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摘 要：近年来，随着高等职业教育的快速发展，高职生的思想状况呈现出许多新的特征，高职院校对高职生的思想教育工作具有明显的滞后性。大学生是祖国的脊梁，只有加强大学生的思想政治教育，才能确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地。本文主要对当前高职生的思想现状方面进行分析，并加以归纳总结，以期对高职生的思想教育方面有所启示，使其顺利步入社会，更好地适应社会发展的需要。
关键词：高职生；思想现状；思想政治教育
一、 高职高专院校的学生特点分析
1. 高职生的生源特点
当今大学生的主要来源是“90后”，虽然学生年龄相近，但院校的生源相对复杂，学校教学结构也不尽相同。以我们学校为例，有普通的应届高中毕业生，有往届的高中毕业生，有省内的学生，也有省外的学生，有对口生，还有单招生。由于他们所受教育的程度参差不齐，他们的技能与素质存在着很大差异。
2. 高职生的思想和心理特点
当代高职生在思想上具有积极和消极两方面的特点。其中，高职生思想上比较积极的特点表现在以下三个方面：
一是政治思想上积极上进。大多数高职生能够积极主动地递交入党申请书，认真学习党章，拥护党的路线方针，学习党的历史，关心国内外大事。他们以自己是中国人而骄傲，对我国的社会发展持乐观态度。
二是大多数高职生积极参与校园实践活动，他们认为应该定期组织学生去深入基层，了解社会，可见高职生接触社会的愿望是十分迫切的。
三是就业观念更注重实际。大多数高职生能够根据自身情况规划自己的职业发展道路。在对待学习和就业方面所具备的耐压能力增强。能够摆正就业心态，愿意从基层做起。
由于高职生正处于人生“三观”的形成时期，介于他们自身成长的特点及所处环境的影响，高职生在思想上仍然存在一些消极因素，主要表现在以下三个方面：
一是参与政治活动的热情不高，容易产生不满情绪，觉得政治学习跟自己关系不大，无法将政治理论学习内容和自己所学的专业知识相联系。
二是高职生对于情绪的控制力和挫折适应力比较低。高职生在情绪方面具有丰富性、多变性的特点。在各种网络传媒的影响下，各种复杂社会现象的冲击下，当代高职生情绪受到愈来愈多的困扰，其思想更容易发生波动，当生活或学习中遇到挫折时，由于其阅历和经验相对不足，可能因一时无法克服而灰心丧气，也可能因此而一蹶不起，成为各种危机事件的萌芽。
三是高职生对是非真假的辨别能力较弱。在社会政治浪潮的冲击下，高职生对政治敏锐力弱，过分依赖互联网，对互联网传播的真实性判断不足。他们对政治问题的分析缺乏动力，具有一定的盲目性。部分高职生政治信仰模糊，对政治信仰的认识、态度与国家社会所倡导的主流意识反向运动。
教育的首位就是思想教育。高职院校应将高职生的思想教育与素质教育相结合，与道德教育相结合，加强培养学生综合素质，转变传统观念，端正就业心态，引导学生对自身准确定位，从而提高自身整体素质，以适应社会发展的需要。
二、 探索高职生思想教育的对策思考
根据高职生思想、心理方面的特点，应阶段性地开展思想教育工作，才能达到预期的效果。
1. 倾注人文关怀，坚持以人为本
在高职生的思想教育中，我们应倾注人文关怀，深入交流，挖掘高职生亟待解决的更深层的问题，为其提出具有针对性的建议。因此，我们应善于把正能量的教育渗透到他们的人生观、价值观、世界观中，帮助他们提高自省能力，鼓励他们自觉主动地去解决问题。应坚持以学生为本的原则。坚持以人为本既要重视全体学生的思想教育，又要重视高职生个体发展的差异，因材施教，使高职生形成独立高尚的品格。
2. 转变教学模式，引导参与教学
