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摘要：有效采取思维导图教学模式不仅有助于数学教学效率的提高，而且能增强学生的数学学习综合能力。将思维导图融入初中数学复习课，一方面可以有效构建数学知识结构网，另一方面有利于复习方法与内容的优化，提高初中数学复习课堂教学水平。
关键词：数学复习课;初中数学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-008
引言
基于我国基础教育质量的进一步提高，顺应时代发展进行学科教学模式的创新，在提升教学质量的基础上充分调动学生的数学学习兴趣，夯实学生基础知识与提升综合素质。在众多创新型教学方式中，最受到关注的就是思维导图教学，尤其是在初中复习阶段所发挥的作用不容忽视。
一、简析思维导图教学作用
第一，有助于形成与发展学生的综合数学能力。借助思维导图能将零散的数学知识有效组合，以此构建学习体系，避免学生错过每一个知识点，在这种学习模式下可以对学生的解题能力与综合学习能力有效锻炼。在学生的解题过程中会逐渐完善其数学思维，调动学生创新创造能力以此对数学空间更好地研究与探索。与此同时，还能对学生的交际能力与合作学习能力有效培养。
第二，有助于更好地开展数学教学。对于初中数学而言，内容相对庞杂，有时部分数学教师也会因此而产生困扰。通过思维导图可协助教师教学内容，方便学生有效掌握。在实际课堂教学过程中，有效应用思维导图能节约板书时间，从而为教师留出更多可分配时间，提升教学效率。除此之外，教师还能对学生进行精准性评价，清楚找到学生学习存在的困境，从而提高教师课程讲解的针对性。
二、思维导图具体应用分析
（一）应用于制作复习课程框架
关于思维导图包含着主体部分和附件部分，其中主体主要指的是学生对核心内容化的总结与分析，至于附件则是针对主体加以充实、论述、分析。要想在初中数学复习阶段，让学生更为高效地应用思维导图，数学教师需优先引导学生对基本框架进行创设，设置子主题和分析主题，并论述这两个主题之间存在的关系网，而在每个子主题中还需要分设相应的条框深入分析该内容，这样就构成了复习课程框架[1]。学生在复习课程框架中需要依据其个人学习能力充实框架内容，在总结过程中可以凸显主题和子主题内容，对数学疑难解答打下坚实基础。我们以“二次函数与一元二次方程”复习总结为例（如图1所示），可以将二次函数与一元二次方程当做分析主体，在此基础上设置四周发散关系网，在其中形成相应的子主题从而分析与解释子主题，提高学生学习及复习效率。在“网”中填充书本知识可让学生进行自主式探究学习，在课程复习中突出学生的主体性地位。导图框架是复习内容的精华提炼，充实思维导图是数学复习内容的有效落实。
（二）应用于复习内容及方法的优化
从某种角度来讲，初中数学复习课属于对数学教学的调整与提升，整合与复习所学知识，处理及解决教学过程中存在的困境。在平时教学过程中教师应该找出学生的学习难点及误区，在数学复习课堂中逐一解答，这有助于消除学生的学习障碍。教师还应该及时归纳与整理所出现的各种问题，绘制梳理知识的思维导图，从而为学生的总复习提供参考[2]。我们以“全等三角形”相关知识点复习为例，教师可以引导学生归纳“两个三角形全等有哪些条件？”并绘制思维导图。采取小组合作学习模式引导其整理全等条件，提供合作、类比学习有助于提高学习能力。另外，教师在初中数学复习中应做好引导工作，这有利于学生开展自主探究学习，培养其探究能力。采取小组合作学习与思维导图相结合，学生能在具体小组合作学习中，亲手制作与感受思维导图，而且可以学习思路清晰同学的制作方式达到“取长补短”的效果。
（三）应用于课前备课
在确定有关复习内容之后，教师可通过该教学方法备课，在复习课上帮助教师有序地开展教学，而且可以充分凸显复习课重点、目标与难点，方便学生更好地掌握、接受与了解数学知识体系。另外还可以保障教师准备下节复习课所需的内容，布置和教学内容有关的活动任务为学生进行课前准备工作提供帮助，而且可以依据有关内容对思維导图进行制作。比如教师在对“锐角三角函数”这一章节进行复习教学时可以进行相应概括，以清晰的方法加以罗列，与此同时还应对其进行概括性的说明，在提高学生理解程度的基础上，在课前帮助学生有效应用思维导图形成“锐角三角函数”的知识框架，清晰体现锐角三角形的内容层次。
结束语在进行初中数学复习教学过程中，教师有效应用思维导图教学模式，一方面能切实提高学生数学学习效率，另一方面也有助于复习目的落实。若想在数学复习课堂中更好地应用思维导图，数学教师可以通过做好课前导入、明确关键词以及对思维导图框架合理构建等多元创新型方法，顺利开展初中数学复习教学，让数学知识更具体系化，从而让学生可以扎实掌握所学数学知识提高学生分数。
参考文献
[1]刘敏，张绪河.巧用思维导图教学，提升初中数学复习课效率[J].学周刊，2018（22）：96-97.
