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【摘 要】我国自90年代开始实施素质教育，其教学目的是培养德智体美劳全面发展的人，而美育正是全面发展教育的有机组成部分。初中美术是学校对学生进行美育教育的重要举措，通过美术使学生在艺术美的熏陶下树立正确的审美观念，从而使学生具备感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，成为一个全面发展的人。
【关键词】初中美术 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.113
罗丹曾说：“生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”。初中生正处于生理和心理发展的关键时期，此时，其价值观、审美观等观念尚未定型，具有极大的可塑性，这为我国教育培养出符合社会发展要求德智体美劳全面发展的合格社会主义人才奠定了基础，因此，初中美术教师在承担对学生进行美育的教学任务时应该对美术教育进行全面的认识和改进以满足社会和学生发展的需求。那么，面对素质教育和新课改的教育变革要求，初中美术教师如何有效开展教学活动？
一、提高学生对美的认知能力
皮亚杰的认知发展理论认为，人的认识功能的实现是通过外部刺激和主体已有认识结构的相互作用而实现的。人的认知能力使人能够不断对所接受的信息进行同化、顺化和平衡化。因此，在初中美术教学中教师首先应该提高学生对美的认知能力，完善其对美的认知结构。初中生的审美能力比较低，对美的感知能力比较弱，因此，为提高学生美术水平，首先应该提高他们对美的认知能力和感受能力，只有这样学生才能鉴赏美，进一步表现美和创造美。那么教师如何进一步提高学生对美的认知能力和感受力？古今中外，优秀的画作不胜枚举，名家的画作之所以为人们津津乐道肯定具有其独特的美感和内涵，因此，在美术教学中，为培养学生对美的认知能力和感受力教师可以将名家的名画作品在课堂上进行展示，通过对名画的分析，帮助学生初步认识艺术美，了解艺术之所以美的原因。比如说，梵高有一部作品《农妇的鞋》被很多美术教师用来开启学生对美的认识。梵高的《农妇的鞋》并没有绚丽的色彩，庞大的结构和复杂的绘画技巧，可是，一双被泥巴包裹破旧不堪的鞋却让人们在观赏的时候受到心灵的震撼。原因何在？梵高在作品里渗透了对农妇辛勤劳动的同情以及高度的赞美，因此，人们在观赏的时候能够不由自主想象到农妇艰辛的生活，勾起同情之心，而这恰是人们心灵共振的重要表现，也是对美最好的诠释。因此，教师在帮助学生提高对美的认知的时候可以借鉴名家的画，让学生在名家的画作里领悟什么是美，让其对生活的认识能够进一步深化，从而为其进行创作提供生活的素材。我们说，生活是美的主要源泉，一个能够从生活中发现美的学生才能真正提高自己对美的感受力，有效培养自己的美感，从而使心灵美和行为美具有理论的依据和现实的依托。不可否认，初中学生对于美的认知水平为其以后的学习和生活，为其成为全面发展的人都会产生重要的影响。
二、丰富教学内容
初中生处于心理和生理发展的关键时期，其神经系统的兴奋和抑制能力在不断完善，因此，在课堂上，如果学生对兴奋和抑制无法有效控制，那么其上课效率、注意力等都会受到影响。为此，教师应该切实关注学生的心理和生理的发展，丰富教学内容，通过精彩的授课保持学生对所学内容的兴奋以及注意力，从而提高其课堂学习效率。那么，教师如何丰富教学内容？对于教材教师应该进行全面把握，对教材内容进行合理的分配，同时，对教学参考书、电视影像资料进行有效的整合，不断丰富自己的教案内容，保证课堂授课的丰富性。初中生对自身注意力的控制能力比较低，教师的课堂授课内容单一是影响学生课堂注意力的重要因素，因此，为加强学生课堂注意力，教师应该不断丰富课堂教学内容。
三、优化课堂教学手段