在中国传统教育下，大部分高职生学习被动，不会从所学的理论创造新理论，更不用说把新理论运用于实践了。对于年龄大多是“90后”的高职生来说，辅导员的理论说教的效果甚微，有的甚至出现逆反现象。针对这种状况，教师可通过讨论、录像、表演等方式，利用多種教育途径对学生进行思想政治教育，多方面开展思想教育工作，引导学生成为课堂的主角，通过亲身体验，将其所学转化为内在素质，运用到实践中去。
3. 关爱高职生心理健康，完善心理健康教育体系
从新生入学开始，及早的教育不仅能加强对新生的了解，还能对新生遇到的各种问题进行有针对性的指导，提出可行的建议。辅导员，作为新生入学的启蒙者，最先接触到学生，其采用的教育方式方法对高职生的思想教育工作影响重大。教育方式从早些年的“我来管理学生”转化为“我来服务学生”，教育方法从居高临下转变为平等双向交流。建立学生心理健康档案，并进行跟踪观察，在观察过程中注意方式方法，关爱学生，尊重学生，不要将潜在问题学生与普通学生分开，应对待所有学生一视同仁，防止个别学生产生不良情绪。要加强挫折耐受力，增强高职生的心理调节能力，预防和疏导心理问题，引导学生开展积极地自我教育，提高学生的自我意识，提高高职生的责任感。
总之，建设培养一支优秀、精干、可靠的辅导员队伍是时代的需要，不容忽视。辅导员工作方法的优劣、工作态度的好坏直接关系到和谐校园的构建，关系到学生成长成才的培养效果。
高职院校作为高等教育的重要组成部分，思想教育工作不仅关系到高校教育的整体发展，还关系到学生身心健康的发展。因此，各种思想教育工作的开展，都始终要以学生为中心，从学生的真正需求出发，调动学生的积极性和主动性，尊重学生，爱护学生。在教育过程中，饱含真挚的感情，利用感情感染学生，激发学生自我教育、自我成才，为他们以后面对人生的难题打下坚定牢固的思想基础。让学生在走出校园时，能够更好更快地适应社会的需求，促进社会的稳定和发展。
参考文献：
[1]许斌，陈东鹏.如何做一名合格的辅导员[J].科技信息，2011.
[3]张莉.“90后”大学生心理特点及辅导员工作对策探析[J].科技信息，2009，（22）.
[4]郭佳奇等.高校辅导员“微”心语100篇[M].广西师范大学出版社，2014.
[5]王东升，熊建宇.新形势下加强高职学生思想教育的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（30）.
作者简介：
金云，河南省洛阳市河南推拿职业学院。
关键词：高职生；思想现状；思想政治教育
一、 高职高专院校的学生特点分析
1. 高职生的生源特点
当今大学生的主要来源是“90后”，虽然学生年龄相近，但院校的生源相对复杂，学校教学结构也不尽相同。以我们学校为例，有普通的应届高中毕业生，有往届的高中毕业生，有省内的学生，也有省外的学生，有对口生，还有单招生。由于他们所受教育的程度参差不齐，他们的技能与素质存在着很大差异。
2. 高职生的思想和心理特点
当代高职生在思想上具有积极和消极两方面的特点。其中，高职生思想上比较积极的特点表现在以下三个方面：
一是政治思想上积极上进。大多数高职生能够积极主动地递交入党申请书，认真学习党章，拥护党的路线方针，学习党的历史，关心国内外大事。他们以自己是中国人而骄傲，对我国的社会发展持乐观态度。
二是大多数高职生积极参与校园实践活动，他们认为应该定期组织学生去深入基层，了解社会，可见高职生接触社会的愿望是十分迫切的。
三是就业观念更注重实际。大多数高职生能够根据自身情况规划自己的职业发展道路。在对待学习和就业方面所具备的耐压能力增强。能够摆正就业心态，愿意从基层做起。
由于高职生正处于人生“三观”的形成时期，介于他们自身成长的特点及所处环境的影响，高职生在思想上仍然存在一些消极因素，主要表现在以下三个方面：
一是参与政治活动的热情不高，容易产生不满情绪，觉得政治学习跟自己关系不大，无法将政治理论学习内容和自己所学的专业知识相联系。
