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摘要：独立能力是学生的一项重要的基础能力，关系到一个人一生的发展和成功。目前，国内大学生独立能力较差，这将严重影响大学生的全面发展。为此，笔者就“90后”大学生独立能力的现状、原因方面进行了具体分析，提出了关于“如何培养“90后”大学生独立能力”的一些观点和建议。
关键词：独立能力；“三自”教育；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0244-02
大学生的独立能力狭义是指其在大学里能够自己打理衣食住行，按照学校的要求自主学习；广义是指大学生在面对学习和生活中的矛盾、困惑等诸多问题时，能够通过自己的思考、判断和选择独立地将其解决。独立能力是人成长过程中最重要的基本素质，是人生和人在世界上立足的基础。但目前“90后”的大学生独立能力却令人堪忧。因而，目前大学生独立能力的培养很重要。
一、“90后”大学生独立能力缺乏的表现
1.独立学习能力差。（1）学习兴趣淡薄、自治力差。“90后”的大学生对于学习的兴趣相对较小，学习能力也较差，学习热情低，没有良好的学习习惯。如：课前不预习，课后也不会去复习，只会在考试前几天临阵磨枪。同时，90后”大学生的自我约束和调控能力较差。对于上课而言，很多学生没有主动性，上不上课完全看老师查不查人，如果任课老师经常查人学生则不敢逃课，学生去教室喊个“到”，上课不认真学习、思维不跟着老师走；如果任课老师不查人，学生则想着逃课，抱着得过且过的心理。（2）学习目标不明确。多数大学生不知道自己该学什么，为什么而学，学这门课和自己以后的工作有什么关系。学校是以考试合格取得学分来考查学生的，而考试内容缺少对学生独立学习能力的考核，致使多数大学生的学习目的只是为了及格取得学分拿到毕业证。
2.独立生活能力弱。（1）日常生活自理能力差。“90后”的大学生生活自理能力普遍低下。很多学生不会自己洗衣服、衣服脏了直接送洗衣店，不会叠被子，不主动收拾寝室卫生，寝室卫生一般只有检查前才会打扫。（2）独立解决问题能力差。“90后”大学生的随机应变能力不强，处理事情能力普遍不高。遇到问题后多数学生首先采用求助于同学、老师、父母等他人的方式来解决，很少一部分同学选择自己独立去完成。（3）独立思考能力差。很多学生对老师讲授的内容不作深入地思考、探索，只是被动接收。即使有少部分学生作了积极性的思考，但思考缺乏有效的方法。
二、“90后”大学生独立能力缺乏原因分析
1.独立学习能力缺乏和独立思考能力差原因分析。（1）由于学生在中学时期都是被严格管制的，自己的独立思考和选择的空间或机会很少，养成了依赖心理和被动学习的习惯，当他们置身于大学时期自由的学习环境中时，学习方法、目的都由学生自己掌握，而且很多学生没有学习的目标，学习生活一下子迷失了方向，于是他们会感到不知所措、苦闷、逃避、焦虑。（2）当大学生怀着美好的理想步入大学时，却发现大学并不是他们想象中的存满浪漫、激情、诗情画意的模样时，他们的心灵遭受到了撞击，信念与理想开始动摇，对大学产生歪曲的认识，迷失了人生的方向，进而消极颓废。（3）很多高校缺少培养学生独立能力课程的设置，即使有的学校开设了这些课程，但受诸多因素的控制与影响，其真正的效果也很差。大学课程多，单门课程内容也多、学时少，班级学生人数多，好多课程都是平行班合班上，课堂上想让学生发挥主动性、发表一下自己的观点，最多也只能让2—4个同学发言，如果发言的同学未能说明问题或者说错时，老师需纠正错误、讲清错误的原因，有时还没等讲完就下课了，未能按教学计划授课，教学内容完不成。（4）学生大学毕业的条件大多是完成人才培养方案中所要求的各课程学习、并达到考核合格，人才培养方案中对于独立思考能力的具体要求很少，这也是学生独立思考能力弱的一个原因。综上所述是造成当代“90后”大学生独立学习能力缺乏、独立思考能力差的主要原因。
2.独立生活能力弱原因分析。目前我们的家庭教育多是“摇篮教育”，学生在家庭生活圈里受到全方位的保护和照顾，如同在摇篮里的婴儿，其唯一的任务就是“好好学习”，基本上处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。在家里过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，很少有与社会进行接触和交流的机会，脱离社会生活实际。
