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语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师”，他的魅力就体现在语文课堂里。纵观我们的语文课堂教学，我始终觉得缺少一些难以触摸的东西，缺少了这些东西，我们只能原地徘徊，难以超越自我，无法进入“柳暗花明又一村”的新境界。我常常在思索：语文教师在课堂教学中到底缺少什么？
你的语文课有亲和力吗——轻轻地贴近学生
上课时，教师若面无表情，话语严肃，不善于夸奖学生，不善于拉近师生距离，师生关系就会僵硬，距离遥远。这样的课堂，师生都难以进入角色。下面，欣赏一段于永正老师与学生的课前谈话。
于老师（和蔼地）：你知道我叫什么名字吗？如果你想知道我的名字，怎么问？
生1：老师，您贵姓？（于老师与他握握手，表扬他有礼貌）
生2：你的名字叫什么？
师：话说得很清楚，可是你要怎么问，才让我听得高兴、舒服呢？
生3：老师，请问您尊姓大名？
师（非常高兴）：姓不尊，名不大，于永正。干钩于，永远的永，正直的正。敢叫我的名字吗？
生4（小声地、吞吞吐吐地）：于永正。
师（笑了）：你很勇敢，但声音小，能再大点声吗？
生4（大声地）：于永正！
师（立正）：到！在下便是。（笑声）名字就是一个人的符号，就是让人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直呼其名。这不是没有礼貌，因为我是你们的大朋友。
于老师在学生中间就像一位老爷爷，他和蔼慈祥，可亲可近。为了能去掉 “著名特级教师”的光环，走进学生之中，于老师鼓励学生直呼其名。当全班学生勇敢而又胆怯地喊出了“于永正”时，他马上诙谐地答道：“到！”并告诉学生，名字就是一个人的符号，就是让人叫的。师生一下子成了平起平坐的朋友。
你的语文课有情趣力吗——牢牢地吸引学生
有情有趣是我最推崇的课堂教学，教师教得轻松，学生学得过瘾。在有情有趣的氛围中，学生学到了知识，习得了本领，忘记了下课。请看薛法根老师教学《“你必须把这条鱼放掉！”》的片段。
（师扮演儿子，拿出一张纸当做鱼，作势往上拖）
生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉！
师：为什么？
生：现在是晚上零点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的。爸爸，不要这么死脑筋。
生：两个小时也不行，正确的规定就要人人执行。
师：爸爸，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格嘛！
生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹）
师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）
生：断绝父子关系也不行，道理已经跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的！（众笑）
师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了。
生（摸摸老师的头）：对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）
读过薛法根老师的不少案例，最深的感受就是趣味横生。假如薛老师扮演父亲，学生扮演儿子，就不会有如此情趣。薛老师巧妙的角色互换，轻而易举地化解了教学难点，成为本课的一大亮点。此外，“父子”间的对话极具生活情趣，既再现课文又再现生活，这都源于薛老师风趣幽默的对话引导。
你的语文课有感染力吗——紧紧地牵动学生
小学语文教材中有不少课文都具有感染力，小学生由于阅历浅、见识窄，往往不能深受感染，这就需要教师由外到内，由浅入深的情感引导。请看王崧舟老师教学《只有一个地球》的片段。
上课伊始，王老师引导学生带着“地球何以成为《时代周刊》年度人物”的疑问自读课文。
师：我看见读完课文以后，你们的脸色变得凝重了。老师知道大家的心情在发生着变化。
生1：我很惭愧，我为人们这样滥用资源而感到惭愧，他们非常贪婪。
师（充满激情地）：你为那些贪婪的滥用资源的人们感到惭愧，因为你感到你也是他们中的一员！
生2：我感到吃惊，全世界这么多人，如果人人都像课文中描写的那些人一样随意破坏地球环境，那么我们在地球上就无法生存了。
师（激情赞叹）：是啊，如果地球上的人都像文中那些贪婪无耻的人的话，那么我们的地球将毁于一旦！
生3：我感到很伤心，地球是人类的母亲，她无私地为人类提供资源，人们为什么这样对待她呢？
师（充满激情地肯定）：母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样对待自己的母亲。伤心啊，伤心啊！（停顿，缓慢叙述）
王崧舟老师的许多课例都极具感染力。尽管只是初读课文，但学生在王老师的引导下，已经触摸到地球母亲受伤的胸怀，感受到地球母亲的丝丝痛楚与悲哀。王老师深厚的人文底蕴，饱满的教学激情蕴含其中，“情动于中而形于言”，师生的生命感悟在课堂上尽情表达，学生们真正被课文感动了！
