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◆摘 要：英语是一门语言学科，对于语言学科的学习需要培养语感，另外最常见的就是日常交流中的使用，所以在小学英语教学中引入情景教学可以更好地帮助学生学习英语以及运用英语。既然是语言学科那么就会存在着口语和书面语之间的差异，所以在小学英语教学中增设情景教学可以让学生在英语的学习上熟悉口语，除此之外小学英语教学情景创设还可以增加学生的学习兴趣，设置一些有趣的情景对话吸引学生的注意，让学生主动参与到情景对话中，从而提高教学质量和效率，基于此，本文主要就小学英语教学中情景创设这一问题展开讨论探究。
◆关键词：小学英语;情景创设;探究讨论
小学英语教学中引入情景教学这一板块可以激发学生对英语语言学习的热情，如果只是像传统教学一样只注重学生的英语书面成绩，这样会导致学生的英语学习发展不均衡，最终会导致学生“开口难”的问题。而教师在英语教学中增加情景创设可以活跃课堂的氛围，让学生积极踊跃地发言，让学生主动参与到英语知识的讨论中去，但是对于英语教学情景创设应该要注意符合学生的实际生长情况，即所创设的情景不可以超过学生的认知，那样的情景并不会增加学生的学习兴趣，相反还会大大降低学生学习英语的热情，另外所创设的英语情景要言简意赅，不可以过于拖沓，要将英语口语与书面语的学习均衡进行，因此接下来就会阐述小学英语教学中情景创设的相关内容。
一、从实际情况出发增设小学英语教学情景
对于小学阶段的学生而言，他们没有过多的生活经验和认知，所以教师在创设教学情景的时候要从学生的角度出发，因为创设教学情景的目的就是为了拉近学生与英语之间的距离，如果教师创设的情景都是学生所不了解甚至是完全陌生的，那么英语情景教学就脱离了最初的目的，所以对于英语情景的创设教师要从学生的角度出发，从实际生活出发。例如在学习《What time is it？》这一课时的时候，教师为了让学生学习时间点的表述可以从学生的实际生活出发，像让学生在课前制作一张自己的作息时间表，其中可以精确到起床时间、吃法时间、午休时间等等，然后在上课的时候先让学生之间进行交流，这样教师在进行正式教学的实施就不缺少例子了，再学习相关的英语知识之后，教师可以让学生之间分组问答，用英语进行交流各自的一天时间安排，这样的交流方式不仅可以让学生学习到如何时间点的表述，还可以将其进行梳理一遍，加深巩固对于时间的阐述。虽然这节课学习的主要是时间的询问，但是让学生制作一张时间表可以让学生有一个自己时间的概念，还可以根据时间表来进行一个长对话，扩展延伸英语口语的难度，在原有的基础上适当增加难度是可以有效提高学生的英语能力，而且对于学生自己制定的时间表会让学生深刻体会到英语的运用于生活的密切，英语作为一门语言也是需要逐步掌握的，所以对于英语的学习先从学生的生活出发，创设的情景先挖掘学生的生活开始。
二、教师要注重学生听写读的均衡发展
即使是英语情景教学，教师也应该要注重学生英语学习的均衡发展，情景教学并不代表全部是交流实现的，还包括对英语知识的转换。另外情景教学不是仅仅教师提出一个话题然后让学生之間用英语交流，利用英语交流这只是一方面，而;另一方面还需要学生在情景教学中能获得有效的知识，这就需要学生的“听”跟上，在情景交流中听到同学的问答大脑需要及时作出反应，然后再作出回答的时候还得说出来，所以情景教学是提高学生英语知识的优秀教学模式。情景教学从多方面促进学生的英语能力提高，可以培养学生的听力，口语表达能力以及思维转换能力，所以教师在创设英语情景教学中要注重学生听写读的均衡发展，提高学生的英语综合能力。
三、将英语情景教学落实到实践中
英语情景教学就是让学生置身于一个情景中然后产生对话，所以教师可以根据学校的资源将情景落实到位，让学生可以实践，这样更加有利于增加学生的英语学习兴趣。比如像在学习《Sports and games》这一个单元的时候，可以将学生带到操场上去教学，操场上有各种的运动器材，例如basketball、pingpang、soccer等，让学生在操场上置身于这样的一个环境中可以激发学生的思维想象力，可以让学生真正地在生活中学习英语、练习英语，而英语情景实践教学可以让学生提高兴趣，主动参与到英语知识的讨论中，学生也可以有更多的话题去交流，不会让情景教学陷入一个“无话交流”的状态，另外对于学生自身喜欢的事情可以帮助打破“开口难”的困扰，所以教师可以不定时地将英语情景布置在实际生活中，让学生“身临其境”，这样可以促进学生发散思维，积极踊跃进行英语交流。
四、结束语
对于小学英语情景的创设有各种各样的方式和途径，但是最重要的还是需要根据学生的实际情况来创设，这样才能真正拉近学生与英语之间的联系，让学生在英语情景中可以热爱英语的学习。英语教学中情景教学只是占了一部分的比例，教师应该要把握好尺度，让学生的英语全方面发展，提高学生的英语综合能力。英语情景教学的创设同时也应该具有目的性和趣味性，不管是哪一种教学方式都不应该脱离教学的初衷，所以教师应该要保证情景教学的质量。
参考文献
[1]陈娟."导"是小学英语词汇情境教学的关键——小学英语词汇情境教学导课环节初探[J].读天下（综合），2019（01）：27-27.