美术教师全面把握教材内容，丰富教案只能切实保障教学课堂的顺利进行，但是却无法有效提高教学能力。教师的教学能力除了与教师自身的专业能力有关而且与教师的教学手段有着密切的联系。教师的教学手段包括教师的教学方法和学生的学习方式两个方面，其中，学生的学习方式在很大程度上受着教师的教学方法的影响。教师如何充分利用45分钟的课堂，以何种方式呈现知识都需要教师仔细斟酌。比如说，曾经有一项研究，在中国美术的课堂上，教师对苹果画法的教授首先是画一个正方形，然后让学生在正方形内对苹果的轮廓进行修改，然后擦掉正方形的轮廓，这样，苹果画成了。日本教师则是拿着一个苹果走进课堂，让学生在观察后进行绘画。美国教师则是拿着一筐苹果分发给学生，让学生依据现实的苹果和自己的想象进行绘画。由此可知，中国学生所画的苹果是千篇一律，而美国学生的创作则是充满了想象，各有自己的特点。由此可见，教师的授课方式，教学采取的不同手段对学生能力的培养有着重要的影响。美术课程的开设不仅培养学生感受美、鉴赏美的能力而且对学生的想象力和创造力都要进行科学的培养，因此，教师对自己的教学方式和手段要依据学生能力培养目标进行合理的改善，切实帮助學生提升自身的综合能力。
四、教学评价多元化
学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。针对美术课程无法采取考试这种传统的测验方式进行学生能力的评定，因此，初教师应该对学生能力采取多元化的评价。教师的评价方式不仅影响学生学习的积极性和自信心而且会对教师以后工作的开展产生重要的影响。良好的评价方式能够促进教师充分了解自己的教学效果，总结教学经验并进行教学工作的改进，对学生而言能够得到教师对自身能力的恰当评价为其日后的学习具有指导和促进意义。那么，美术学业评价应该采取什么方法？对于技能性的成绩应该采取观察法的方法，将评价日常化，通过日志记录学生的日常学习表现，采取等级量表，对学生学习进行科学评价，有效促进学生的进步和发展。
初中美术是学生美育教育的重要组成部分，是学校培养学生全面发展能力的重要举措，因此，初中教师对所教课程应该进行全面的认识，能够依据我国教学现状进行合理的创新和改革，适应社会发展对学生审美的能力、美的鉴赏能力以及美的创造力的要求，从而进一步培养学生的心灵美和行为美，为学生可持续发展奠定坚实的基础。
【关键词】初中美术 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.113
罗丹曾说：“生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”。初中生正处于生理和心理发展的关键时期，此时，其价值观、审美观等观念尚未定型，具有极大的可塑性，这为我国教育培养出符合社会发展要求德智体美劳全面发展的合格社会主义人才奠定了基础，因此，初中美术教师在承担对学生进行美育的教学任务时应该对美术教育进行全面的认识和改进以满足社会和学生发展的需求。那么，面对素质教育和新课改的教育变革要求，初中美术教师如何有效开展教学活动？
一、提高学生对美的认知能力
皮亚杰的认知发展理论认为，人的认识功能的实现是通过外部刺激和主体已有认识结构的相互作用而实现的。人的认知能力使人能够不断对所接受的信息进行同化、顺化和平衡化。因此，在初中美术教学中教师首先应该提高学生对美的认知能力，完善其对美的认知结构。初中生的审美能力比较低，对美的感知能力比较弱，因此，为提高学生美术水平，首先应该提高他们对美的认知能力和感受能力，只有这样学生才能鉴赏美，进一步表现美和创造美。那么教师如何进一步提高学生对美的认知能力和感受力？古今中外，优秀的画作不胜枚举，名家的画作之所以为人们津津乐道肯定具有其独特的美感和内涵，因此，在美术教学中，为培养学生对美的认知能力和感受力教师可以将名家的名画作品在课堂上进行展示，通过对名画的分析，帮助学生初步认识艺术美，了解艺术之所以美的原因。比如说，梵高有一部作品《农妇的鞋》被很多美术教师用来开启学生对美的认识。