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摘 要：初中阶段，《道德与法治》这门课程是帮助学生通往社会、了解德育的重要途径，此时，学生处于青春期，心理情绪不稳定，较为叛逆，加强道德与法制教学能够有效帮助学生树立正确的人生观与价值观，提升他们的道德修养，健全他们的人格，为他们提供有效的道德标准模范，促进他们健康快乐成长，加速对学生的社会化、精神化、文明化培养。基于此，本文重点探讨了教师如何在初中教学中运用情境做好道德与法制教学，提高教学效率。
关键词：巧设情境;初中;道德与法治;优化教学
随着新课程改革的逐渐推进与发展，情境教学在初中各科目的课堂中使用频率逐渐增加。其作为教师常用的教学手段，符合学生在初中阶段的认知与学习规律，教师通过情境教学模式，将知识进行具象化与生动化的处理，便于学生理解。同时，在情境中进行道理的感悟、知识的感知、生活的体验等过程，从而获得生活的真理以及愉快的情感体验，不断增强学生对于知识的理解与吸收，进而提高道德与法制课堂的教学效率。
一、巧设有效情境的优势
（一）提升课堂参与度，增加学生积极性
情境课堂是以学生为主体创设的教学模式，教师通过巧妙的设定有效情境，将学生集中到情境当中，可以提高学生对课堂的参与度，激发学习兴趣，保障学生全身心地投入到学习当中，通过对自身行为、言语的优化，来进行对课本知识的感知、理解，并对其中道理进行参悟，结合实际生活进行知识的内化吸收。由于情境教学存在趣味性的特点，学生在学习起来更加积极主动，从另一方面也加强了学生的学习效果，为促进学生道德与法制学习作出了贡献。
（二）提高课堂趣味性，增加学生专注力
通过创设有效情境，可以将课本中的抽象知识以及道德观点蕴藏在故事当中，增强学习过程的趣味性，让课堂气氛更加活跃，改变以往教师进行德育灌输，学生机械听讲的弊端。增加了学生对课堂的专注，培养了学生的学习兴趣，通过这样的趣味课堂模式，学生一改往常封闭的思想状态，开放自己的思维，能够有效促进学生创新思想与意识，帮助学生在课堂互动与情景当中，不断引发思考，激发反思，对德育知识产生正确的认识与认可，促进自己的道德水平不断发展。
（三）身临其境，便于理解
在初中《道德与法治》这门课的教学层面，创设有效的情境教学，充分利用了情景教学身临其境、促进理解的优势，帮助学生进行快速理解，节约了教师的讲解时间，增加了学生自己对实践的体会，能够更深入地引发学生思考，将学生置身于特定情境当中产生正确的思维引导与品德意识，能够不断促进学生的德育、品质、修养朝着好的方向发展，促进学生对知识的学习与运用，切实地做到真正将知识内化于心，外化于行。
二、如何巧设有效情境
（一）根据教学任务，确立主题
在初中《道德与法治》的教学当中，根据每一课不同的任务，教师需要确定不同的主题进行针对性的情境创设。需要注意的是，必须要选取生活化的情境，才能保证教学的有效性，避免知识教学的枯燥与无聊，真正增进学生与知识之间的联系，激发他们的兴趣，让他们产生好学心理。例如，在教学八年级下册《尊重自由平等》时，教师要通过课前的备课阶段，作足准备，课上首先进行对自由平等的课堂简述，由情境导入课堂，通过向学生介绍富有平等自由主题的故事，让学生进行重点参悟与理解。在故事的讲述之后，教师引导学生进行反思，促进他们对自由平等的理解，从而让他们理解到自己生活在自由平等的社会当中，促进他们对自由平等的认知，以及对自由平等在生活中的实践。
（二）学生分组，进行有效情境表演
选完主题之后，教师按照一定的规律对学生进行分组，对特定的情境进行表演，通过角色扮演表达情境的方式，让学生更加真切地体会知識的运用以及情境所要表达的德育知识，帮助学生进行深刻理解，促进学生德育水平不断发展。例如，针对《尊重自由平等》这一课，教师组织学生分组进行剧本编写，每个小组通过讨论交流、合作学习的方式根据生活实际来进行与自由、平等有关的剧情编写，并赋予主人公以及其他人物语言与动作，最终让学生在课堂上进行表演。表演的学生深入情境其中，可以体会其中蕴含的德育真理，而观看的学生也会因此产生启发，充分发挥促进课堂教学效果，增强课堂趣味性的重要作用。
（三）表演后总结，深化教学内容
进行完情境表演之后，其他小组以及教师要进行及时的评价与反馈。例如，作为观众的其他小组学生先讲出自己对于情境观看的体验与感悟，并对表演进行评价。教师同时对表演中存在的优势进行表扬，存在的不足进行指导，以促进学生情境表演的不断优化，同时促进对主题的把握程度以及呈现方式，不断为深化情境教学在道德与法治当中的运用提供可能。通过总结与整合深化课本知识，让知识在学生脑海中进行升华，促进对知识的掌握与学习，切实提高道德品质修养。
结束语：
综上所述，为了让学生切实地体会到德育在生活当中的运用以及呈现方式，教师在教学时可以采用巧设情境的方式辅助教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，提高参与程度，同时能够便于学生理解抽象的德育知识，促进对知识的理解与掌握，并将德育深化于心，外化于行，促进自己形成正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]周静. 道德与法治课主题情境探究教学优化设计思路[J]. 江苏教育，2019（43）.