[2]於陆燕.情境交融，注重实效——小学英语词句教学初探[J].英语画刊（高级版），2018（26）：63-63.
[3]赵闵.纳情境教学之川，汇素质教育之洋--浅谈小学英语教学中课堂情境创设的方法[J].俪人：教师，2016（15）：218-218.
◆关键词：小学英语;情景创设;探究讨论
小学英语教学中引入情景教学这一板块可以激发学生对英语语言学习的热情，如果只是像传统教学一样只注重学生的英语书面成绩，这样会导致学生的英语学习发展不均衡，最终会导致学生“开口难”的问题。而教师在英语教学中增加情景创设可以活跃课堂的氛围，让学生积极踊跃地发言，让学生主动参与到英语知识的讨论中去，但是对于英语教学情景创设应该要注意符合学生的实际生长情况，即所创设的情景不可以超过学生的认知，那样的情景并不会增加学生的学习兴趣，相反还会大大降低学生学习英语的热情，另外所创设的英语情景要言简意赅，不可以过于拖沓，要将英语口语与书面语的学习均衡进行，因此接下来就会阐述小学英语教学中情景创设的相关内容。
一、从实际情况出发增设小学英语教学情景
对于小学阶段的学生而言，他们没有过多的生活经验和认知，所以教师在创设教学情景的时候要从学生的角度出发，因为创设教学情景的目的就是为了拉近学生与英语之间的距离，如果教师创设的情景都是学生所不了解甚至是完全陌生的，那么英语情景教学就脱离了最初的目的，所以对于英语情景的创设教师要从学生的角度出发，从实际生活出发。例如在学习《What time is it？》这一课时的时候，教师为了让学生学习时间点的表述可以从学生的实际生活出发，像让学生在课前制作一张自己的作息时间表，其中可以精确到起床时间、吃法时间、午休时间等等，然后在上课的时候先让学生之间进行交流，这样教师在进行正式教学的实施就不缺少例子了，再学习相关的英语知识之后，教师可以让学生之间分组问答，用英语进行交流各自的一天时间安排，这样的交流方式不仅可以让学生学习到如何时间点的表述，还可以将其进行梳理一遍，加深巩固对于时间的阐述。虽然这节课学习的主要是时间的询问，但是让学生制作一张时间表可以让学生有一个自己时间的概念，还可以根据时间表来进行一个长对话，扩展延伸英语口语的难度，在原有的基础上适当增加难度是可以有效提高学生的英语能力，而且对于学生自己制定的时间表会让学生深刻体会到英语的运用于生活的密切，英语作为一门语言也是需要逐步掌握的，所以对于英语的学习先从学生的生活出发，创设的情景先挖掘学生的生活开始。
二、教师要注重学生听写读的均衡发展
即使是英语情景教学，教师也应该要注重学生英语学习的均衡发展，情景教学并不代表全部是交流实现的，还包括对英语知识的转换。另外情景教学不是仅仅教师提出一个话题然后让学生之間用英语交流，利用英语交流这只是一方面，而;另一方面还需要学生在情景教学中能获得有效的知识，这就需要学生的“听”跟上，在情景交流中听到同学的问答大脑需要及时作出反应，然后再作出回答的时候还得说出来，所以情景教学是提高学生英语知识的优秀教学模式。情景教学从多方面促进学生的英语能力提高，可以培养学生的听力，口语表达能力以及思维转换能力，所以教师在创设英语情景教学中要注重学生听写读的均衡发展，提高学生的英语综合能力。
三、将英语情景教学落实到实践中
英语情景教学就是让学生置身于一个情景中然后产生对话，所以教师可以根据学校的资源将情景落实到位，让学生可以实践，这样更加有利于增加学生的英语学习兴趣。比如像在学习《Sports and games》这一个单元的时候，可以将学生带到操场上去教学，操场上有各种的运动器材，例如basketball、pingpang、soccer等，让学生在操场上置身于这样的一个环境中可以激发学生的思维想象力，可以让学生真正地在生活中学习英语、练习英语，而英语情景实践教学可以让学生提高兴趣，主动参与到英语知识的讨论中，学生也可以有更多的话题去交流，不会让情景教学陷入一个“无话交流”的状态，另外对于学生自身喜欢的事情可以帮助打破“开口难”的困扰，所以教师可以不定时地将英语情景布置在实际生活中，让学生“身临其境”，这样可以促进学生发散思维，积极踊跃进行英语交流。
四、结束语
对于小学英语情景的创设有各种各样的方式和途径，但是最重要的还是需要根据学生的实际情况来创设，这样才能真正拉近学生与英语之间的联系，让学生在英语情景中可以热爱英语的学习。英语教学中情景教学只是占了一部分的比例，教师应该要把握好尺度，让学生的英语全方面发展，提高学生的英语综合能力。英语情景教学的创设同时也应该具有目的性和趣味性，不管是哪一种教学方式都不应该脱离教学的初衷，所以教师应该要保证情景教学的质量。
参考文献
[1]陈娟."导"是小学英语词汇情境教学的关键——小学英语词汇情境教学导课环节初探[J].读天下（综合），2019（01）：27-27.
[2]於陆燕.情境交融，注重实效——小学英语词句教学初探[J].英语画刊（高级版），2018（26）：63-63.
[3]赵闵.纳情境教学之川，汇素质教育之洋--浅谈小学英语教学中课堂情境创设的方法[J].俪人：教师，2016（15）：218-218.