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摘要：在初中英语阅读教学过程中，由于学生彼此的英语基础存在差异，导致英语阅读学习效果也存在差异，这会直接导致英语成绩两极化。所以借助于教学改革的进程，初中教师也有必要针对阅读教学的创新和完善展开探究。本文分析了初中英语阅读教学中的重要性，对分层教学模式的内涵以及运用原则进行了有机解读，制定了分层教学的落实策略。
关键词：初中英语; 阅读教学; 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-021
阅读是英语教学的最基本的环节之一，同时也是检验学生英语能力的重要标准。因此提高阅读教学的质量和效率就成为当前初中英语教学课堂上的主要目标。在新课改中，要求每个教师能够重视学生的差异化區别，所以在展开英语阅读教学的时候，需要采用分层教学法，根据学习成绩的高低水平，划分为若干层次，同时根据层次制定适当的教学策略，促使学生能够在符合学习水准的情况下学习英语，这就有利于提升学习效果。
一、分层教学对初中英语阅读教学的重要性
（一）有利于实现教学平衡
在初中英语教学过程中，由于生源不一，会造成英语基础不同，导致会出现英语学习成绩差异化的问题。而在分层教学中，教师会根据学生的学习情况，采用适当的教学措施，在这种情况下，能够在最大限度上平衡学习差距，同时能够满足每个学生的学习需求，对学生产生促学作用。
（二）有利于增强学习积极性
在通常情况下，学生缺乏对英语课程的积极性，在许多时候，教师在课堂上总是得不到学生的回应，这会致使英语课堂的教学氛围较为严肃。那么，如果将分层教学法带入课堂，能够让每个学生可以找到适当的学习方法，在长期坚持的情况下，能够逐渐提升英语成绩，这就会增强学生参与英语课堂的学习积极性，有利于展开课堂教学。
二、初中英语阅读教学过程中分层教学的策略
（一）在教学过程中展开分层教学
从当前英语阅读教学现状来看，由于有些学生对英语单词不熟悉，导致阅读受阻，有些学生对英语不感兴趣，导致阅读能力较差，这些都会成为课堂教学的阻碍。
那么，可以通过分层教学的方法，逐个指引学生阅读课文。
在对缓冲组教学时，由于该组别学生的阅读水平适中，课文中含有许多生词，所以可以让学生在阅读的时候划出生词，随后翻找课后的单词表查询含义，再结合单词含义推断该段语句的含义，进而逐句地理解整段、整篇课文的含义，这会渐渐地积累学生的单词量。
在对基础组教学时，可以让学生更多地默读课文，熟悉每个单词的读法，随后根据生词表中的中文含义，将中文含义标注在生词下方，帮助学生积累单词量。同时，鼓励学生能够较为流畅地朗读课文，促使达到基本的阅读标准。如在教学《Wild animals》时，让基础组的学生查找课文中不认识的词汇的中文含义，如“wild—野生的”、“delicious—美味的”、“giant—巨大的”等，帮助学生能够流畅地阅读完课文内容。
另外，在课堂提问的时候，需要按照分层教学的标准进行，当对突进组提问时，既要学生说出本篇课文的中心语句，又要学生较为完整地掌握某些重点词汇的含义、用法，这样能够促进学生更好地突破学习瓶颈。当对缓冲组提问时，可以根据提出的阅读问题提问，要求学生可以找寻到问题答案，用英语较为流畅地表达出来。当对基础组提问时，可以让学生回答该篇课文的讲述主题，较为完整地朗读该篇课文的题目，同时对上节课的部分词汇写法和读法进行提问，帮助学生巩固旧知识。
（二）利用微课资源开展基础知识分层教学
