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摘 要：实现运动教学模式的教学目标，需要通过教学实践完成。运动教学模式的实施策略，是达成教学目标的关键所在。运动教学模式可以培养学生的运动知识储备、运动技能、集体意识、团队精神、社会适应能力和终身体育观念等，所以实施运动教学模式势在必行。因此，实施运动教学模式因基于我国大学体育教学状况，结合运动模式中的优势，发展和创新，创造出符合我国体育教育的运动教学模式，为我国体育工作者提供运动教学模式在我国体育教育中科学的实施方法。
关键词：运动教学模式 实施 目标 创造 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0120-02
随着我国人民对体育的进一步认识，学校一直不断的坚持地对体育教学进行改革，使学生成为符合我国人才市场有需求的全方面高素质人才，体育也在整个教育界逐漸受到更多的重视。体育教学经过多年的深化改革，已经出现了许多适合我国大学校园的体育教学模式，但是与此同时，也造成了体育教学模式上的混乱。在如今现行较多的体育教学模式中，都存在着教学结构单一，教学内容单一，偏重学生的运动技能掌握和和体育知识的传授，忽视了学生的自主学习能力和创新能力。
运动教学模式提出于80年代，但是传至我国的时间较短，2004年，美国著名学者达里尔·西登托来我国演讲他所提出的运动教学模式，这种教学模式可以培养学生多方面的能力，这才使运动教学模式在我国渐渐传开。通过对运动教学模式的理论研究，与我国其他体育教学模式的对比，根据我国的现状提出运动教学模式在我国体育教学中实施方法策略，为我国体育工作者提供参考和借鉴。
1 运动教学模式结构分析
教师要在在教学过程中实施运用运动教学模式，需要了解运动教学模式的思想、分析运动教学模式特点、了解运动教学模式各个阶段的教学特点、把握运动教学模式的实施原则。
2 运动教学模式的指导思想和教学目标
（1）运动教学模式的指导思想是教师是运动教学模式的实施者，学生是运动教学模式中的主体，使学生获得真实的、有教育意义的、丰富的运动体验。
（2）运动教学模式的教学目标是将学生塑造成为一个有能力、有文化、有热情的运动者。有能力是学生需要具备一定的运动技巧；有文化是学生需要对运动知识有一定储备；有热情是学生需要无视地域的界限，让良好的运动得到传承和发展。
（3）运动教学模式特征。运动教学模式有着主要的6个特征，即赛季、同学关系、正式比赛、最终比赛、学习和赛事记录、运动节。其中赛季是运动教学模式的核心，整个运动教学模式是围绕赛季展开。
3 运动教学模式各个阶段特点
运动教学模式有着以下特点：教师在赛季前期进行充分前期准备，在赛季开始的时候要介绍这个赛季的学习重点、学习目的、特点、课堂常规等；教师按照学生身体素质、个性差异等分组队，形成固定的学习小组；创造队名等，形成团队文化；团队共同制定学习计划；学习基本战术，加强团队默契；学习比赛规则；团队内展开评价；通过角色扮演提高社会适应能力；通过运动节展开评价与奖励。
为达到运动教学模式的教学效果，教师应该准确掌握每个阶段的特点，科学指导学生的运动活动。
4 运动教学模式的实施原则
赛季作为一个长单元，在赛季早期、中期、晚期不同阶段，随着学习的逐渐推进，学习内容难度增加，学习计划安排需要有所变通。早期教师和学生都需要花费较多时间去检查角色的执行情况和责任；中期会随着时间的推移逐步加深体育学习；随着赛季到达晚期，学生的比赛越来越多，需要教师更多地对比赛上做出指导。
5 运动教学模式在我国的发展现状
目前，运动教学模式在我国港台地区较多开展，我国的运动教学模式研究最早也是在港台地区。大陆对运动教学模式研究开始于2004年，著名教育学者，达里尔·西登托来我国演讲。所以运动教学模式在我国发展的时间较短，对运动教学模式的研究还较为稀少。
6 运动教学模式的实施策略
运动教学模式有着双重的意义，它既是教学模式，也是课程模式，所以他更适合学生的体育教育的学习，使用综合的方法进行课程设计。
（1）分析学校情况。许多大学的办学理念均有差异，需要结合学校的办学理念、基础设备、师资力量、学校传统、学生情况等多方面因素，了解学生的运动基础，分析学校可以开展哪些运动。
（2）合理分配课堂时间。在赛季初，确认运动项目，教师更多的检查学生的角色执行情况，准备运动的热身活动，共同探讨赛季计划，对团队小组体能进行测试，辅助学生复习，监督学生的学习情况。在赛季中期，教师指导战术练习，学生进行动作示范，设计学习内容，团队磨合和提升默契，教师设计比赛方式等指导准备，学生积极参与运动。在赛季后期，教师应辅导学生复习战术和技术，让学生自由展示，学生互相提出问题讨论。赛季末开始对学习内容进行教学评价和学生自我评价。
（3）规划竞赛活动。运动教学模式的课程规划是需要和比赛相结合的，才能达到教育目标的最优实现。例如教师采用运动教学模式时，在课外实践体育赛事，开展体育竞赛，教师对学生进行指导，学生执行角色责任，将教学内容延伸课外，提高学生的学习热情，激发学生的体育运动兴趣，还能在比赛中渐渐培养学生终身体育意识。
（4）总结教学成果，修正课程。在赛季结束后，教师和学生都需要一起检查教学成果，检查学习内容，总结赛季中的得失，根据学生的成果效果，科学合理的对课程进行调整，使课程更符合实际需要。
7 运动教学模式注意事项
课堂建立阶段需要形成良好的课堂规则，营造运动文化氛围，开始备战赛季。
赛季中，在赛季的前、中、后期各个阶段，课堂内容需要根据学生学习情况随时进行调整。运动节标志着赛季的结束，对整个赛季进行回顾，开展教师评价和自我评价，举行颁奖仪式。
参考文献
[1] 杨军，刘林星，尹向阳，等.运动教育模式与传统体育教学模式的比较[J].滨州学院学报，2009，25（3）：86-89.
