【摘 要】
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残障学生受身体活动能力限制,参与体育课程的意愿必然受到影响。在关注残障学生参与体育课程过程中,除了从降低歧视与鼓励接纳等外在因素考量,还应重视残障学生本身内在的学
【机 构】
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常州工程职业技术学院经贸与体育管理学院
【基金项目】
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江苏省教育厅2016年度高校哲学社会科学基金资助项目部分成果(编号:2016SJB890024);常州工程职业技术学院校级科研平台建设成果;江苏省教育规划办“十二五”规划重点课题(编号:B-a/2015/01/057)
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残障学生受身体活动能力限制,参与体育课程的意愿必然受到影响。在关注残障学生参与体育课程过程中,除了从降低歧视与鼓励接纳等外在因素考量,还应重视残障学生本身内在的学习动机。基于自我决定理论的无动机模式,提出残障学生相应教学策略。研究认为:以自我决定理论中无动机模式探究学生在学习上缺乏动机的机制,可分为能力信念、努力信念、活动特性和学习价值4个向度的无动机模式。在融合式体育课程中,依据此4个向度提出相应教学策略:建立成功经验的体验感;强调个人努力学习的作用;给予快乐正向的学习环境;提供积极正向的信息回馈,以利改善残障学生参与融合式体育课程中无动机情形。
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