梵高的《农妇的鞋》并没有绚丽的色彩，庞大的结构和复杂的绘画技巧，可是，一双被泥巴包裹破旧不堪的鞋却让人们在观赏的时候受到心灵的震撼。原因何在？梵高在作品里渗透了对农妇辛勤劳动的同情以及高度的赞美，因此，人们在观赏的时候能够不由自主想象到农妇艰辛的生活，勾起同情之心，而这恰是人们心灵共振的重要表现，也是对美最好的诠释。因此，教师在帮助学生提高对美的认知的时候可以借鉴名家的画，让学生在名家的画作里领悟什么是美，让其对生活的认识能够进一步深化，从而为其进行创作提供生活的素材。我们说，生活是美的主要源泉，一个能够从生活中发现美的学生才能真正提高自己对美的感受力，有效培养自己的美感，从而使心灵美和行为美具有理论的依据和现实的依托。不可否认，初中学生对于美的认知水平为其以后的学习和生活，为其成为全面发展的人都会产生重要的影响。
二、丰富教学内容
初中生处于心理和生理发展的关键时期，其神经系统的兴奋和抑制能力在不断完善，因此，在课堂上，如果学生对兴奋和抑制无法有效控制，那么其上课效率、注意力等都会受到影响。为此，教师应该切实关注学生的心理和生理的发展，丰富教学内容，通过精彩的授课保持学生对所学内容的兴奋以及注意力，从而提高其课堂学习效率。那么，教师如何丰富教学内容？对于教材教师应该进行全面把握，对教材内容进行合理的分配，同时，对教学参考书、电视影像资料进行有效的整合，不断丰富自己的教案内容，保证课堂授课的丰富性。初中生对自身注意力的控制能力比较低，教师的课堂授课内容单一是影响学生课堂注意力的重要因素，因此，为加强学生课堂注意力，教师应该不断丰富课堂教学内容。
三、优化课堂教学手段
美术教师全面把握教材内容，丰富教案只能切实保障教学课堂的顺利进行，但是却无法有效提高教学能力。教师的教学能力除了与教师自身的专业能力有关而且与教师的教学手段有着密切的联系。教师的教学手段包括教师的教学方法和学生的学习方式两个方面，其中，学生的学习方式在很大程度上受着教师的教学方法的影响。教师如何充分利用45分钟的课堂，以何种方式呈现知识都需要教师仔细斟酌。比如说，曾经有一项研究，在中国美术的课堂上，教师对苹果画法的教授首先是画一个正方形，然后让学生在正方形内对苹果的轮廓进行修改，然后擦掉正方形的轮廓，这样，苹果画成了。日本教师则是拿着一个苹果走进课堂，让学生在观察后进行绘画。美国教师则是拿着一筐苹果分发给学生，让学生依据现实的苹果和自己的想象进行绘画。由此可知，中国学生所画的苹果是千篇一律，而美国学生的创作则是充满了想象，各有自己的特点。由此可见，教师的授课方式，教学采取的不同手段对学生能力的培养有着重要的影响。美术课程的开设不仅培养学生感受美、鉴赏美的能力而且对学生的想象力和创造力都要进行科学的培养，因此，教师对自己的教学方式和手段要依据学生能力培养目标进行合理的改善，切实帮助學生提升自身的综合能力。
四、教学评价多元化
学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。针对美术课程无法采取考试这种传统的测验方式进行学生能力的评定，因此，初教师应该对学生能力采取多元化的评价。教师的评价方式不仅影响学生学习的积极性和自信心而且会对教师以后工作的开展产生重要的影响。良好的评价方式能够促进教师充分了解自己的教学效果，总结教学经验并进行教学工作的改进，对学生而言能够得到教师对自身能力的恰当评价为其日后的学习具有指导和促进意义。那么，美术学业评价应该采取什么方法？对于技能性的成绩应该采取观察法的方法，将评价日常化，通过日志记录学生的日常学习表现，采取等级量表，对学生学习进行科学评价，有效促进学生的进步和发展。
初中美术是学生美育教育的重要组成部分，是学校培养学生全面发展能力的重要举措，因此，初中教师对所教课程应该进行全面的认识，能够依据我国教学现状进行合理的创新和改革，适应社会发展对学生审美的能力、美的鉴赏能力以及美的创造力的要求，从而进一步培养学生的心灵美和行为美，为学生可持续发展奠定坚实的基础。