[2]卢刚. 创设有效情境提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[C]// 教育理论研究（第七辑）. 2019.
关键词：巧设情境;初中;道德与法治;优化教学
随着新课程改革的逐渐推进与发展，情境教学在初中各科目的课堂中使用频率逐渐增加。其作为教师常用的教学手段，符合学生在初中阶段的认知与学习规律，教师通过情境教学模式，将知识进行具象化与生动化的处理，便于学生理解。同时，在情境中进行道理的感悟、知识的感知、生活的体验等过程，从而获得生活的真理以及愉快的情感体验，不断增强学生对于知识的理解与吸收，进而提高道德与法制课堂的教学效率。
一、巧设有效情境的优势
（一）提升课堂参与度，增加学生积极性
情境课堂是以学生为主体创设的教学模式，教师通过巧妙的设定有效情境，将学生集中到情境当中，可以提高学生对课堂的参与度，激发学习兴趣，保障学生全身心地投入到学习当中，通过对自身行为、言语的优化，来进行对课本知识的感知、理解，并对其中道理进行参悟，结合实际生活进行知识的内化吸收。由于情境教学存在趣味性的特点，学生在学习起来更加积极主动，从另一方面也加强了学生的学习效果，为促进学生道德与法制学习作出了贡献。
（二）提高课堂趣味性，增加学生专注力
通过创设有效情境，可以将课本中的抽象知识以及道德观点蕴藏在故事当中，增强学习过程的趣味性，让课堂气氛更加活跃，改变以往教师进行德育灌输，学生机械听讲的弊端。增加了学生对课堂的专注，培养了学生的学习兴趣，通过这样的趣味课堂模式，学生一改往常封闭的思想状态，开放自己的思维，能够有效促进学生创新思想与意识，帮助学生在课堂互动与情景当中，不断引发思考，激发反思，对德育知识产生正确的认识与认可，促进自己的道德水平不断发展。
（三）身临其境，便于理解
在初中《道德与法治》这门课的教学层面，创设有效的情境教学，充分利用了情景教学身临其境、促进理解的优势，帮助学生进行快速理解，节约了教师的讲解时间，增加了学生自己对实践的体会，能够更深入地引发学生思考，将学生置身于特定情境当中产生正确的思维引导与品德意识，能够不断促进学生的德育、品质、修养朝着好的方向发展，促进学生对知识的学习与运用，切实地做到真正将知识内化于心，外化于行。
二、如何巧设有效情境
（一）根据教学任务，确立主题
在初中《道德与法治》的教学当中，根据每一课不同的任务，教师需要确定不同的主题进行针对性的情境创设。需要注意的是，必须要选取生活化的情境，才能保证教学的有效性，避免知识教学的枯燥与无聊，真正增进学生与知识之间的联系，激发他们的兴趣，让他们产生好学心理。例如，在教学八年级下册《尊重自由平等》时，教师要通过课前的备课阶段，作足准备，课上首先进行对自由平等的课堂简述，由情境导入课堂，通过向学生介绍富有平等自由主题的故事，让学生进行重点参悟与理解。在故事的讲述之后，教师引导学生进行反思，促进他们对自由平等的理解，从而让他们理解到自己生活在自由平等的社会当中，促进他们对自由平等的认知，以及对自由平等在生活中的实践。
（二）学生分组，进行有效情境表演
选完主题之后，教师按照一定的规律对学生进行分组，对特定的情境进行表演，通过角色扮演表达情境的方式，让学生更加真切地体会知識的运用以及情境所要表达的德育知识，帮助学生进行深刻理解，促进学生德育水平不断发展。例如，针对《尊重自由平等》这一课，教师组织学生分组进行剧本编写，每个小组通过讨论交流、合作学习的方式根据生活实际来进行与自由、平等有关的剧情编写，并赋予主人公以及其他人物语言与动作，最终让学生在课堂上进行表演。表演的学生深入情境其中，可以体会其中蕴含的德育真理，而观看的学生也会因此产生启发，充分发挥促进课堂教学效果，增强课堂趣味性的重要作用。
（三）表演后总结，深化教学内容
进行完情境表演之后，其他小组以及教师要进行及时的评价与反馈。例如，作为观众的其他小组学生先讲出自己对于情境观看的体验与感悟，并对表演进行评价。教师同时对表演中存在的优势进行表扬，存在的不足进行指导，以促进学生情境表演的不断优化，同时促进对主题的把握程度以及呈现方式，不断为深化情境教学在道德与法治当中的运用提供可能。通过总结与整合深化课本知识，让知识在学生脑海中进行升华，促进对知识的掌握与学习，切实提高道德品质修养。
结束语：
综上所述，为了让学生切实地体会到德育在生活当中的运用以及呈现方式，教师在教学时可以采用巧设情境的方式辅助教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，提高参与程度，同时能够便于学生理解抽象的德育知识，促进对知识的理解与掌握，并将德育深化于心，外化于行，促进自己形成正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]周静. 道德与法治课主题情境探究教学优化设计思路[J]. 江苏教育，2019（43）.
[2]卢刚. 创设有效情境提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[C]// 教育理论研究（第七辑）. 2019.