此外，我国目前的基础教育，在很多城市还是“应试教育”，老师为学生安排好一切知识，学生不用考虑学什么。教育评价体制以考试成绩的高低评定一个学生的优良，以班级考试平均成绩的高低评定一个老师的优良，以升学率的高低评定中小学的优良。
三、培养大学生独立能力的对策
时光不能倒流，让“90后”的大学生返回到小学、中学重新树立独立能力或改变他们的家庭教育模式是不可能的，只能立足与当下，在大学这个宽松的环境下，在老师的引导下，以大学生自己为主自觉自愿地进行“三自”教育、培养其独立能力。“三自”即自我教育、自我管理和自我服务，“三自”教育是实现《高等教育法》中规定的教育任务的客观要求，也是培养“90后”大学生独立能力的重要途径之一。
1.“三自”教育重要性的灌输。组织精良的大学生辅导员队伍，让辅导员把“三自”教育的重要性正面灌输到学生的思想里，并帮助大学生树立正确的“自我教育、管理、服务”观念，促进学生自觉自愿把对自己的“三自”教育落实到行动中去。在“三自”教育过程中首先要发挥学生的积极主动性，其次教师应为大学生及时有效地提供思想上的引导，以及在实践中适当正确地帮助。
2.更新教育观念，突出学生主体性，学习扎实的知识为基础，优化学生的知识结构。我们教育的任务要从传授知识向培养学生的独立学习、思考和创新为主的形式转变。把培养大学生独立能力贯穿于教学中，充分发挥学生的主体地位与作用，引导学生以积极的态度去提出问题、解决问题。并引导大学生应尽量理解、掌握所学的知识，此外要丰富学生的知识结构，增加学生解决问题的思路，多注重開阔学生的视野。 3.考核、評价机制的改革。考核、评价机制对学生的学习导向起着至关重要的作用，而大多数高校中学生独立能力的考核、评价不被重视，致使大部分学生的学习只为考试及格拿到毕业证为目的。改革考核、评价机制及标准，加大平时成绩比重，增加课堂提问、小组讨论、课程论文等考核学生思维分析能力的方式。在试题中设计一部分能考核学生思考能力和水平的题，给予学生思考的空间，这些题答案不唯一，并对学生有理论和实践依据的、有独特新见解的答案在成绩上给予鼓励，让学生认识到只要肯思考、有理由都能得分，学生的思考积极性将被大大激发，学生的思维视野也会被解放、拓展。
4.高校要为大学生营造一个民主的管理模式和宽松的教育环境。在大学里，学生不能像中学一样被管得太严，要给大学生实现自我教育、管理和服务留有空间，不然“三自”教育将没有活力，甚至自行废止。在高校的教育管理模式中应当充分尊重大学生的民主权益，要千方百计地为学生的成长创造条件，为大学生的“三自”教育提供良好的外部条件，进而有利于大学生独立能力的提高。
四、结论
“90后”大学生肩负着社会主义现代化建设的重任，他们的独立能力关系到一个人一生的发展和成功，也关系着祖国的未来。奥地利著名作家、思想家茨威格说过：“世界上最辉煌最宏伟的事业就是使个人站起来”。我们教育的最终目的，就是帮助个体用自己的双脚在这个世界上站起来，因此，“90后”大学生的独立能力培养尤为重要。
参考文献：
[1]笪学军.大学生独立生活能力状况分析与对策[J].黑河学刊，2009，01（20）.
[2]刘丹，高捷.大学生独立生活能力调查[J].黑龙江史志，2010，9（226）.
[3]徐媛.关于“适应问题”与“适应教育”的思考[J].煤炭高等教育，2002，04（30）.
Abstract：Independent ability is an important basic ability of a student and it is related to the development and success of one’s life.At present，the independence ability of undergraduates in China is poor，which will seriously affect the overall development of college students.For this reason，the author carries out a concrete analysis of the status quo and causes of the post-90s college students’ independent abilities，and puts forward some views and suggestions on how to cultivate "90s" college students’ independent abilities.