二是高职生对于情绪的控制力和挫折适应力比较低。高职生在情绪方面具有丰富性、多变性的特点。在各种网络传媒的影响下，各种复杂社会现象的冲击下，当代高职生情绪受到愈来愈多的困扰，其思想更容易发生波动，当生活或学习中遇到挫折时，由于其阅历和经验相对不足，可能因一时无法克服而灰心丧气，也可能因此而一蹶不起，成为各种危机事件的萌芽。
三是高职生对是非真假的辨别能力较弱。在社会政治浪潮的冲击下，高职生对政治敏锐力弱，过分依赖互联网，对互联网传播的真实性判断不足。他们对政治问题的分析缺乏动力，具有一定的盲目性。部分高职生政治信仰模糊，对政治信仰的认识、态度与国家社会所倡导的主流意识反向运动。
教育的首位就是思想教育。高职院校应将高职生的思想教育与素质教育相结合，与道德教育相结合，加强培养学生综合素质，转变传统观念，端正就业心态，引导学生对自身准确定位，从而提高自身整体素质，以适应社会发展的需要。
二、 探索高职生思想教育的对策思考
根据高职生思想、心理方面的特点，应阶段性地开展思想教育工作，才能达到预期的效果。
1. 倾注人文关怀，坚持以人为本
在高职生的思想教育中，我们应倾注人文关怀，深入交流，挖掘高职生亟待解决的更深层的问题，为其提出具有针对性的建议。因此，我们应善于把正能量的教育渗透到他们的人生观、价值观、世界观中，帮助他们提高自省能力，鼓励他们自觉主动地去解决问题。应坚持以学生为本的原则。坚持以人为本既要重视全体学生的思想教育，又要重视高职生个体发展的差异，因材施教，使高职生形成独立高尚的品格。
2. 转变教学模式，引导参与教学
在中国传统教育下，大部分高职生学习被动，不会从所学的理论创造新理论，更不用说把新理论运用于实践了。对于年龄大多是“90后”的高职生来说，辅导员的理论说教的效果甚微，有的甚至出现逆反现象。针对这种状况，教师可通过讨论、录像、表演等方式，利用多種教育途径对学生进行思想政治教育，多方面开展思想教育工作，引导学生成为课堂的主角，通过亲身体验，将其所学转化为内在素质，运用到实践中去。
3. 关爱高职生心理健康，完善心理健康教育体系
从新生入学开始，及早的教育不仅能加强对新生的了解，还能对新生遇到的各种问题进行有针对性的指导，提出可行的建议。辅导员，作为新生入学的启蒙者，最先接触到学生，其采用的教育方式方法对高职生的思想教育工作影响重大。教育方式从早些年的“我来管理学生”转化为“我来服务学生”，教育方法从居高临下转变为平等双向交流。建立学生心理健康档案，并进行跟踪观察，在观察过程中注意方式方法，关爱学生，尊重学生，不要将潜在问题学生与普通学生分开，应对待所有学生一视同仁，防止个别学生产生不良情绪。要加强挫折耐受力，增强高职生的心理调节能力，预防和疏导心理问题，引导学生开展积极地自我教育，提高学生的自我意识，提高高职生的责任感。
总之，建设培养一支优秀、精干、可靠的辅导员队伍是时代的需要，不容忽视。辅导员工作方法的优劣、工作态度的好坏直接关系到和谐校园的构建，关系到学生成长成才的培养效果。
高职院校作为高等教育的重要组成部分，思想教育工作不仅关系到高校教育的整体发展，还关系到学生身心健康的发展。因此，各种思想教育工作的开展，都始终要以学生为中心，从学生的真正需求出发，调动学生的积极性和主动性，尊重学生，爱护学生。在教育过程中，饱含真挚的感情，利用感情感染学生，激发学生自我教育、自我成才，为他们以后面对人生的难题打下坚定牢固的思想基础。让学生在走出校园时，能够更好更快地适应社会的需求，促进社会的稳定和发展。
参考文献：
[1]许斌，陈东鹏.如何做一名合格的辅导员[J].科技信息，2011.
[3]张莉.“90后”大学生心理特点及辅导员工作对策探析[J].科技信息，2009，（22）.
[4]郭佳奇等.高校辅导员“微”心语100篇[M].广西师范大学出版社，2014.
[5]王东升，熊建宇.新形势下加强高职学生思想教育的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（30）.
作者简介：
金云，河南省洛阳市河南推拿职业学院。