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《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文。这一单元课文是围绕“感受大自然的美好”进行组织编排的,共有四篇文章,分别是《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》,配套的“语文主题学习”丛书有四个模块29篇文章。《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
一、教学思路
“语文主题学习”提倡一课一得,提倡大量阅读,提倡简简单单教语文。在这个基础上,结合课程标准对中段阅读教学的要求、教材的编排意图以及三年级学生的基本学情,特将本节课的教学目标定为:1.正确流利有感情地朗读课文第2自然段,背诵第2自然段;2.学习抓关键词句,感悟语言美,进而体会写法;3.运用写法进行段落创作。
为达成目标,我设计了5个教学环节。1.课前积累。选择杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,让学生了解、体会诗中荷花的美,积累语言,为下一步学习荷花作铺垫。2.初读课文,整体感知。引导学生在初读课文的基础上整体感知课文内容。3.学习课文第2自然段,精读悟法,学习抓关键词句感悟语言美,进而体会写法的读书方法。4.拓展延伸,学法迁移。在学生掌握阅读方法之后,引导学生运用阅读方法学习丛书中的两个段落。5.从读学写,学以致用,进行段落创作。
纵观这节课,我力求体现三点:1.引导学生不断地进行语言积累;2.紧紧围绕学习抓关键词句、感悟语言美,进而体会写法的这一学习目标,进行学法、用法的语言训练;3.从读学写,进行写法的迁移运用。
二、教学流程
这节课教学内容如下。教材:人教版三年级下册第一单元《荷花》,“语文主题学习”丛书“为地球撑起一把伞”中的《荷塘晨景》选段、《睡莲》选段。单元课时安排:单元导读课2课时,预习达标课1课时,精读悟法课2课时,群文阅读课3课时,习作指导讲评课3课时,共11课时。
首先课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》。
1.生读古诗,扫除阅读障碍。
2.师生齐声诵读。
3.一分钟速读速记。
【设计意图】在课首出示《晓出净慈寺送林子方》,意在引导孩子们初步认识荷花,感知荷花的美,积累语言,也为接下来走进文本作铺垫。
初读课文,整体感知。
【設计意图】引导孩子整体感知课文内容。
直击重点段——课文第2自然段。
1.出示学习提示,学生自学。
读:认真地默读第2自然段。
想:你从哪个词或句子中体会到了荷花的美?作者是怎样写荷花的?圈一圈词,画一画句子。
2.学生汇报。(围绕以下几个句子进行汇报)
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
3.体会构段。
4.背诵积累。
5.学法总结。
【设计意图】以《荷花》一文重点段第2段为例,引导学生学习抓关键词句、感悟语言美,进而体会写法。
运用学法学习丛书中的相关段落。
1.出示学习提示。
自由读选段一,你认为哪个词或句子写出了荷花的美?作者是怎样写荷花的?画一画句子,圈一圈词。
2.班内交流。
3.自学选段二,班内交流。
4.背诵积累。
【设计意图】学以致用,运用同样的方法品读丛书中的两个片段。
从读中学写,段落创作。
课件出示向日葵图片,引导学生观察,运用写法,自由表达。
【设计意图】在学生充分领悟写法的基础上从读中学写,试着运用所学方法,进行段落创作。
布置作业。
1.将课堂上创作的片段进行修改、整理、誊抄。
2.运用所学的读书方法阅读“语文主题学习”丛书(1)的“慧眼赏自然”“名家颂自然”“妙笔绘自然”部分,感悟语言的美,体会写法。
【设计意图】运用所学读书方法阅读丛书中的其他文章,体会写法。
三、教学反思