分层式的基础知识教学主要是借助于翻转课堂的概念，将其与阅读的课堂训练区分开来，甚至由学生在课下来完成。因为基础知识的教学离不开教材内容和阅读材料，所以教师需要在充分了解本节课的教材知识内容以及阅读材料中所涉及的语言知识点之后，将其按照知识点整理成一个导图或者是框架，然后按照这一框架进行内容的填充。针对每一个知识点的内容都可以设计几个不同的层次要求，并且配合相应的微课教学视频以及其他的数字化教学资源，最后将其整理为完整的网络教学课件。学生则可以利用课下的时间完成这一部分的自主学习，根据自己的需求和不足来选择不同的知识点以及不同难度的要求。通过听微课视频讲解配合教师所选择的练习题目和任务要求来实现基础知识的学习和掌握。针对教材中单元教学的阅读文章，这种基础知识教学则需要综合考虑本单元的整体教学要求和知识重点以及阅读文章中出现的生僻单词、短语和重点词句、语法等等来设计基础知识讲解的框架。在整理完阅读教学的框架之后教师就可以按照知识的内容难度划分为不同的层次并且完成各层次教学课件的制作，同时在不同层次的课件中给出不同的任务要求由学生自由选择完成。对于那些基础知识积累丰富的学生可以选择了解内容加课外习题练习的模式，而基础知识掌握较差的学生则可以选择知识讲解加基础练习的模式。通过这样的分层自主学习，学生不仅能够自己掌控学习的内容和进度，将学习时间充分利用起来，使每一个学生都能够得到切实的提升。同时也能够节省课堂上的教学时间用来开展阅读专项训练，使学生的阅读能力得到强化和提升。
（三）分层点评，培养阅读素养
在教育教学中，评价可以提高学生对自我、对他人的认识，为其注入学习动力，又可以促进发展。初中生正是处于青春期、叛逆期的阶段，既冲动，又渴望得到他人的认可。而分层评价的落实，既可以促进身心健康发展，又可以提高自主探究学习的欲望，在鼓励和肯定的过程中，完成教学目标。
总之，分层教学对初中英语阅读教学具有重要作用，一方面可以帮助教师实现教学平衡，对每个学习层次的学生使用适当的教学方法，这会促使所有学生同步增长英语学习能力，另一方面可以增强学生的学习积极性，让每个学生对英语学习逐渐建立自信心。因此，需要教师坚持使用分层教学法，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献
[1]叶荣.初中英语阅读教学中分层模式的构建研究[J].校园英语，2019（25）：203.
[2]牛晓霞.初中英语分层阅读的教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：94.
关键词：初中英语; 阅读教学; 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-021
阅读是英语教学的最基本的环节之一，同时也是检验学生英语能力的重要标准。因此提高阅读教学的质量和效率就成为当前初中英语教学课堂上的主要目标。在新课改中，要求每个教师能够重视学生的差异化區别，所以在展开英语阅读教学的时候，需要采用分层教学法，根据学习成绩的高低水平，划分为若干层次，同时根据层次制定适当的教学策略，促使学生能够在符合学习水准的情况下学习英语，这就有利于提升学习效果。
一、分层教学对初中英语阅读教学的重要性
（一）有利于实现教学平衡
在初中英语教学过程中，由于生源不一，会造成英语基础不同，导致会出现英语学习成绩差异化的问题。而在分层教学中，教师会根据学生的学习情况，采用适当的教学措施，在这种情况下，能够在最大限度上平衡学习差距，同时能够满足每个学生的学习需求，对学生产生促学作用。
（二）有利于增强学习积极性
在通常情况下，学生缺乏对英语课程的积极性，在许多时候，教师在课堂上总是得不到学生的回应，这会致使英语课堂的教学氛围较为严肃。那么，如果将分层教学法带入课堂，能够让每个学生可以找到适当的学习方法，在长期坚持的情况下，能够逐渐提升英语成绩，这就会增强学生参与英语课堂的学习积极性，有利于展开课堂教学。
二、初中英语阅读教学过程中分层教学的策略
（一）在教学过程中展开分层教学
从当前英语阅读教学现状来看，由于有些学生对英语单词不熟悉，导致阅读受阻，有些学生对英语不感兴趣，导致阅读能力较差，这些都会成为课堂教学的阻碍。
