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摘 要：近年来，随着我国教育改革的不断发展，对小学生体育课程教学越来越重视，目前，小学生的体质健康发展水平在不断地下降，身体状况不佳，在小学中“小眼镜、小胖墩”的现象已经成为普遍现象，并且在持续地增加，小学生的体质健康问题必须要引起体育教育工作者的重视。因此，在小学体育教学中，要针对教学中存在的问题，结合小学生的具体情况，对体质健康进行强化训练，同时促进小学生树立健康的思想理念，加强对体育锻炼的方法进行创新，以学生为教育主体，促进小学生德智体美劳全面发展。
关键词：体育教学;强化;学生体质;健康理念
在教育教学中，教师要对小学生的体育教学高度重视，使其能够在学生的健康成长中发挥出作用，促进学生体质健康发展。因此，在小学体育教学中，教师要对小学生的体质健康理念进行强化，根据小学生的个人情况制定出科学合理的体育锻炼方法，也成为体育教学的重要途径。能够对小学生的健康思想进行正确的指导，引导学生积极地参与到体育锻炼中，促使学生逐渐养成良好的体育锻炼习惯。
一、强化学生体质健康理念，加强体育锻炼的必要性
（一）学生的体质健康出现严峻问题
从目前的学生体质健康情况来看，虽然学生在成长中不缺乏营养，但是还有许多学生身体指标不达标，无论是男生还是女生，体重/身高指数在不断地上升，逐渐出现了超重的现象。城市与农村学生进行对比，在身高、体重上已经没有显著的差异，这也说明了农村生活水平的不断提高。而在学生体质健康标准测试中耐力跑、肺活量等指标都在不断地下降[1]。为此，在学校的体育教学中加强学生的体质健康管理，要根据学生的身体和心理情况有针对性地对锻炼方法和手段进行创新，促进学生健康发展。
（二）加强自主选课模式的管理
目前，在各学校的体育教学中都开展了自主选课模式，主要是能够突出以学生为教育主体，让学生根据自身的兴趣爱好对课程进行自主的选择，主要是根据体育课程中的内容不同，遵从学生的自我选择，帮助学生进行良好的发展。教师在任课上可以对时间进行合理的安排，虽然整体的效果是有所提升，但是在开展自主选课模式的过程中存在着一些弊端。首先，主要以小学生的兴趣为切入点，对课程的内容进行合理的选择，但是忽视了学生的实際情况，没有对学生的身体、心理情况与体育项目进行综合性的考虑，最终导致大部分的学生在经过一段时间的训练后，还是不能对自身的综合素质进行提高，甚至其他的体育项目都未能达到合格的标准。如果在小学的体育教学中能够根据小学生年龄特征、兴趣采用自主选课的模式，教师对科目进行选择与整合，在增加趣味性的同时逐渐地、循序渐进地对学生的体育学习过程加大难度，促使学生的体质逐渐达到标准。其次，当小学生进行自主选课时，只会考虑自己的喜好、考试的难度，不能考虑到自身的整体性，对学生的体质健康提升带来了一定的难度，因此自主选课模式也存在着弊端，就需要教师及时地发现，并且要加强管理，能够对体育训练的方法进行改革与创新，使学生的体质能够健康地发展，对学生的身体素质进行全面的提升。
二、影响学生的体质健康及体育锻炼的主要因素
目前，我国的学生体质健康情况不容乐观，学校管理者对体育的认识理念存在着误区，学校不能充分有效地执行上级教育行政部门对体育课时的安排，使学生没有充足的时间进行体育锻炼，营养过剩、劳动少导致学生的体质越来越差。
（一）学生自身问题
首先，是学生的个人认知情况，大多数的学生没有意识到体育锻炼具有的重要性，在体育活动中会有消极的态度，体育锻炼的自觉意识不够强，不能积极地参与到锻炼活动中，再加上学生进行体育锻炼没有连续性，碎片化的学习使学生失去了持续锻炼的兴趣，使整体的效果不佳。小学生心智还不太健全，没有足够的抵御外界干扰的能力，特别是手机游戏的诱惑，使得许多学生主动参与体育训练活动的积极性不高，长此以往导致学生体质越来越差;其次，家庭成员的运动习惯和对运动价值观念的认知也对学生运动兴趣及运动习惯有着很大的影响。
