摘要：分析高一新生的现状，发现他们存在的问题，并分析原因，采取相应的措施，帮助他们顺利过渡到高中的学习中来。
　　关键词：原因；措施；过渡
　　
　　从事了十年的高中英语教学工作，面临的问题都是一样的：新生不适应老师的讲课速度，课文长难，学生念不顺，译不顺，语法听不懂，课堂气氛沉闷，弄得老师无所适从，而学生更是畏学，厌学。在摸底考试时，成绩不尽如人意，学生心理产生巨大的落差。一些学生就出现了失眠焦虑等症状，而教师也觉得很难完成教学任务。这到底是什么原因造成的呢？经过认真分析，发现有以下几个原因：
　　1.教材及教学要求方面不同：新课标要求学生在听说读写上达到五级要求，词汇1500个，短语200~300个，掌握一些简单的基本语法结构。而进入高中需达到八级，词汇3500~4500个，并出现了大量综合性的复杂的语法结构，对学生口头笔头的语言综合运用能力要求明显提高。这么大的跨越使学生一下子很难适应。
　　2.教师教学方法不同：初中的教材比较简单，教师只要充分利用上课的时间反复地充分地练习，没有必要进行详细的讲解，考试就能考好。而高中教材难度大，内容多，课时也紧张，为了高考的需要，老师还要有意识地增加教学难度。所以不可能只靠课上完成教学任务，许多知识需要学生自己课后消化。这就要求学生学会自主学习，这使对老师依赖性较强的初中学生很难一下子做到的。
　　3.学生思想认识不到位：首先，学生思想上有放松。初中的内容少而易学，有的初中三年没费劲，只在最后两个月突击了一下，也取得了不错的成绩，所以认为英语的学习没有什么了不起，高一高二不用努力，到高三再冲刺也来得及。而且觉得初三时学习任务太重了，到高一该歇歇了。所以思想上根本没把英语当一回事。
　　客观上心理上的偏差导致部分学生在进入高中时英语的学习出现困难。那么如何引导学生尽快尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学与学习呢？我认为应该做好以下几方面：
　　一、学生方面要过两关
　　1.知识关：学习英语最关键的是打好基础，这就需要做到，首先要过语音关，掌握读词的能力，48个音标及发音规则要掌握；其次是词汇关，老师带领学生扩大和巩固词汇量的同时，还要教学生一些记词汇的方法，如构词法，按音节记单词，近义词，把单词放进具体的语言环境里面去体会记忆等；还有一个重要的关要过，就是语法关，初中已经学过基本语法知识：词类，基本句型，句子成分等。但是初中老师一般淡化语法教学，尤其是句子成分，基本句型学生一般分不清楚，所以到高中的大量的语法专有名词往往让学生头晕目眩，如不及时弄清楚，要学好高中语法会有一定的难度。
　　2.心理关：虽然高中英语在很多方面都不同于初中，但只要掌握了好的学习方法，加上自己的努力，学好英语也并非难事，所以不要有畏难情绪，要做好迎接新挑战的准备。
　　二、教师方面要做到
　　1.了解学生：高一新生来自不同的学校，自然接受能力，性格等各个方面都会有差异。如果一开始就单纯用高中的的教学方法来教授学生，肯定会导致部分学生不适应，甚至掉队。因此，在教学过程中，教师要经常收集学生的反馈信息，尽快发现问题并解决，采取分层教学，有的放矢。
　　2.了解初中教材，教法，学法：学生在初中具体学过什么，习惯哪一类学法教法，高中教师都应有所了解，在教学过程中可以适当运用，让学生体会到高中教的学的都是建立在初中的基础之上并加以提升而进行的，这样学生才易于接受。同时不要过分强调应试，不要过早地瞄准高考，试图一步到位。应当先基础，重视听说读写各项技能的训练，把握好尺度再做适度引申。
　　3.教会学生自主学习的方法。在高中，要指导学生勤预习；保证课堂效率，指导学生会听课，抓住要点重点，难点，保证每个问题都能得到及时的解决，从而保证下一步学习的顺利进行；大声朗读是非常有必要的，因为外语是一种语言。教师除了课上给学生时间多读之外，同时要督促指导学生课外多抽时间来大声朗读，当然能背诵是最好的；要督促学生多进行写的练习，尽量用背过的高级句型和词汇，多练才能提高。
　　4.最后需要强调的是：“亲其师才能信其道”，学生和老师的关系好，就会使学生感觉到学不好这一科就对不起老师的辛勤培育和教导，这种情感会激发学生学习的兴趣和自觉性，有了这两点，成绩自然会提高。所以，作为老师应关爱和尊重学生，多和学生交流，谈心，耐心指导并严格的管理，有了情感基础，成功也就有了保证。
　　当然在具体的操作中，肯定会有更多切实可行的办法，只要我们认真对待，帮助学生从初中顺利过渡到高中的学习是没问题的。