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【摘要】 通过本人参加说课比赛，明确了说课的具体思路，并把自己的说课思路表达出来。
【关键词】 说课 教学设计
上学期我县各个中小学都进行了初中各个科目的说课初赛，前个段时间进行了决赛，我参加比赛并获得了初中化学科说课县二等奖。通过这次说课比赛，我对说课有了进一步的认识，懂得了说课的一些技巧。下面是我对这次初中化学说课的一点体会。
1.什么是说课
所谓说课就是教师在给学生准备一堂课之前的所作的“如何上课，为什么要这样上课”的教学思路及理论依据，通过面对同事或教研人员等进行口述表达，这是教师在备课的基础上对自己的教的课程内容的理解和阐述，然后通过大家相互交流，提高教学质量的一种新的教学模式。说课的内容包括教材内容的分析，教学目标的确定，教学设计分析，效果评价等。
2.为什么要说课呢，意义在于
2.1 说课是教师深入解读教材内容的一种手段。教师在备课的基础上，进一步对所备课内容进行深入的分析和处理，让教师能更好地从理性上去认识教材，理解教材编写者的意图，更准确科学地把握教材内容。
2.2 说课可以给教师们提供一个很好的相互学习研讨的教研平台。通过说课，教师们可以相互听课，相互提出自己的观点，指出不足，发扬优点，共同提高教学水平。
2.3 说课可以提高教师的教学水平和教学质量。教师通过说课，教学思路更明确，促进教师更多更好地利用教学资源查阅资料，更好的学习教学教育理论，能更好的分析和解决所教内容的重点及难点，既可以提高教学质量，同时也可提高了教师自身的素养。
3.如何说课，有什么技巧：
说课的类型有很多，但从整体来分说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。 实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。不同的说课类型说课的内容自然也不同。
3.1 实践型说课
3.1.1 说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系，并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
3.1.2 说教法
就是根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法来进行说课。 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
3.1.3 说过程
这是说课的重点。主要是说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的，把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。
3.2 说教
3.2.1 教学方法：采用师生活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
3.2.3 教学手段 ：动手实验并运用多媒体进行教学
3.3.3 说学法：课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
3.3 说教学过程：
3.3.1 激情导入
利用意大利——“死狗洞”的画面展示，让学生产生兴趣，然后告诉他们这是二氧化碳过多的原因，那么二氧化碳在实验室中是怎样获得的呢？你们想不想自己亲手制取呀？并让学生回顾可产生二氧化碳的方式，同时我也演示大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠粉末与稀盐酸几个反应。并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？
目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。
3.3.2 自学感知
（a）、利用多媒体展示学习目标：认证实验室制取二氧化碳的药品、反应原理；
（b）、回顾氧气的实验室制法，你认为制取气体时应该考虑那些问题？如何设计？
目的：自学是一个人一生中获取知识的主要途径之一，也是一个人“一生中最好的学习方法”。
在此过程中我让学生自学，对于不懂的地方可小组讨论，培养了学生互帮互助的良好品质，增强了学生的合作意识大概。
3.3.3 合作探究
问1：学生回答刚才的猜想是否正确，并说明理由；复习实验室制取氧气。分析实验室制取气体须考虑的问题，并设计实验方法。
目的：检验自学效果，培养分析问题的能力；有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。
问题2：实验室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习。
学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。 3.3.4 巩固练习
通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。
3.3.5 课后拓展
利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。提高学生理论联系实际的能力。
3.3.6 上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？这有利于引导学生学会利用网络进行学习，加强了学科之间的联系。
3.3.7 板书设计
二氧化碳制取的研究
（一）药品及反应原理
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
（二）装置的确定
发生装置： 反应物的狀态， 反应条件
收集 方法
（三）实验室制取二氧化碳
发生装置：固体+液体——气体
收集装置：向上排空气法
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满
检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳
