论文部分内容阅读
随着课改的不断深入，翻转课堂在众多改革措施中倍受教育者的青睐。然而，翻转课堂更多的是应用于室内教学的学科。那么作为以室外课为主课堂的体育课应该如何实施翻转模式来开展教育教学呢？下面我们就来探讨一下。
一、什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
二、翻转课堂模式的应用现状及翻转模式的体育课。
相对于国外在基础教育中所做的翻转课堂的应用和实践，近年在国内对基础教育改革中的翻转课堂的研究和实践也在如火如荼的开展的开展起来了，这其中涉及到各个学科的教学，但是主要都是以室内教学的学科为主要的翻转学科。而作为学校体育教学的核心工作的体育课，在翻转课堂上的实践和应用却是少之又少。那么，开展翻转模式的体育课，教师应该从哪些方面来入手呢？我认为有以下几点：
1、课前资料的收集，整理和课件制作。
教师在上课之前，对本课所要教授的内容进行资料的收集和整理。对于课堂中涉及到的动作视频或动态图收集起来，制作成课件，上传至学校的翻转课堂的视频库，供学生课前学习观看。
2、在课堂上，对本课的知识点进行分析和讲解。
上课之后，教师用很短的时间介绍一下本课的主要内容后，直接强调本次课所学知识的重难点和在练习中容易犯的错误以及在练习中的合理保护等。然后组织学生分组进行练习。
3、教师在课堂的主要任务是对学生练习过程中的错误进行纠正和指导。
教师通过课前的课件及视频的展示，学生通过课前的观看学习，已经对所要学习的知识有了表象的理解和学习，通过教师在课堂上的讲解，自己就能模仿课件上的技术动作去做，教师所要做的就是及时的纠正学生在练习过程中遇到的问题，帮助和指导学生形成正确的技术动作。
4、课后动作的纠正。
在学生课上练习的时候，教师可以手持照相机或摄像机对上课期间学生们的动作进行部分的记录，并以教师点评的方式把学生练习时的视频或图片展示出来，同样放在视频库中，供学生在课后进行自纠自查。
三、翻转模式的体育课的优点。
翻转课堂模式的体育课相对于传统课堂究竟有哪些突出的方面呢？
1、课前教师通过视频的制作，能够更合理和全面的把教学内容呈现出来。一定程度上弥补了教师在上课的复杂的情况下出现的知识点的遗漏，以及课堂语言不够精炼等缺点。还可以给学生展示一些和本课教学内容相关联的比赛视频等，可以极大的提高学生学习的興趣。
2、随着体育教师的年龄和身体条件的变化和限制，有些技术动作不能做到完全规范，而视频的动作大都要优于教师的示范动作，并且可反复的观看和观察，更快的形成动作的表象。对于一些球类战术的教学上，教师一个人根本不能全方位的进行演示，有了视频就不一样了，学生可以更直观，更准确的去理解和应用这些战术。
3、在课堂上给学生充分的时间去锻炼，满足学生对运动的渴望。一节体育课总共只有40分钟，常规体育课堂上，教师的讲解和课堂常规等就要用去一半以上的时间，学生没有足够的时间去进行体育锻炼和学习，不能满足学生对运动的渴望，也有悖于“快乐体育”的宗旨。而翻转模式的体育课堂就不一样了，学生获得了更多的运动学习的时间，同时在没有教师的情况下，学生一样可以通过对视频的模仿学习进行体育锻炼，充分发挥了学生的主观能动性。
4、课后，学生可以查看教师上传的自己上课时的技术动作视频或者图像，并可以用自己的视频或图像和标准的示范动作进行对比，自我剖析，发现问题。还可以查看教师对自己技术动作的评价和改进措施，有利于开发学生对技术动作的自查和自我纠正能力。
5、教师录制的视频或者课件一直都在服务器上，学生可随时随地的进行观看学习，满足不同层次的学生学习的时间。
四、翻转模式的体育课的意义。
近年来，学校体育工作不断深入开展，学生对体育知识和运动技能的需求越来大。而在现实的体育教学过程中，不能完全满足学生的学习需要。首先是体育课上学生“动”起来的时间太少。很多课堂上，教师讲话的时间就要用去半节课，从而导致了有很大一部分学生失去了对运动技能学习的兴趣，在翻转课堂上，却恰恰相反，学生大多数的时间是在运动，在遇到问题的时候还会有老师进行指导，课前还能学习到很多和本课内容相关的课外体育知识，学生学习的积极性自然会大大的提高；其次是解放了体育教师的“尴尬”示范。在实际教学中，体育教师的示范是必不可少的，可体育教师并不能把所有的体育技术技巧都能完美的示范出来。翻转课堂就解决了这样的问题，我们只需要找到标准的示范动作的视频或图片，把它展示给学生看，然后教师解释其中的重难点，轻轻松松的解脱了“尴尬”示范；最后教师通过课堂上学生练习时视频或者图片对学生进行反馈，能够促进提高学生纠正错误的积极性，让学生学到的技术动作更为标准和规范。
