【摘 要】
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新课标中提出要以核心素养为宗旨实施教学，更好发挥生物学课程的育人价值，提高课程教学效果，达成课程教学目标。高中阶段生物学的学科核心素养之一是生命观念，为更好培养学生生命观念，教师需要认识生命观念的内涵及价值，明确生命观念培养的重点是结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。在此基础上，教师探究培养的有效策略，通过借助概念、构建情境、挖掘素材、组织实验、延伸探究、整合知识、课后总结、课
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新课标中提出要以核心素养为宗旨实施教学，更好发挥生物学课程的育人价值，提高课程教学效果，达成课程教学目标。高中阶段生物学的学科核心素养之一是生命观念，为更好培养学生生命观念，教师需要认识生命观念的内涵及价值，明确生命观念培养的重点是结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。在此基础上，教师探究培养的有效策略，通过借助概念、构建情境、挖掘素材、组织实验、延伸探究、整合知识、课后总结、课外实践等，培养学生生命意识，引发学生感悟生命，引领学生理解生命，促进学生认识生命，鼓励学生升华对生命的认知，进而深化、归纳、透彻掌握生命观念。
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产业是地区经济和社会发展的基础，而无论产业政策之争的结论如何，在我国地区产业发展中，产业扶持政策已经是客观且长期存在的。单就财政支出政策而言，各级政府每年均有大规模财政资金的支出。本文针对当前产业扶持政策绩效评价中绩效分析的难点，以A地区产业扶持政策绩效评价为例，从宏观和微观两个层次，对A地区财政支出占比较高的部分重点政策展开综合绩效分析，进一步探索量化绩效分析的维度，以期为切实解答产业扶持政策是
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