说课可以提高自己的教学质量，以后要多多参加说课活动，以提升自己的教学水平。
【关键词】 说课 教学设计
上学期我县各个中小学都进行了初中各个科目的说课初赛，前个段时间进行了决赛，我参加比赛并获得了初中化学科说课县二等奖。通过这次说课比赛，我对说课有了进一步的认识，懂得了说课的一些技巧。下面是我对这次初中化学说课的一点体会。
1.什么是说课
所谓说课就是教师在给学生准备一堂课之前的所作的“如何上课，为什么要这样上课”的教学思路及理论依据，通过面对同事或教研人员等进行口述表达，这是教师在备课的基础上对自己的教的课程内容的理解和阐述，然后通过大家相互交流，提高教学质量的一种新的教学模式。说课的内容包括教材内容的分析，教学目标的确定，教学设计分析，效果评价等。
2.为什么要说课呢，意义在于
2.1 说课是教师深入解读教材内容的一种手段。教师在备课的基础上，进一步对所备课内容进行深入的分析和处理，让教师能更好地从理性上去认识教材，理解教材编写者的意图，更准确科学地把握教材内容。
2.2 说课可以给教师们提供一个很好的相互学习研讨的教研平台。通过说课，教师们可以相互听课，相互提出自己的观点，指出不足，发扬优点，共同提高教学水平。
2.3 说课可以提高教师的教学水平和教学质量。教师通过说课，教学思路更明确，促进教师更多更好地利用教学资源查阅资料，更好的学习教学教育理论，能更好的分析和解决所教内容的重点及难点，既可以提高教学质量，同时也可提高了教师自身的素养。
3.如何说课，有什么技巧：
说课的类型有很多，但从整体来分说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。 实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。不同的说课类型说课的内容自然也不同。
3.1 实践型说课
3.1.1 说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系，并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
3.1.2 说教法
就是根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法来进行说课。 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
3.1.3 说过程
这是说课的重点。主要是说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的，把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。
3.2 说教
3.2.1 教学方法：采用师生活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
3.2.3 教学手段 ：动手实验并运用多媒体进行教学
3.3.3 说学法：课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
3.3 说教学过程：
3.3.1 激情导入
利用意大利——“死狗洞”的画面展示，让学生产生兴趣，然后告诉他们这是二氧化碳过多的原因，那么二氧化碳在实验室中是怎样获得的呢？你们想不想自己亲手制取呀？并让学生回顾可产生二氧化碳的方式，同时我也演示大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠粉末与稀盐酸几个反应。并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？
目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。
3.3.2 自学感知
（a）、利用多媒体展示学习目标：认证实验室制取二氧化碳的药品、反应原理；
（b）、回顾氧气的实验室制法，你认为制取气体时应该考虑那些问题？如何设计？
目的：自学是一个人一生中获取知识的主要途径之一，也是一个人“一生中最好的学习方法”。
在此过程中我让学生自学，对于不懂的地方可小组讨论，培养了学生互帮互助的良好品质，增强了学生的合作意识大概。
3.3.3 合作探究
问1：学生回答刚才的猜想是否正确，并说明理由；复习实验室制取氧气。分析实验室制取气体须考虑的问题，并设计实验方法。
目的：检验自学效果，培养分析问题的能力；有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。
问题2：实验室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习。
学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。 3.3.4 巩固练习
通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。
3.3.5 课后拓展
利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。提高学生理论联系实际的能力。
3.3.6 上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？这有利于引导学生学会利用网络进行学习，加强了学科之间的联系。
3.3.7 板书设计
二氧化碳制取的研究
（一）药品及反应原理
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
（二）装置的确定
发生装置： 反应物的狀态， 反应条件
收集 方法
（三）实验室制取二氧化碳
发生装置：固体+液体——气体
收集装置：向上排空气法
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满
检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳
说课可以提高自己的教学质量，以后要多多参加说课活动，以提升自己的教学水平。