某校在一次学生问卷调查中，竟然出现了一位老师被“集体弹劾”的情况。学生反映：虽然这位老师教学能力特别强，但我们不愿意他继续教我们，因为他眼里只有他那一科的分数，说话挺看不起人的。
　　其实这是典型的“目中无人”的学科本位思想在作祟，这类教师眼中，只有自己任教的学科分数，说穿了，只有他们自己的教学荣誉、奖金什么的，唯独缺少的是对学生的尊重，一贯地视学生为自己的教学工具、学习的机器，从而导致学生的“全民公决”。师生关系不和谐地对立起来，教育教学的实施和效果将无从谈起。
　　也许这位教师有自己的苦衷，但被尊重是人最基本的精神需要。如果教师忽视学生的这种需要，将新课程中“以学生为本”的主要理念抛之脑后，势必阻碍和制约教育的健康发展。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，它的灵魂就是要尊重学生。那么，教师应如何尊重学生呢？
　　首先，尊重学生的个性差异。新课程引进的多元智力理论表明，学生的智力多元化是客观的事实。教师应摒弃狭隘的学科本位思想，不用“一把尺子”去量所有的学生，尊重每个学生鲜活的生命个性，平等地对待和关注每一位学生，这也是真正实施素质教育的前提。
　　其次，在备教策略的制定上，尊重学生的认知规律，根据学生的实际情况，为学生创设丰富多彩的教学情境。对学生而言，乏味、枯燥、混乱的教学情境不啻于一种折磨，所以教师在这个环节不能不尽可能地考虑详尽和完备一些，为营造轻松、活泼的课堂气氛做好充分的准备。
　　第三，在教学过程中，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生生活中的情感体验，尊重学生的思维结果，鼓励学生大胆质疑，勇于探究。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生的学习是一个主动构建的过程，不必遵循固定不变的程序和方式。只要学习方式适合学生，教师要尊重和信任学生的选择。与其硬灌或硬塞现成的公式和结论这类离水之“鱼”，不如让学生下“河”，例如，走进社区，在生活中调查实践，亲自动手，教师一旁主导，“授之以渔”。在这个过程中，学生生活中的情感体验如果得到尊重，虽全身皆湿，也其乐融融。这样既培养和满足了学生的求知欲，增强了他们学习的兴趣，又将学习与生活紧密结合起来，让学生充分享受学习的乐趣，并能学以致用，受益终身。
　　同时，教师激发出学生思维的火花后，还应注意捕捉，充分让它们燃烧。即使学生有不同的想法，也要尊重他们不同的见解，不可因漠视和呵斥而挫伤学生求知的积极性。只有平等的师生对话、师生互动，才能有真正意义上的教学相长。
　　第四，尊重学生的个人隐私，帮助学生树立正确的价值观和人生观。虽然学生是一个正在成长的个体，但也有自己的尊严，所以教师在师生平等对话等途径中获知的学生个人隐私，即使是拿来教育其他学生，也不能肆意宣扬，要高度保密。在学生充分信任教师的前提下，正确的价值观和人生观才能顺利树立起来。
　　最后，尊重学生，教师还要注意个人仪表，言行举止要文明得体。学高为师，身正为范，教师的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。为人师表，不仅是教师对学生的尊重，更是对自己的职业和教育事业的尊重。