（二）体育教师的影响
一方面，许多学校体育师资力量薄弱，让一些非体育专业教师进行体育教学，这些教师的体育教学的专业能力比较低，使学生的素质提升无法满足发展的需求，在专业的体育知识上更是缺乏指导，对体育活动的安排就是让学生进行自由活动，在概念上更是一无所知，更谈不上创新的能力[4];另一方面，在教学理念上处于落后状态，只是一味重视知识的教育与传授，在对学生进行体育教学时，只是按照传统的体育项目进行，没有创新意识，无法激发学生的运动潜能，使学生逐渐失去了体育锻炼的兴趣，教师在具体的教学过程中，也是形式化地对课程具体的内容进行安排;再加上运动器材、运动场地的不足，无法有效地开展体育竞赛活动，阻碍了体育教学的发展。
（三）学校管理者的影响
学校相关管理者对小学体育教学不够重视，重心偏向于对文化知识的教育与学习，在体育实践教学中，教师对学生的训练要求不高，再加上小学生的自主能力处于发展期，逐渐忽视了对小学生的身体素质进行训练，而体育实践教学也逐渐成为自主活动，对体育教师的专业能力无法提供培训提高的机会，大多数的体育教师在教学中依然采用传统的体育教学方法和手段，不仅不够新颖，而且无法满足小学生的健康发展需求，整体的教学水平更是无法有效地提升。
三、以学生为主体，强化学生体质健康理念，创新体育教学方法
（一）对体育教学高度重视
为学生开展体育教学，主要的教学场所就是学校，需要学校对体育教学高度重视，能够以学生的体质健康发展为主要目标，引导学生的思想观念，让学生认识到体育锻炼的重要性，激发小学生对体育训练的兴趣与学习的热情，制定明确体育锻炼的教学目标，在实践教学中能够根据小学生的训练情况，对教学目标进行科学的调整，让全体小学生的身体素质都能健康地发展。在符合条件的情况下，能够把体育锻炼的课堂进行拓展延伸，让学生能够有足够的发展空间，帮助学生体质健康全面发展。除此之外，学校还需要与家长进行积极的沟通与交流，能够全方面、多角度地对小学生的个人情况充分地了解与掌握，让家长能够积极地参与到对小学生的体育教学中，在家长与教师共同的配合下，能够在日常的生活中，让家长对小学生进行鼓励，培养小学生的自信心，与小学生共同进行锻炼，为小学生创造良好的家庭健身环境。 （二）以学生为教育主体
在小学体育教学中，教师要以学生为教育主体，以发展学生的体质健康为主，能够在教学内容上进行合理的设计，以学生的兴趣为出发点，激发小学生的学习兴趣，引导小学生积极自主地参与到体育训练中，让学生与教师、学生与学生之间都能够进行积极的互动，为小学生的体育教学营造良好的训练氛围，在这样的教学环境中，对体育训练项目进行合理的选择，并且以能够全面提升学生的综合身体素质能力为目的，在教学训练中多选择适合小学生心理特点的竞技比赛，增加趣味性，与此同时，还需要在竞赛中对小学生的安全加强防护，适当地采取训练道具，锻炼小学生的机能，让小学生能够积极自主地参与到体育运动中。在对小学生进行体育训练的过程中，教师要对学生的心理进行正确的引导，与小学生进行积极的沟通，帮助小学生克服内心的自卑感，给予小学生自信心，能够在体育锻炼中对小学生的意志力进行培养，让学生逐渐养成良好的习惯。
（三）构建教师团队
教师的个人专业能力与综合素质是体育教学的主要影响因素，在教育中能够帮助学生树立体质健康的理念。因此，学校要对教师的各项综合能力高度重视，构建教师团队，使整体的专业素质不断地强化，结合理论知识开展体育锻炼教学，满足学生的身体发展需求，使学生的整体身体素质全面提升。与此同时，学校要为教师提供深造的机会，能够通过定期和不定期的培训学习，邀请专业的讲师为在校教师进行正确的引导，为教师创造更多的外派学习机會，使教师的专业能力与综合素质全面提高。定期对体育教师队伍进行考核，提升体育教师的专业素养，在教学方法上进行不断的创新，为学生的健康发展奠定良好的基础。
（四）对体育教学方法的创新