[2]花雪琴.科学使用思维导图教学提高初中数学复习课效率[J].数学教学通讯，2017（35）：68-69.
关键词：数学复习课;初中数学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-008
引言
基于我国基础教育质量的进一步提高，顺应时代发展进行学科教学模式的创新，在提升教学质量的基础上充分调动学生的数学学习兴趣，夯实学生基础知识与提升综合素质。在众多创新型教学方式中，最受到关注的就是思维导图教学，尤其是在初中复习阶段所发挥的作用不容忽视。
一、简析思维导图教学作用
第一，有助于形成与发展学生的综合数学能力。借助思维导图能将零散的数学知识有效组合，以此构建学习体系，避免学生错过每一个知识点，在这种学习模式下可以对学生的解题能力与综合学习能力有效锻炼。在学生的解题过程中会逐渐完善其数学思维，调动学生创新创造能力以此对数学空间更好地研究与探索。与此同时，还能对学生的交际能力与合作学习能力有效培养。
第二，有助于更好地开展数学教学。对于初中数学而言，内容相对庞杂，有时部分数学教师也会因此而产生困扰。通过思维导图可协助教师教学内容，方便学生有效掌握。在实际课堂教学过程中，有效应用思维导图能节约板书时间，从而为教师留出更多可分配时间，提升教学效率。除此之外，教师还能对学生进行精准性评价，清楚找到学生学习存在的困境，从而提高教师课程讲解的针对性。
二、思维导图具体应用分析
（一）应用于制作复习课程框架
关于思维导图包含着主体部分和附件部分，其中主体主要指的是学生对核心内容化的总结与分析，至于附件则是针对主体加以充实、论述、分析。要想在初中数学复习阶段，让学生更为高效地应用思维导图，数学教师需优先引导学生对基本框架进行创设，设置子主题和分析主题，并论述这两个主题之间存在的关系网，而在每个子主题中还需要分设相应的条框深入分析该内容，这样就构成了复习课程框架[1]。学生在复习课程框架中需要依据其个人学习能力充实框架内容，在总结过程中可以凸显主题和子主题内容，对数学疑难解答打下坚实基础。我们以“二次函数与一元二次方程”复习总结为例（如图1所示），可以将二次函数与一元二次方程当做分析主体，在此基础上设置四周发散关系网，在其中形成相应的子主题从而分析与解释子主题，提高学生学习及复习效率。在“网”中填充书本知识可让学生进行自主式探究学习，在课程复习中突出学生的主体性地位。导图框架是复习内容的精华提炼，充实思维导图是数学复习内容的有效落实。
（二）应用于复习内容及方法的优化
从某种角度来讲，初中数学复习课属于对数学教学的调整与提升，整合与复习所学知识，处理及解决教学过程中存在的困境。在平时教学过程中教师应该找出学生的学习难点及误区，在数学复习课堂中逐一解答，这有助于消除学生的学习障碍。教师还应该及时归纳与整理所出现的各种问题，绘制梳理知识的思维导图，从而为学生的总复习提供参考[2]。我们以“全等三角形”相关知识点复习为例，教师可以引导学生归纳“两个三角形全等有哪些条件？”并绘制思维导图。采取小组合作学习模式引导其整理全等条件，提供合作、类比学习有助于提高学习能力。另外，教师在初中数学复习中应做好引导工作，这有利于学生开展自主探究学习，培养其探究能力。采取小组合作学习与思维导图相结合，学生能在具体小组合作学习中，亲手制作与感受思维导图，而且可以学习思路清晰同学的制作方式达到“取长补短”的效果。
（三）应用于课前备课
在确定有关复习内容之后，教师可通过该教学方法备课，在复习课上帮助教师有序地开展教学，而且可以充分凸显复习课重点、目标与难点，方便学生更好地掌握、接受与了解数学知识体系。另外还可以保障教师准备下节复习课所需的内容，布置和教学内容有关的活动任务为学生进行课前准备工作提供帮助，而且可以依据有关内容对思維导图进行制作。比如教师在对“锐角三角函数”这一章节进行复习教学时可以进行相应概括，以清晰的方法加以罗列，与此同时还应对其进行概括性的说明，在提高学生理解程度的基础上，在课前帮助学生有效应用思维导图形成“锐角三角函数”的知识框架，清晰体现锐角三角形的内容层次。
结束语在进行初中数学复习教学过程中，教师有效应用思维导图教学模式，一方面能切实提高学生数学学习效率，另一方面也有助于复习目的落实。若想在数学复习课堂中更好地应用思维导图，数学教师可以通过做好课前导入、明确关键词以及对思维导图框架合理构建等多元创新型方法，顺利开展初中数学复习教学，让数学知识更具体系化，从而让学生可以扎实掌握所学数学知识提高学生分数。
参考文献
[1]刘敏，张绪河.巧用思维导图教学，提升初中数学复习课效率[J].学周刊，2018（22）：96-97.
[2]花雪琴.科学使用思维导图教学提高初中数学复习课效率[J].数学教学通讯，2017（35）：68-69.