Key words：independence；"three-self" education；countermeasures
关键词：独立能力；“三自”教育；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0244-02
大学生的独立能力狭义是指其在大学里能够自己打理衣食住行，按照学校的要求自主学习；广义是指大学生在面对学习和生活中的矛盾、困惑等诸多问题时，能够通过自己的思考、判断和选择独立地将其解决。独立能力是人成长过程中最重要的基本素质，是人生和人在世界上立足的基础。但目前“90后”的大学生独立能力却令人堪忧。因而，目前大学生独立能力的培养很重要。
一、“90后”大学生独立能力缺乏的表现
1.独立学习能力差。（1）学习兴趣淡薄、自治力差。“90后”的大学生对于学习的兴趣相对较小，学习能力也较差，学习热情低，没有良好的学习习惯。如：课前不预习，课后也不会去复习，只会在考试前几天临阵磨枪。同时，90后”大学生的自我约束和调控能力较差。对于上课而言，很多学生没有主动性，上不上课完全看老师查不查人，如果任课老师经常查人学生则不敢逃课，学生去教室喊个“到”，上课不认真学习、思维不跟着老师走；如果任课老师不查人，学生则想着逃课，抱着得过且过的心理。（2）学习目标不明确。多数大学生不知道自己该学什么，为什么而学，学这门课和自己以后的工作有什么关系。学校是以考试合格取得学分来考查学生的，而考试内容缺少对学生独立学习能力的考核，致使多数大学生的学习目的只是为了及格取得学分拿到毕业证。
2.独立生活能力弱。（1）日常生活自理能力差。“90后”的大学生生活自理能力普遍低下。很多学生不会自己洗衣服、衣服脏了直接送洗衣店，不会叠被子，不主动收拾寝室卫生，寝室卫生一般只有检查前才会打扫。（2）独立解决问题能力差。“90后”大学生的随机应变能力不强，处理事情能力普遍不高。遇到问题后多数学生首先采用求助于同学、老师、父母等他人的方式来解决，很少一部分同学选择自己独立去完成。（3）独立思考能力差。很多学生对老师讲授的内容不作深入地思考、探索，只是被动接收。即使有少部分学生作了积极性的思考，但思考缺乏有效的方法。
二、“90后”大学生独立能力缺乏原因分析
1.独立学习能力缺乏和独立思考能力差原因分析。（1）由于学生在中学时期都是被严格管制的，自己的独立思考和选择的空间或机会很少，养成了依赖心理和被动学习的习惯，当他们置身于大学时期自由的学习环境中时，学习方法、目的都由学生自己掌握，而且很多学生没有学习的目标，学习生活一下子迷失了方向，于是他们会感到不知所措、苦闷、逃避、焦虑。（2）当大学生怀着美好的理想步入大学时，却发现大学并不是他们想象中的存满浪漫、激情、诗情画意的模样时，他们的心灵遭受到了撞击，信念与理想开始动摇，对大学产生歪曲的认识，迷失了人生的方向，进而消极颓废。（3）很多高校缺少培养学生独立能力课程的设置，即使有的学校开设了这些课程，但受诸多因素的控制与影响，其真正的效果也很差。大学课程多，单门课程内容也多、学时少，班级学生人数多，好多课程都是平行班合班上，课堂上想让学生发挥主动性、发表一下自己的观点，最多也只能让2—4个同学发言，如果发言的同学未能说明问题或者说错时，老师需纠正错误、讲清错误的原因，有时还没等讲完就下课了，未能按教学计划授课，教学内容完不成。（4）学生大学毕业的条件大多是完成人才培养方案中所要求的各课程学习、并达到考核合格，人才培养方案中对于独立思考能力的具体要求很少，这也是学生独立思考能力弱的一个原因。综上所述是造成当代“90后”大学生独立学习能力缺乏、独立思考能力差的主要原因。
2.独立生活能力弱原因分析。目前我们的家庭教育多是“摇篮教育”，学生在家庭生活圈里受到全方位的保护和照顾，如同在摇篮里的婴儿，其唯一的任务就是“好好学习”，基本上处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。在家里过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，很少有与社会进行接触和交流的机会，脱离社会生活实际。
此外，我国目前的基础教育，在很多城市还是“应试教育”，老师为学生安排好一切知识，学生不用考虑学什么。教育评价体制以考试成绩的高低评定一个学生的优良，以班级考试平均成绩的高低评定一个老师的优良，以升学率的高低评定中小学的优良。