在体育教学中，主要是对学生的体质健康理念进行强化，在体育锻炼中对教学方法进行不断的创新与优化，使整体的体育教学具有实效性。在体育教学前的准备工作中，对学生的具体情况进行综合性的考虑，对教学计划进行合理的制定，在教学的过程中，要对体育教学方法进行创新，挖掘、拓展学生兴趣比较高、参与性强的练习方式，使教学手段能够多样化，避免实践教学中出现单一化的教学模式。把体育理论知识与实践相结合，让学生的体育素质综合性地提升。例如：在小学生体操课的教学中，要克服传统的单一化教学模式，在教学方法、组织措施与练习手段上进行创新，把体操中的技巧动作与跑、跳练习进行科学合理的融合，既增加了趣味性，使学生乐于练习，又增强了学生肢体的协调性，力量素质、速度耐力也得到了很好的锻炼，综合运动能力得到有效提升的同时，小学生的各项体质健康指标也达到了预期的合格标准。
综上所述，为了使体育教学强化学生体质健康理念，主要是对体育锻炼的方法进行创新，以增强学生的健康体质为教育重点，对教学内容进行拓展，激发学生的体育锻炼兴趣，促进学生的健康成长。无论是从学校的教学目标来看，还是从教师的专业能力考虑，都要为学生树立正确的思想与观念，采取科学的教学措施，对体育锻炼的方法进行改革与创新，使学生的身体健康发展。
参考文献：
[1]李艳梅.基于促进学生体质健康的高校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2019（1）：154，156.
[2]庄巍，朱岩.广东本科院校学生体质监测与评价执行状况分析：基于《高等学校体育工作基本标准》视角[J].体育科技，2018，39（5）：146-148，150.
[3]李锋，冯国敏，韦光辉.俱乐部制体育教学与传统体育教学对大学生体质影响的比较研究[J].体育科技，2018，39（6）：96-97.
[4]徐焰.基于学校体育教育视野下的学生体质健康现状研究：以广东省为例[J].安徽体育科技，2018，39（5）：71-76.
[5]李海峰.体育教学强化学生体质健康理念及体育锻炼的方法[J].黑河学院学报，2018，9（6）：129-130，176.
[6]孙克军，范凤兰.终身体育视角下的高职体育教学策略[J].吉林省教育学院学报，2018，34（6）：53-55.
关键词：体育教学;强化;学生体质;健康理念
在教育教学中，教师要对小学生的体育教学高度重视，使其能够在学生的健康成长中发挥出作用，促进学生体质健康发展。因此，在小学体育教学中，教师要对小学生的体质健康理念进行强化，根据小学生的个人情况制定出科学合理的体育锻炼方法，也成为体育教学的重要途径。能够对小学生的健康思想进行正确的指导，引导学生积极地参与到体育锻炼中，促使学生逐渐养成良好的体育锻炼习惯。
一、强化学生体质健康理念，加强体育锻炼的必要性
（一）学生的体质健康出现严峻问题
从目前的学生体质健康情况来看，虽然学生在成长中不缺乏营养，但是还有许多学生身体指标不达标，无论是男生还是女生，体重/身高指数在不断地上升，逐渐出现了超重的现象。城市与农村学生进行对比，在身高、体重上已经没有显著的差异，这也说明了农村生活水平的不断提高。而在学生体质健康标准测试中耐力跑、肺活量等指标都在不断地下降[1]。为此，在学校的体育教学中加强学生的体质健康管理，要根据学生的身体和心理情况有针对性地对锻炼方法和手段进行创新，促进学生健康发展。
（二）加强自主选课模式的管理