纵观整节课,我力求引导孩子学习“抓关键词句感悟语言美,体会写法”的读书方法,这是孩子们进入中高段后的主要读书方法。中段侧重段落的教学,因此在选择上,对课文其他部分进行了省略处理,重点学习第2自然段,在感悟“美”的同时,体会作者是如何写荷花的,并学习作者“总分”的构段方式。在此基础上学以致用,进行两个相同片段的品读感悟,继续运用读法,体会写法。但在操作的过程中,教师语言引导过多,留给学生自主感悟的时间较少,导致学生对读法、写法的理解掌握不够深入。在今后的教学中,更应该大胆放手,相信孩子,放权于孩子,真正还课堂给孩子。
一、教学思路
“语文主题学习”提倡一课一得,提倡大量阅读,提倡简简单单教语文。在这个基础上,结合课程标准对中段阅读教学的要求、教材的编排意图以及三年级学生的基本学情,特将本节课的教学目标定为:1.正确流利有感情地朗读课文第2自然段,背诵第2自然段;2.学习抓关键词句,感悟语言美,进而体会写法;3.运用写法进行段落创作。
为达成目标,我设计了5个教学环节。1.课前积累。选择杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,让学生了解、体会诗中荷花的美,积累语言,为下一步学习荷花作铺垫。2.初读课文,整体感知。引导学生在初读课文的基础上整体感知课文内容。3.学习课文第2自然段,精读悟法,学习抓关键词句感悟语言美,进而体会写法的读书方法。4.拓展延伸,学法迁移。在学生掌握阅读方法之后,引导学生运用阅读方法学习丛书中的两个段落。5.从读学写,学以致用,进行段落创作。
纵观这节课,我力求体现三点:1.引导学生不断地进行语言积累;2.紧紧围绕学习抓关键词句、感悟语言美,进而体会写法的这一学习目标,进行学法、用法的语言训练;3.从读学写,进行写法的迁移运用。
二、教学流程
这节课教学内容如下。教材:人教版三年级下册第一单元《荷花》,“语文主题学习”丛书“为地球撑起一把伞”中的《荷塘晨景》选段、《睡莲》选段。单元课时安排:单元导读课2课时,预习达标课1课时,精读悟法课2课时,群文阅读课3课时,习作指导讲评课3课时,共11课时。
首先课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》。
1.生读古诗,扫除阅读障碍。
2.师生齐声诵读。
3.一分钟速读速记。
【设计意图】在课首出示《晓出净慈寺送林子方》,意在引导孩子们初步认识荷花,感知荷花的美,积累语言,也为接下来走进文本作铺垫。
初读课文,整体感知。
【設计意图】引导孩子整体感知课文内容。
直击重点段——课文第2自然段。
1.出示学习提示,学生自学。
读:认真地默读第2自然段。
想:你从哪个词或句子中体会到了荷花的美?作者是怎样写荷花的?圈一圈词,画一画句子。
2.学生汇报。(围绕以下几个句子进行汇报)
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
3.体会构段。
4.背诵积累。
5.学法总结。
【设计意图】以《荷花》一文重点段第2段为例,引导学生学习抓关键词句、感悟语言美,进而体会写法。
运用学法学习丛书中的相关段落。
1.出示学习提示。
自由读选段一,你认为哪个词或句子写出了荷花的美?作者是怎样写荷花的?画一画句子,圈一圈词。
2.班内交流。
3.自学选段二,班内交流。
4.背诵积累。
【设计意图】学以致用,运用同样的方法品读丛书中的两个片段。
从读中学写,段落创作。
课件出示向日葵图片,引导学生观察,运用写法,自由表达。
【设计意图】在学生充分领悟写法的基础上从读中学写,试着运用所学方法,进行段落创作。
布置作业。
1.将课堂上创作的片段进行修改、整理、誊抄。
2.运用所学的读书方法阅读“语文主题学习”丛书(1)的“慧眼赏自然”“名家颂自然”“妙笔绘自然”部分,感悟语言的美,体会写法。
【设计意图】运用所学读书方法阅读丛书中的其他文章,体会写法。
三、教学反思
纵观整节课,我力求引导孩子学习“抓关键词句感悟语言美,体会写法”的读书方法,这是孩子们进入中高段后的主要读书方法。中段侧重段落的教学,因此在选择上,对课文其他部分进行了省略处理,重点学习第2自然段,在感悟“美”的同时,体会作者是如何写荷花的,并学习作者“总分”的构段方式。在此基础上学以致用,进行两个相同片段的品读感悟,继续运用读法,体会写法。但在操作的过程中,教师语言引导过多,留给学生自主感悟的时间较少,导致学生对读法、写法的理解掌握不够深入。在今后的教学中,更应该大胆放手,相信孩子,放权于孩子,真正还课堂给孩子。