[2] 林天皇.运动教育模式理论评析[J].体育研究与教育，2015，30（3）：65-68.
[3] 王子亚.“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（8）：202-204.
[4] 李宁.“SE模式”影响大学生学习风格及其体育课堂学习行为的实验研究[D].郑州大学，2015.
[5] 卢建辉.将美国“运动教育”教学模式引入我国高校体育课的思考[J].邯郸学院学报，2009，19（3）：107-110.
[6] 肖扬.中外竞技体育运动员文化教育模式的对比研究[D].武汉体育学院，2015.
[7] 陈雁飞.运动教育模式对学校体育课程改革的启示[J]. 体育学刊，2005（3）：92-94.
[8] 安广辉，张胜东，郭振方，等.运动教育模式在我国体育教学中的发展研究[J].体育科技文献通报，2017，25（7）：69-70，87.
[9] 李强.高校排球选项教学采用运动教育模式探析与理论构建[D].浙江师范大学，2013.
[10]孟文，李海燕.运动教育模式在高校体育课程中实施的可行性研究——以南京工程学院网球教学改革实践为例[J].体育成人教育学刊，2011，27（05）：84-85，91.
[11]高航，高嵘.运动教育模式实施策略研究[J].体育文化导刊，2010（2）：60-63.
关键词：运动教学模式 实施 目标 创造 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0120-02
随着我国人民对体育的进一步认识，学校一直不断的坚持地对体育教学进行改革，使学生成为符合我国人才市场有需求的全方面高素质人才，体育也在整个教育界逐漸受到更多的重视。体育教学经过多年的深化改革，已经出现了许多适合我国大学校园的体育教学模式，但是与此同时，也造成了体育教学模式上的混乱。在如今现行较多的体育教学模式中，都存在着教学结构单一，教学内容单一，偏重学生的运动技能掌握和和体育知识的传授，忽视了学生的自主学习能力和创新能力。
运动教学模式提出于80年代，但是传至我国的时间较短，2004年，美国著名学者达里尔·西登托来我国演讲他所提出的运动教学模式，这种教学模式可以培养学生多方面的能力，这才使运动教学模式在我国渐渐传开。通过对运动教学模式的理论研究，与我国其他体育教学模式的对比，根据我国的现状提出运动教学模式在我国体育教学中实施方法策略，为我国体育工作者提供参考和借鉴。
1 运动教学模式结构分析
教师要在在教学过程中实施运用运动教学模式，需要了解运动教学模式的思想、分析运动教学模式特点、了解运动教学模式各个阶段的教学特点、把握运动教学模式的实施原则。
2 运动教学模式的指导思想和教学目标
（1）运动教学模式的指导思想是教师是运动教学模式的实施者，学生是运动教学模式中的主体，使学生获得真实的、有教育意义的、丰富的运动体验。
（2）运动教学模式的教学目标是将学生塑造成为一个有能力、有文化、有热情的运动者。有能力是学生需要具备一定的运动技巧；有文化是学生需要对运动知识有一定储备；有热情是学生需要无视地域的界限，让良好的运动得到传承和发展。
（3）运动教学模式特征。运动教学模式有着主要的6个特征，即赛季、同学关系、正式比赛、最终比赛、学习和赛事记录、运动节。其中赛季是运动教学模式的核心，整个运动教学模式是围绕赛季展开。
3 运动教学模式各个阶段特点
运动教学模式有着以下特点：教师在赛季前期进行充分前期准备，在赛季开始的时候要介绍这个赛季的学习重点、学习目的、特点、课堂常规等；教师按照学生身体素质、个性差异等分组队，形成固定的学习小组；创造队名等，形成团队文化；团队共同制定学习计划；学习基本战术，加强团队默契；学习比赛规则；团队内展开评价；通过角色扮演提高社会适应能力；通过运动节展开评价与奖励。
为达到运动教学模式的教学效果，教师应该准确掌握每个阶段的特点，科学指导学生的运动活动。
4 运动教学模式的实施原则
