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【摘要】任务型教学法在教学中的应用重点在于强调学生创新能力和专业能力以及自主能力的培养，适应了当前高职院校培养人才的发展方向。有利于培养学生学习的兴趣、积极性和主动性，有利于提高高职英语教学质量。基于此，本文简述了任务型教学法，重点分析了任务型教学法在高职英语教学中应用的有效策略。
【关键词】任务型教学法 高职英语 教学 应用
英语课程是高职院校中开设的一门必修课程，高职英语教学的目标不仅要培养学生的听、说、读、写、译等能力，还要培养他们的职业能力，培养学生们的职业能力是高职院校的根本目标。任务型教学法在教学中的应用重点在于强调学生创新能力和专业能力以及自主能力的培养，适应了当前高职院校培养人才的发展方向。高职英语教学过程中，英语教师采用任务型教学法不仅能够激发学生们学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，而且还能够帮助学生改进落后的学习方法和学习策略，从而能够提高他们的职业能力。
一、任务型教学法简述
任务型教学法（task—basedlanguageteaching）主要是以任务为教学的核心来组织、设计和开展教学工作的。教师通过精心布置合理的任务，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的英语教学方法。掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务的履行并非有一套预定的模式或途径，或者会达到统一的结果，完成任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。
二、任务型教学法在高职英语教学中应用的有效策略
1.英语教学应当精心设计教学任务。设计教学任务是任务型教学法有效开展的核心，任务型教学法的有效开展就是围绕着这个任务而进行的。由此可以说任务设置合理与否直接关系到任务型教学法的成效。对于英语教师来说应当精心设计教学任务。
首先，任务的设计必须要明确，要具有一定的可操作性。即任务的设置一定要有明确的主体，并且要有实现任务的目的。同时这个任务必须要具有可操作性，使学生们能够有效地开展此项任务。
其次，任务的设计不能够脱离学生们的兴趣、爱好和英语基础。近些年来，高职院校的生源质量呈现下降趋势，绝大多数通过单招来的学生英语根底比较薄弱。如果英语任务的设计不能够考虑到这些因素的话，就不会激发他们学习的兴趣和积极性、参与性。这就需要英语教师结合学生的身心特点、爱好、兴趣以及英语基础等，有针对性地设计教学任务，避免盲目性。
第三，任务的设计能够激发学生的兴趣、积极性和主动性，在任务中通过参与、交流、互动，能够提高他们的语言应用能力。这就需要英语教师设计一些能够引起学生们交流、互动和探讨的任务，在课堂教学活动中，要能够引导每一位学生参与课堂活动，从而培养他们的语言应用能力，提高英语教学质量和效益。
2.教学任务的具体实施。任务的设计是任务型教学的前期工作，而任务的具体实施才是整个任务教学法的中心工作。课堂活动的有效组织和实施就成了英语教师必须要抓的核心工作。课堂教学活动中，英语教师要善于布置所设计的教学任务，通过分组讨论或互动的方式让每一位学生都参与到任务教学活动中来。对于一些生词和难以理解的语法和句式，英语教师应当提醒学生要通过自己查阅词典、语法等方式来独立解决相应的问题，通过彼此之间的探讨来完成教学任务。任务型教学法在具体的实施过程中，学生应当准备相应的资料、工具书等。每一项教学任务的完成都是学生们信息获取、信息交流、信息应用以及信息处理和在加工的过程。英语教师始终是任务型教学的组织者、指导者和协调者，而不是教学的主导者，这样有利于给学生们充分的自由讨论和互动，在这个过程中能够培养学生们独立思考问题和解决问题的能力，能够提高他们学习的效果。
3.任务实施结果的评估。任何一项工作的结束都离不开评估工作，评估是检验任务型教学法实施效果的重要策略。一方面，通过对实施结果的评估能够检验任务型教学法的成效；另一方面，通过对实施结果的评估能够发现在应用任务型教学法中存在的问题和不足，并能够查找其原因，有针对性的加以改进。通过对任务实施结果的评估，学生们能够对各自完成教学任务的相关情况做深入的了解，能够帮助他们分析其取得的成效和不足，能够有效地帮助他们加以改进。学生们之间经验的交流和分享能够起到互通有互、共同学习和共同提高的目的。对于英语教师而言，通过评估能够发现自己教学工作中存在的问题，并且能够进一步改进和完善，有利于今后的教学工作有效实施。
三、结语
随着高等职业教育的发展，社会和国家对职业能力提出了更高的要求。过去单纯的填鸭式的教学模式已经不能够适应社会发展的需求。任务型教学法在教学中的应用重点在于强调学生创新能力和专业能力以及自主能力的培养，适应了当前高职院校培养人才的发展方向。这种教学方法在英语教学中的应用对于培养学生学习的兴趣、积极性、主动性具有重大的作用，有利于学习者主动参与到课堂教学过程中来，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘伯茹.略谈任务型教学法与中国外语教学[J].琼州大学学报，2006，（06）.