目前，在各学校的体育教学中都开展了自主选课模式，主要是能够突出以学生为教育主体，让学生根据自身的兴趣爱好对课程进行自主的选择，主要是根据体育课程中的内容不同，遵从学生的自我选择，帮助学生进行良好的发展。教师在任课上可以对时间进行合理的安排，虽然整体的效果是有所提升，但是在开展自主选课模式的过程中存在着一些弊端。首先，主要以小学生的兴趣为切入点，对课程的内容进行合理的选择，但是忽视了学生的实際情况，没有对学生的身体、心理情况与体育项目进行综合性的考虑，最终导致大部分的学生在经过一段时间的训练后，还是不能对自身的综合素质进行提高，甚至其他的体育项目都未能达到合格的标准。如果在小学的体育教学中能够根据小学生年龄特征、兴趣采用自主选课的模式，教师对科目进行选择与整合，在增加趣味性的同时逐渐地、循序渐进地对学生的体育学习过程加大难度，促使学生的体质逐渐达到标准。其次，当小学生进行自主选课时，只会考虑自己的喜好、考试的难度，不能考虑到自身的整体性，对学生的体质健康提升带来了一定的难度，因此自主选课模式也存在着弊端，就需要教师及时地发现，并且要加强管理，能够对体育训练的方法进行改革与创新，使学生的体质能够健康地发展，对学生的身体素质进行全面的提升。
二、影响学生的体质健康及体育锻炼的主要因素
目前，我国的学生体质健康情况不容乐观，学校管理者对体育的认识理念存在着误区，学校不能充分有效地执行上级教育行政部门对体育课时的安排，使学生没有充足的时间进行体育锻炼，营养过剩、劳动少导致学生的体质越来越差。
（一）学生自身问题
首先，是学生的个人认知情况，大多数的学生没有意识到体育锻炼具有的重要性，在体育活动中会有消极的态度，体育锻炼的自觉意识不够强，不能积极地参与到锻炼活动中，再加上学生进行体育锻炼没有连续性，碎片化的学习使学生失去了持续锻炼的兴趣，使整体的效果不佳。小学生心智还不太健全，没有足够的抵御外界干扰的能力，特别是手机游戏的诱惑，使得许多学生主动参与体育训练活动的积极性不高，长此以往导致学生体质越来越差;其次，家庭成员的运动习惯和对运动价值观念的认知也对学生运动兴趣及运动习惯有着很大的影响。
（二）体育教师的影响
一方面，许多学校体育师资力量薄弱，让一些非体育专业教师进行体育教学，这些教师的体育教学的专业能力比较低，使学生的素质提升无法满足发展的需求，在专业的体育知识上更是缺乏指导，对体育活动的安排就是让学生进行自由活动，在概念上更是一无所知，更谈不上创新的能力[4];另一方面，在教学理念上处于落后状态，只是一味重视知识的教育与传授，在对学生进行体育教学时，只是按照传统的体育项目进行，没有创新意识，无法激发学生的运动潜能，使学生逐渐失去了体育锻炼的兴趣，教师在具体的教学过程中，也是形式化地对课程具体的内容进行安排;再加上运动器材、运动场地的不足，无法有效地开展体育竞赛活动，阻碍了体育教学的发展。
（三）学校管理者的影响
学校相关管理者对小学体育教学不够重视，重心偏向于对文化知识的教育与学习，在体育实践教学中，教师对学生的训练要求不高，再加上小学生的自主能力处于发展期，逐渐忽视了对小学生的身体素质进行训练，而体育实践教学也逐渐成为自主活动，对体育教师的专业能力无法提供培训提高的机会，大多数的体育教师在教学中依然采用传统的体育教学方法和手段，不仅不够新颖，而且无法满足小学生的健康发展需求，整体的教学水平更是无法有效地提升。
三、以学生为主体，强化学生体质健康理念，创新体育教学方法
（一）对体育教学高度重视
为学生开展体育教学，主要的教学场所就是学校，需要学校对体育教学高度重视，能够以学生的体质健康发展为主要目标，引导学生的思想观念，让学生认识到体育锻炼的重要性，激发小学生对体育训练的兴趣与学习的热情，制定明确体育锻炼的教学目标，在实践教学中能够根据小学生的训练情况，对教学目标进行科学的调整，让全体小学生的身体素质都能健康地发展。在符合条件的情况下，能够把体育锻炼的课堂进行拓展延伸，让学生能够有足够的发展空间，帮助学生体质健康全面发展。除此之外，学校还需要与家长进行积极的沟通与交流，能够全方面、多角度地对小学生的个人情况充分地了解与掌握，让家长能够积极地参与到对小学生的体育教学中，在家长与教师共同的配合下，能够在日常的生活中，让家长对小学生进行鼓励，培养小学生的自信心，与小学生共同进行锻炼，为小学生创造良好的家庭健身环境。 （二）以学生为教育主体