赛季作为一个长单元，在赛季早期、中期、晚期不同阶段，随着学习的逐渐推进，学习内容难度增加，学习计划安排需要有所变通。早期教师和学生都需要花费较多时间去检查角色的执行情况和责任；中期会随着时间的推移逐步加深体育学习；随着赛季到达晚期，学生的比赛越来越多，需要教师更多地对比赛上做出指导。
5 运动教学模式在我国的发展现状
目前，运动教学模式在我国港台地区较多开展，我国的运动教学模式研究最早也是在港台地区。大陆对运动教学模式研究开始于2004年，著名教育学者，达里尔·西登托来我国演讲。所以运动教学模式在我国发展的时间较短，对运动教学模式的研究还较为稀少。
6 运动教学模式的实施策略
运动教学模式有着双重的意义，它既是教学模式，也是课程模式，所以他更适合学生的体育教育的学习，使用综合的方法进行课程设计。
（1）分析学校情况。许多大学的办学理念均有差异，需要结合学校的办学理念、基础设备、师资力量、学校传统、学生情况等多方面因素，了解学生的运动基础，分析学校可以开展哪些运动。
（2）合理分配课堂时间。在赛季初，确认运动项目，教师更多的检查学生的角色执行情况，准备运动的热身活动，共同探讨赛季计划，对团队小组体能进行测试，辅助学生复习，监督学生的学习情况。在赛季中期，教师指导战术练习，学生进行动作示范，设计学习内容，团队磨合和提升默契，教师设计比赛方式等指导准备，学生积极参与运动。在赛季后期，教师应辅导学生复习战术和技术，让学生自由展示，学生互相提出问题讨论。赛季末开始对学习内容进行教学评价和学生自我评价。
（3）规划竞赛活动。运动教学模式的课程规划是需要和比赛相结合的，才能达到教育目标的最优实现。例如教师采用运动教学模式时，在课外实践体育赛事，开展体育竞赛，教师对学生进行指导，学生执行角色责任，将教学内容延伸课外，提高学生的学习热情，激发学生的体育运动兴趣，还能在比赛中渐渐培养学生终身体育意识。
（4）总结教学成果，修正课程。在赛季结束后，教师和学生都需要一起检查教学成果，检查学习内容，总结赛季中的得失，根据学生的成果效果，科学合理的对课程进行调整，使课程更符合实际需要。
7 运动教学模式注意事项
课堂建立阶段需要形成良好的课堂规则，营造运动文化氛围，开始备战赛季。
赛季中，在赛季的前、中、后期各个阶段，课堂内容需要根据学生学习情况随时进行调整。运动节标志着赛季的结束，对整个赛季进行回顾，开展教师评价和自我评价，举行颁奖仪式。
参考文献
[1] 杨军，刘林星，尹向阳，等.运动教育模式与传统体育教学模式的比较[J].滨州学院学报，2009，25（3）：86-89.
[2] 林天皇.运动教育模式理论评析[J].体育研究与教育，2015，30（3）：65-68.
[3] 王子亚.“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（8）：202-204.
[4] 李宁.“SE模式”影响大学生学习风格及其体育课堂学习行为的实验研究[D].郑州大学，2015.
[5] 卢建辉.将美国“运动教育”教学模式引入我国高校体育课的思考[J].邯郸学院学报，2009，19（3）：107-110.
[6] 肖扬.中外竞技体育运动员文化教育模式的对比研究[D].武汉体育学院，2015.
[7] 陈雁飞.运动教育模式对学校体育课程改革的启示[J]. 体育学刊，2005（3）：92-94.
[8] 安广辉，张胜东，郭振方，等.运动教育模式在我国体育教学中的发展研究[J].体育科技文献通报，2017，25（7）：69-70，87.
[9] 李强.高校排球选项教学采用运动教育模式探析与理论构建[D].浙江师范大学，2013.
[10]孟文，李海燕.运动教育模式在高校体育课程中实施的可行性研究——以南京工程学院网球教学改革实践为例[J].体育成人教育学刊，2011，27（05）：84-85，91.
[11]高航，高嵘.运动教育模式实施策略研究[J].体育文化导刊，2010（2）：60-63.