【关键词】任务型教学法 高职英语 教学 应用
英语课程是高职院校中开设的一门必修课程，高职英语教学的目标不仅要培养学生的听、说、读、写、译等能力，还要培养他们的职业能力，培养学生们的职业能力是高职院校的根本目标。任务型教学法在教学中的应用重点在于强调学生创新能力和专业能力以及自主能力的培养，适应了当前高职院校培养人才的发展方向。高职英语教学过程中，英语教师采用任务型教学法不仅能够激发学生们学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，而且还能够帮助学生改进落后的学习方法和学习策略，从而能够提高他们的职业能力。
一、任务型教学法简述
任务型教学法（task—basedlanguageteaching）主要是以任务为教学的核心来组织、设计和开展教学工作的。教师通过精心布置合理的任务，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的英语教学方法。掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务的履行并非有一套预定的模式或途径，或者会达到统一的结果，完成任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。
二、任务型教学法在高职英语教学中应用的有效策略
1.英语教学应当精心设计教学任务。设计教学任务是任务型教学法有效开展的核心，任务型教学法的有效开展就是围绕着这个任务而进行的。由此可以说任务设置合理与否直接关系到任务型教学法的成效。对于英语教师来说应当精心设计教学任务。
首先，任务的设计必须要明确，要具有一定的可操作性。即任务的设置一定要有明确的主体，并且要有实现任务的目的。同时这个任务必须要具有可操作性，使学生们能够有效地开展此项任务。
其次，任务的设计不能够脱离学生们的兴趣、爱好和英语基础。近些年来，高职院校的生源质量呈现下降趋势，绝大多数通过单招来的学生英语根底比较薄弱。如果英语任务的设计不能够考虑到这些因素的话，就不会激发他们学习的兴趣和积极性、参与性。这就需要英语教师结合学生的身心特点、爱好、兴趣以及英语基础等，有针对性地设计教学任务，避免盲目性。
第三，任务的设计能够激发学生的兴趣、积极性和主动性，在任务中通过参与、交流、互动，能够提高他们的语言应用能力。这就需要英语教师设计一些能够引起学生们交流、互动和探讨的任务，在课堂教学活动中，要能够引导每一位学生参与课堂活动，从而培养他们的语言应用能力，提高英语教学质量和效益。
2.教学任务的具体实施。任务的设计是任务型教学的前期工作，而任务的具体实施才是整个任务教学法的中心工作。课堂活动的有效组织和实施就成了英语教师必须要抓的核心工作。课堂教学活动中，英语教师要善于布置所设计的教学任务，通过分组讨论或互动的方式让每一位学生都参与到任务教学活动中来。对于一些生词和难以理解的语法和句式，英语教师应当提醒学生要通过自己查阅词典、语法等方式来独立解决相应的问题，通过彼此之间的探讨来完成教学任务。任务型教学法在具体的实施过程中，学生应当准备相应的资料、工具书等。每一项教学任务的完成都是学生们信息获取、信息交流、信息应用以及信息处理和在加工的过程。英语教师始终是任务型教学的组织者、指导者和协调者，而不是教学的主导者，这样有利于给学生们充分的自由讨论和互动，在这个过程中能够培养学生们独立思考问题和解决问题的能力，能够提高他们学习的效果。
3.任务实施结果的评估。任何一项工作的结束都离不开评估工作，评估是检验任务型教学法实施效果的重要策略。一方面，通过对实施结果的评估能够检验任务型教学法的成效；另一方面，通过对实施结果的评估能够发现在应用任务型教学法中存在的问题和不足，并能够查找其原因，有针对性的加以改进。通过对任务实施结果的评估，学生们能够对各自完成教学任务的相关情况做深入的了解，能够帮助他们分析其取得的成效和不足，能够有效地帮助他们加以改进。学生们之间经验的交流和分享能够起到互通有互、共同学习和共同提高的目的。对于英语教师而言，通过评估能够发现自己教学工作中存在的问题，并且能够进一步改进和完善，有利于今后的教学工作有效实施。
三、结语
随着高等职业教育的发展，社会和国家对职业能力提出了更高的要求。过去单纯的填鸭式的教学模式已经不能够适应社会发展的需求。任务型教学法在教学中的应用重点在于强调学生创新能力和专业能力以及自主能力的培养，适应了当前高职院校培养人才的发展方向。这种教学方法在英语教学中的应用对于培养学生学习的兴趣、积极性、主动性具有重大的作用，有利于学习者主动参与到课堂教学过程中来，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘伯茹.略谈任务型教学法与中国外语教学[J].琼州大学学报，2006，（06）.