在小学体育教学中，教师要以学生为教育主体，以发展学生的体质健康为主，能够在教学内容上进行合理的设计，以学生的兴趣为出发点，激发小学生的学习兴趣，引导小学生积极自主地参与到体育训练中，让学生与教师、学生与学生之间都能够进行积极的互动，为小学生的体育教学营造良好的训练氛围，在这样的教学环境中，对体育训练项目进行合理的选择，并且以能够全面提升学生的综合身体素质能力为目的，在教学训练中多选择适合小学生心理特点的竞技比赛，增加趣味性，与此同时，还需要在竞赛中对小学生的安全加强防护，适当地采取训练道具，锻炼小学生的机能，让小学生能够积极自主地参与到体育运动中。在对小学生进行体育训练的过程中，教师要对学生的心理进行正确的引导，与小学生进行积极的沟通，帮助小学生克服内心的自卑感，给予小学生自信心，能够在体育锻炼中对小学生的意志力进行培养，让学生逐渐养成良好的习惯。
（三）构建教师团队
教师的个人专业能力与综合素质是体育教学的主要影响因素，在教育中能够帮助学生树立体质健康的理念。因此，学校要对教师的各项综合能力高度重视，构建教师团队，使整体的专业素质不断地强化，结合理论知识开展体育锻炼教学，满足学生的身体发展需求，使学生的整体身体素质全面提升。与此同时，学校要为教师提供深造的机会，能够通过定期和不定期的培训学习，邀请专业的讲师为在校教师进行正确的引导，为教师创造更多的外派学习机會，使教师的专业能力与综合素质全面提高。定期对体育教师队伍进行考核，提升体育教师的专业素养，在教学方法上进行不断的创新，为学生的健康发展奠定良好的基础。
（四）对体育教学方法的创新
在体育教学中，主要是对学生的体质健康理念进行强化，在体育锻炼中对教学方法进行不断的创新与优化，使整体的体育教学具有实效性。在体育教学前的准备工作中，对学生的具体情况进行综合性的考虑，对教学计划进行合理的制定，在教学的过程中，要对体育教学方法进行创新，挖掘、拓展学生兴趣比较高、参与性强的练习方式，使教学手段能够多样化，避免实践教学中出现单一化的教学模式。把体育理论知识与实践相结合，让学生的体育素质综合性地提升。例如：在小学生体操课的教学中，要克服传统的单一化教学模式，在教学方法、组织措施与练习手段上进行创新，把体操中的技巧动作与跑、跳练习进行科学合理的融合，既增加了趣味性，使学生乐于练习，又增强了学生肢体的协调性，力量素质、速度耐力也得到了很好的锻炼，综合运动能力得到有效提升的同时，小学生的各项体质健康指标也达到了预期的合格标准。
综上所述，为了使体育教学强化学生体质健康理念，主要是对体育锻炼的方法进行创新，以增强学生的健康体质为教育重点，对教学内容进行拓展，激发学生的体育锻炼兴趣，促进学生的健康成长。无论是从学校的教学目标来看，还是从教师的专业能力考虑，都要为学生树立正确的思想与观念，采取科学的教学措施，对体育锻炼的方法进行改革与创新，使学生的身体健康发展。
参考文献：
[1]李艳梅.基于促进学生体质健康的高校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2019（1）：154，156.
[2]庄巍，朱岩.广东本科院校学生体质监测与评价执行状况分析：基于《高等学校体育工作基本标准》视角[J].体育科技，2018，39（5）：146-148，150.
[3]李锋，冯国敏，韦光辉.俱乐部制体育教学与传统体育教学对大学生体质影响的比较研究[J].体育科技，2018，39（6）：96-97.
[4]徐焰.基于学校体育教育视野下的学生体质健康现状研究：以广东省为例[J].安徽体育科技，2018，39（5）：71-76.
[5]李海峰.体育教学强化学生体质健康理念及体育锻炼的方法[J].黑河学院学报，2018，9（6）：129-130，176.
[6]孙克军，范凤兰.终身体育视角下的高职体育教学策略[J].吉林省教育学院学报，2018，34（6）：53-55.