那么，可以通过分层教学的方法，逐个指引学生阅读课文。
在对缓冲组教学时，由于该组别学生的阅读水平适中，课文中含有许多生词，所以可以让学生在阅读的时候划出生词，随后翻找课后的单词表查询含义，再结合单词含义推断该段语句的含义，进而逐句地理解整段、整篇课文的含义，这会渐渐地积累学生的单词量。
在对基础组教学时，可以让学生更多地默读课文，熟悉每个单词的读法，随后根据生词表中的中文含义，将中文含义标注在生词下方，帮助学生积累单词量。同时，鼓励学生能够较为流畅地朗读课文，促使达到基本的阅读标准。如在教学《Wild animals》时，让基础组的学生查找课文中不认识的词汇的中文含义，如“wild—野生的”、“delicious—美味的”、“giant—巨大的”等，帮助学生能够流畅地阅读完课文内容。
另外，在课堂提问的时候，需要按照分层教学的标准进行，当对突进组提问时，既要学生说出本篇课文的中心语句，又要学生较为完整地掌握某些重点词汇的含义、用法，这样能够促进学生更好地突破学习瓶颈。当对缓冲组提问时，可以根据提出的阅读问题提问，要求学生可以找寻到问题答案，用英语较为流畅地表达出来。当对基础组提问时，可以让学生回答该篇课文的讲述主题，较为完整地朗读该篇课文的题目，同时对上节课的部分词汇写法和读法进行提问，帮助学生巩固旧知识。
（二）利用微课资源开展基础知识分层教学
分层式的基础知识教学主要是借助于翻转课堂的概念，将其与阅读的课堂训练区分开来，甚至由学生在课下来完成。因为基础知识的教学离不开教材内容和阅读材料，所以教师需要在充分了解本节课的教材知识内容以及阅读材料中所涉及的语言知识点之后，将其按照知识点整理成一个导图或者是框架，然后按照这一框架进行内容的填充。针对每一个知识点的内容都可以设计几个不同的层次要求，并且配合相应的微课教学视频以及其他的数字化教学资源，最后将其整理为完整的网络教学课件。学生则可以利用课下的时间完成这一部分的自主学习，根据自己的需求和不足来选择不同的知识点以及不同难度的要求。通过听微课视频讲解配合教师所选择的练习题目和任务要求来实现基础知识的学习和掌握。针对教材中单元教学的阅读文章，这种基础知识教学则需要综合考虑本单元的整体教学要求和知识重点以及阅读文章中出现的生僻单词、短语和重点词句、语法等等来设计基础知识讲解的框架。在整理完阅读教学的框架之后教师就可以按照知识的内容难度划分为不同的层次并且完成各层次教学课件的制作，同时在不同层次的课件中给出不同的任务要求由学生自由选择完成。对于那些基础知识积累丰富的学生可以选择了解内容加课外习题练习的模式，而基础知识掌握较差的学生则可以选择知识讲解加基础练习的模式。通过这样的分层自主学习，学生不仅能够自己掌控学习的内容和进度，将学习时间充分利用起来，使每一个学生都能够得到切实的提升。同时也能够节省课堂上的教学时间用来开展阅读专项训练，使学生的阅读能力得到强化和提升。
（三）分层点评，培养阅读素养
在教育教学中，评价可以提高学生对自我、对他人的认识，为其注入学习动力，又可以促进发展。初中生正是处于青春期、叛逆期的阶段，既冲动，又渴望得到他人的认可。而分层评价的落实，既可以促进身心健康发展，又可以提高自主探究学习的欲望，在鼓励和肯定的过程中，完成教学目标。
总之，分层教学对初中英语阅读教学具有重要作用，一方面可以帮助教师实现教学平衡，对每个学习层次的学生使用适当的教学方法，这会促使所有学生同步增长英语学习能力，另一方面可以增强学生的学习积极性，让每个学生对英语学习逐渐建立自信心。因此，需要教师坚持使用分层教学法，从而有利于提升课堂教学效果。
参考文献
[1]叶荣.初中英语阅读教学中分层模式的构建研究[J].校园英语，2019（25）：203.
[2]牛晓霞.初中英语分层阅读的教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：94.