总而言之，随着基础教育改革的不断深入，翻转课堂模式下的体育课在信息化的教育教学的基础上，通过对资源的整合和合理的利用，提高学生对体育学习积极性，促进学生更好的参与体育课堂。同时也充分的践行了“阳光体育”的根本宗旨。
一、什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
二、翻转课堂模式的应用现状及翻转模式的体育课。
相对于国外在基础教育中所做的翻转课堂的应用和实践，近年在国内对基础教育改革中的翻转课堂的研究和实践也在如火如荼的开展的开展起来了，这其中涉及到各个学科的教学，但是主要都是以室内教学的学科为主要的翻转学科。而作为学校体育教学的核心工作的体育课，在翻转课堂上的实践和应用却是少之又少。那么，开展翻转模式的体育课，教师应该从哪些方面来入手呢？我认为有以下几点：
1、课前资料的收集，整理和课件制作。
教师在上课之前，对本课所要教授的内容进行资料的收集和整理。对于课堂中涉及到的动作视频或动态图收集起来，制作成课件，上传至学校的翻转课堂的视频库，供学生课前学习观看。
2、在课堂上，对本课的知识点进行分析和讲解。
上课之后，教师用很短的时间介绍一下本课的主要内容后，直接强调本次课所学知识的重难点和在练习中容易犯的错误以及在练习中的合理保护等。然后组织学生分组进行练习。
3、教师在课堂的主要任务是对学生练习过程中的错误进行纠正和指导。
教师通过课前的课件及视频的展示，学生通过课前的观看学习，已经对所要学习的知识有了表象的理解和学习，通过教师在课堂上的讲解，自己就能模仿课件上的技术动作去做，教师所要做的就是及时的纠正学生在练习过程中遇到的问题，帮助和指导学生形成正确的技术动作。
4、课后动作的纠正。
在学生课上练习的时候，教师可以手持照相机或摄像机对上课期间学生们的动作进行部分的记录，并以教师点评的方式把学生练习时的视频或图片展示出来，同样放在视频库中，供学生在课后进行自纠自查。
三、翻转模式的体育课的优点。
翻转课堂模式的体育课相对于传统课堂究竟有哪些突出的方面呢？
1、课前教师通过视频的制作，能够更合理和全面的把教学内容呈现出来。一定程度上弥补了教师在上课的复杂的情况下出现的知识点的遗漏，以及课堂语言不够精炼等缺点。还可以给学生展示一些和本课教学内容相关联的比赛视频等，可以极大的提高学生学习的興趣。
2、随着体育教师的年龄和身体条件的变化和限制，有些技术动作不能做到完全规范，而视频的动作大都要优于教师的示范动作，并且可反复的观看和观察，更快的形成动作的表象。对于一些球类战术的教学上，教师一个人根本不能全方位的进行演示，有了视频就不一样了，学生可以更直观，更准确的去理解和应用这些战术。
3、在课堂上给学生充分的时间去锻炼，满足学生对运动的渴望。一节体育课总共只有40分钟，常规体育课堂上，教师的讲解和课堂常规等就要用去一半以上的时间，学生没有足够的时间去进行体育锻炼和学习，不能满足学生对运动的渴望，也有悖于“快乐体育”的宗旨。而翻转模式的体育课堂就不一样了，学生获得了更多的运动学习的时间，同时在没有教师的情况下，学生一样可以通过对视频的模仿学习进行体育锻炼，充分发挥了学生的主观能动性。
4、课后，学生可以查看教师上传的自己上课时的技术动作视频或者图像，并可以用自己的视频或图像和标准的示范动作进行对比，自我剖析，发现问题。还可以查看教师对自己技术动作的评价和改进措施，有利于开发学生对技术动作的自查和自我纠正能力。
5、教师录制的视频或者课件一直都在服务器上，学生可随时随地的进行观看学习，满足不同层次的学生学习的时间。
四、翻转模式的体育课的意义。
近年来，学校体育工作不断深入开展，学生对体育知识和运动技能的需求越来大。而在现实的体育教学过程中，不能完全满足学生的学习需要。首先是体育课上学生“动”起来的时间太少。很多课堂上，教师讲话的时间就要用去半节课，从而导致了有很大一部分学生失去了对运动技能学习的兴趣，在翻转课堂上，却恰恰相反，学生大多数的时间是在运动，在遇到问题的时候还会有老师进行指导，课前还能学习到很多和本课内容相关的课外体育知识，学生学习的积极性自然会大大的提高；其次是解放了体育教师的“尴尬”示范。在实际教学中，体育教师的示范是必不可少的，可体育教师并不能把所有的体育技术技巧都能完美的示范出来。翻转课堂就解决了这样的问题，我们只需要找到标准的示范动作的视频或图片，把它展示给学生看，然后教师解释其中的重难点，轻轻松松的解脱了“尴尬”示范；最后教师通过课堂上学生练习时视频或者图片对学生进行反馈，能够促进提高学生纠正错误的积极性，让学生学到的技术动作更为标准和规范。
总而言之，随着基础教育改革的不断深入，翻转课堂模式下的体育课在信息化的教育教学的基础上，通过对资源的整合和合理的利用，提高学生对体育学习积极性，促进学生更好的参与体育课堂。同时也充分的践行了“阳光体育”的根本宗旨。