兴趣和强烈的好奇心，有丰富的想象力，能尝试多种方法来解决所遇到的问题，包括学习、生活和同伴纠纷的问题。
怎样使孩子更聪明?
一、关心孩子生活，保护孩子大脑的发育。人脑是聪颖之本。发育健全的大脑是智力发育的物质基础。无数科学实验证明，在母亲妊娠期，胎儿营养不良，意味着脑细胞的数量将低于正常发育的数目，而且过了这一阶段，很难弥补。1～3岁幼儿脑细胞的发育，不但需要视、听、触、摸、运动等多样化活动的信息刺激，还需要父母的爱抚、语言交流、提供玩具和音乐、参与游戏；5～8岁的孩子，在大脑的活动节律上，更要注意保证充足的睡眠和时间安排有张有弛。从胎儿到5岁是脑发育最旺盛的时期，良好的早期教育能促进大脑发育，使潜在的智能尽早得以发展。
二、扩展视野，丰富孩子的感性经验。复杂多变的社会现象和五彩缤纷的自然世界是孩子获取知识的源泉，是智力活动的诱因。要引导孩子做观察事物的有心人。在认识日月星辰、风雨雷电、虫鱼鸟兽、花草树木等过程中，让孩子领略大自然的乐趣，感受四季更替和环境变化对人类生活的影响；在欢庆节日、参与社区建设、体育比赛或抗灾救灾活动中，培养孩子关心他人、热爱祖国的情操和美好愿望。
三、鼓励提问，启发孩子思考和实验。孩子天生好奇好动，喜欢提各种各样的问题，这是求知欲的萌芽，是宝贵的学习动机，也是积极思考的开端。三四岁孩子常问“是什么”“怎么样”“后来呢”，他们企图了解的是事物名称、特征、类别和变化可能性；五六岁孩子常问“为什么”“怎么会的”，他们想探索一个事物和别的事物的关系；七八岁的孩子关心宇宙、关心世界，他们会问及电视中播放的新科技和国际上的争端。成人应当引导他们去查找图书、观察事物或尝试实验，并用赞同、支持和“这很有趣”“我以前没有想过”“我们一起来想想(或做做)吧”等话语，使孩子的探索热情得到支持，得到发展。
四、运用语言(或文字)锻炼孩子的思维。人的思维常常是借助语言和文字的工具来进行的。在日常交往中，在节假日参加活动以后，要鼓励孩子回忆和讲述自己的所见所闻。小学生还可以用文字夹拼音写下几句。平时，有目的地利用孩子感兴趣的景象，如冬天堆雪、夏天雷雨、母鸡带小鸡、看灯展、逛书店等，和孩子即景自由谈话，你一言我一语，既增进亲子情谊，也锻炼了语言和思维的灵活性和连贯性。
五、参与实践，增进孩子解决问题的能力。让孩子亲自动手操作，要比看图书、看电视、听介绍所得的印象更金面、深刻，也更有成就感。我们有时会看见一个小男孩往河里扔石子，周围的人会说：“这孩子真淘气!”然而，大哲学家黑格尔却说：“把石头扔在河里，使孩子惊奇地看到水中的圆圈，这是一个作品。在这作品中，他看到了自己活动的结果。“在生活、学习、游戏中，孩子会遇到各种大事、小事，他们需要付出一定的努力去面对。家长要多给孩子实践的机会，比如，第一次自己穿衣服，第一次学会缝扣子、刷鞋子，第一次做成一个模型，第一次解决自己和伙伴间的纠纷。这种第一次，一定要让孩子自己去尝试、思索办法、解决问题。尽管孩子在实践中可能做些蠢事，搞点破坏或遭遇挫折，家长也要给予宽容和谅解。
六、激发兴趣，开拓孩子的智能优势。兴趣是最好的老师。无论是何等智能的人，对感兴趣的事，都会乐此不疲。长此以往，有的兴趣就变成了特长。世界著名高能物理学家丁肇中教授，常常几天几夜在实验室中工作，有人问他：“苦不苦?”他说：“一点也不苦。正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣。”天才出于勤奋，而勤奋的驱动力常常在于理想和兴趣爱好。三四岁的孩子对多种多样的活动都很喜欢，应当鼓励他们有广泛的兴趣，给他们创造自由选择的环境；五岁左右的孩子，开始表现出对某些活动有良好的素质和特别强的兴趣，应当因势利导，为他们提供时间、材料和实现才能的机会和条件，变“要他学”为“他要学”，引导兴趣逐步演变为某种特长优势。但是，要防止过早地、单一的定向培养，使兴趣过于狭窄，不利于孩子的全面发展。
聪明是人的多种品质的综合反应。家长们可以对比一下里恩列出的17项标准，分析一下孩子在智力因素和非智力因素(兴趣、品德、意志和个性)方面的强点和弱点，多看看孩子在哪些地方有长进：少作横向比较，即与其他孩子比较，以免打击孩子的自信心、自尊感。作为家长，要加强自身学习，尽可能科学、合理地进行家庭教育，使你的孩子更加聪明。