三、培养大学生独立能力的对策
时光不能倒流，让“90后”的大学生返回到小学、中学重新树立独立能力或改变他们的家庭教育模式是不可能的，只能立足与当下，在大学这个宽松的环境下，在老师的引导下，以大学生自己为主自觉自愿地进行“三自”教育、培养其独立能力。“三自”即自我教育、自我管理和自我服务，“三自”教育是实现《高等教育法》中规定的教育任务的客观要求，也是培养“90后”大学生独立能力的重要途径之一。
1.“三自”教育重要性的灌输。组织精良的大学生辅导员队伍，让辅导员把“三自”教育的重要性正面灌输到学生的思想里，并帮助大学生树立正确的“自我教育、管理、服务”观念，促进学生自觉自愿把对自己的“三自”教育落实到行动中去。在“三自”教育过程中首先要发挥学生的积极主动性，其次教师应为大学生及时有效地提供思想上的引导，以及在实践中适当正确地帮助。
2.更新教育观念，突出学生主体性，学习扎实的知识为基础，优化学生的知识结构。我们教育的任务要从传授知识向培养学生的独立学习、思考和创新为主的形式转变。把培养大学生独立能力贯穿于教学中，充分发挥学生的主体地位与作用，引导学生以积极的态度去提出问题、解决问题。并引导大学生应尽量理解、掌握所学的知识，此外要丰富学生的知识结构，增加学生解决问题的思路，多注重開阔学生的视野。 3.考核、評价机制的改革。考核、评价机制对学生的学习导向起着至关重要的作用，而大多数高校中学生独立能力的考核、评价不被重视，致使大部分学生的学习只为考试及格拿到毕业证为目的。改革考核、评价机制及标准，加大平时成绩比重，增加课堂提问、小组讨论、课程论文等考核学生思维分析能力的方式。在试题中设计一部分能考核学生思考能力和水平的题，给予学生思考的空间，这些题答案不唯一，并对学生有理论和实践依据的、有独特新见解的答案在成绩上给予鼓励，让学生认识到只要肯思考、有理由都能得分，学生的思考积极性将被大大激发，学生的思维视野也会被解放、拓展。
4.高校要为大学生营造一个民主的管理模式和宽松的教育环境。在大学里，学生不能像中学一样被管得太严，要给大学生实现自我教育、管理和服务留有空间，不然“三自”教育将没有活力，甚至自行废止。在高校的教育管理模式中应当充分尊重大学生的民主权益，要千方百计地为学生的成长创造条件，为大学生的“三自”教育提供良好的外部条件，进而有利于大学生独立能力的提高。
四、结论
“90后”大学生肩负着社会主义现代化建设的重任，他们的独立能力关系到一个人一生的发展和成功，也关系着祖国的未来。奥地利著名作家、思想家茨威格说过：“世界上最辉煌最宏伟的事业就是使个人站起来”。我们教育的最终目的，就是帮助个体用自己的双脚在这个世界上站起来，因此，“90后”大学生的独立能力培养尤为重要。
参考文献：
[1]笪学军.大学生独立生活能力状况分析与对策[J].黑河学刊，2009，01（20）.
[2]刘丹，高捷.大学生独立生活能力调查[J].黑龙江史志，2010，9（226）.
[3]徐媛.关于“适应问题”与“适应教育”的思考[J].煤炭高等教育，2002，04（30）.
Abstract：Independent ability is an important basic ability of a student and it is related to the development and success of one’s life.At present，the independence ability of undergraduates in China is poor，which will seriously affect the overall development of college students.For this reason，the author carries out a concrete analysis of the status quo and causes of the post-90s college students’ independent abilities，and puts forward some views and suggestions on how to cultivate "90s" college students’ independent abilities.
Key words：independence；"three-self" education；countermeasures