每位名师的课堂教学都有自己的风格，他们身上所迸发出来的力量也并不是唯一的，而是几种力量的融合。不难发现，教师的一切力量均作用于学生，尊重学生，以学生为本，全心为学生服务。在学习名师的同时，千万不能一味模仿而丢失自我，因为每一位教师都有自己的个性。
（责编陈剑平）
你的语文课有亲和力吗——轻轻地贴近学生
上课时，教师若面无表情，话语严肃，不善于夸奖学生，不善于拉近师生距离，师生关系就会僵硬，距离遥远。这样的课堂，师生都难以进入角色。下面，欣赏一段于永正老师与学生的课前谈话。
于老师（和蔼地）：你知道我叫什么名字吗？如果你想知道我的名字，怎么问？
生1：老师，您贵姓？（于老师与他握握手，表扬他有礼貌）
生2：你的名字叫什么？
师：话说得很清楚，可是你要怎么问，才让我听得高兴、舒服呢？
生3：老师，请问您尊姓大名？
师（非常高兴）：姓不尊，名不大，于永正。干钩于，永远的永，正直的正。敢叫我的名字吗？
生4（小声地、吞吞吐吐地）：于永正。
师（笑了）：你很勇敢，但声音小，能再大点声吗？
生4（大声地）：于永正！
师（立正）：到！在下便是。（笑声）名字就是一个人的符号，就是让人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直呼其名。这不是没有礼貌，因为我是你们的大朋友。
于老师在学生中间就像一位老爷爷，他和蔼慈祥，可亲可近。为了能去掉 “著名特级教师”的光环，走进学生之中，于老师鼓励学生直呼其名。当全班学生勇敢而又胆怯地喊出了“于永正”时，他马上诙谐地答道：“到！”并告诉学生，名字就是一个人的符号，就是让人叫的。师生一下子成了平起平坐的朋友。
你的语文课有情趣力吗——牢牢地吸引学生
有情有趣是我最推崇的课堂教学，教师教得轻松，学生学得过瘾。在有情有趣的氛围中，学生学到了知识，习得了本领，忘记了下课。请看薛法根老师教学《“你必须把这条鱼放掉！”》的片段。
（师扮演儿子，拿出一张纸当做鱼，作势往上拖）
生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉！
师：为什么？
生：现在是晚上零点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的。爸爸，不要这么死脑筋。
生：两个小时也不行，正确的规定就要人人执行。
师：爸爸，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格嘛！
生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹）
师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）
生：断绝父子关系也不行，道理已经跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的！（众笑）
师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了。
生（摸摸老师的头）：对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）
读过薛法根老师的不少案例，最深的感受就是趣味横生。假如薛老师扮演父亲，学生扮演儿子，就不会有如此情趣。薛老师巧妙的角色互换，轻而易举地化解了教学难点，成为本课的一大亮点。此外，“父子”间的对话极具生活情趣，既再现课文又再现生活，这都源于薛老师风趣幽默的对话引导。
你的语文课有感染力吗——紧紧地牵动学生
小学语文教材中有不少课文都具有感染力，小学生由于阅历浅、见识窄，往往不能深受感染，这就需要教师由外到内，由浅入深的情感引导。请看王崧舟老师教学《只有一个地球》的片段。
上课伊始，王老师引导学生带着“地球何以成为《时代周刊》年度人物”的疑问自读课文。
师：我看见读完课文以后，你们的脸色变得凝重了。老师知道大家的心情在发生着变化。
生1：我很惭愧，我为人们这样滥用资源而感到惭愧，他们非常贪婪。
师（充满激情地）：你为那些贪婪的滥用资源的人们感到惭愧，因为你感到你也是他们中的一员！
生2：我感到吃惊，全世界这么多人，如果人人都像课文中描写的那些人一样随意破坏地球环境，那么我们在地球上就无法生存了。
师（激情赞叹）：是啊，如果地球上的人都像文中那些贪婪无耻的人的话，那么我们的地球将毁于一旦！
生3：我感到很伤心，地球是人类的母亲，她无私地为人类提供资源，人们为什么这样对待她呢？
师（充满激情地肯定）：母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样对待自己的母亲。伤心啊，伤心啊！（停顿，缓慢叙述）
王崧舟老师的许多课例都极具感染力。尽管只是初读课文，但学生在王老师的引导下，已经触摸到地球母亲受伤的胸怀，感受到地球母亲的丝丝痛楚与悲哀。王老师深厚的人文底蕴，饱满的教学激情蕴含其中，“情动于中而形于言”，师生的生命感悟在课堂上尽情表达，学生们真正被课文感动了！
每位名师的课堂教学都有自己的风格，他们身上所迸发出来的力量也并不是唯一的，而是几种力量的融合。不难发现，教师的一切力量均作用于学生，尊重学生，以学生为本，全心为学生服务。在学习名师的同时，千万不能一味模仿而丢失自我，因为每一位教师都有自己的个性。
（责编陈剑平）