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语文学科是“交际工具,文化载体”,它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息,在教学过程中,教师不但要传授知识,而且还要指导学生进一步开拓视野,陶冶情操,发展智力、个性和特长。只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”而一堂“活”的语文课才会引起学生学习语文的兴趣。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道,学生的学习活动、不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在讲授艺术性较强的课文时,可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段,调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪,驾驭课堂的轻松自如,点拨知识的深入浅出,都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃,展开想象的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返。那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力呢?
1 创造教学情景,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
2 运用有声语言和无声语言艺术,激发学生的学习兴趣
2.1 有声语言。语文课堂教学语言,一要规范,教师要用普通话,切忌将方言、土语、口头禅带进课堂;二要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞;三要富有美感,语文教师要适当选词,善于修辞,巧妙组合,口若悬河,出口成章;四要抑扬顿挫,讲到哀痛处要用慢速降调,讲到激愤处要用快速升调,讲到一般叙述处则用中速平调。
2.2 无声语言。无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中,教师的举手投足、一颦一笑,都带着鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时,教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神,将学生带入了一个广阔的天地中,使之意会
3 以自身情感去点燃学生学习的兴趣
我国古代著名的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。在教学中我们就可以利用情感的这一特点,用教师的自身情感唤起学生的情感。通过语言,动作,眼神,笑容等一些微妙的现象,或者是在对语文课文的讲解中,渗透着对学生的爱和责任,并把这种关爱和责任潜移默化地传递给学生,让学生因为感觉到老师对他们的关爱和信任而受到心灵的震撼,激发学生对学习的向往,点燃学生对学习的兴趣。在我们的教学工作中,我们不难发现,凡是经常把爱和期待给予学生的老师,都是非常受学生欢迎的老师。实践证明,教师越是对学生理解、尊重、信任,他就能通过自己的情感去感染学生,就能增强学生的进取心和自信心,激发起他们的学习兴趣。因此,作为教师,要想使自己的工作做得更成功,不仅要有渊博的学识,更要有一颗热爱学生的心灵
4 挖掘教材的语文因素,感悟真、善、美
现行的语文教材文质兼美,给我们展现了一个璀璨夺目的世界。这其中有诗歌的意境美、小说的形象美、散文的构思美等等。这些深具美感的文章无不是“情”的喷涌结晶,语文教师的重要任务就是引导学生在美的世界里感受真、善、美,领悟字里行间跳动的脉搏。如学习朱自清的《春》一文,“小草偷偷地从土里钻出来”一句,“偷偷”“钻”用得非常形象,引导学生感受小草旺盛的生命力,給人以大地复苏,芳草萌生的愉悦的感觉。学习鲁迅先生的《孔乙己》一文有“吃茴香豆”情节,通过语言,动作描写刻画了一个迂腐、可笑的形象,通过“多乎哉,不多也,引导学生认识封建的科举制度对以孔乙已为代表的读书人的毒害。这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生,呼之欲出的形象了。让学生在对文章的字词,修辞领悟中,受到作品的感染熏陶,与人物一起喜怒哀乐。
总之,提高学生的兴趣是一门教学的艺术。学习的最高境界是乐。在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。
1 创造教学情景,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
2 运用有声语言和无声语言艺术,激发学生的学习兴趣
2.1 有声语言。语文课堂教学语言,一要规范,教师要用普通话,切忌将方言、土语、口头禅带进课堂;二要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞;三要富有美感,语文教师要适当选词,善于修辞,巧妙组合,口若悬河,出口成章;四要抑扬顿挫,讲到哀痛处要用慢速降调,讲到激愤处要用快速升调,讲到一般叙述处则用中速平调。
2.2 无声语言。无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中,教师的举手投足、一颦一笑,都带着鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时,教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神,将学生带入了一个广阔的天地中,使之意会
3 以自身情感去点燃学生学习的兴趣
我国古代著名的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。在教学中我们就可以利用情感的这一特点,用教师的自身情感唤起学生的情感。通过语言,动作,眼神,笑容等一些微妙的现象,或者是在对语文课文的讲解中,渗透着对学生的爱和责任,并把这种关爱和责任潜移默化地传递给学生,让学生因为感觉到老师对他们的关爱和信任而受到心灵的震撼,激发学生对学习的向往,点燃学生对学习的兴趣。在我们的教学工作中,我们不难发现,凡是经常把爱和期待给予学生的老师,都是非常受学生欢迎的老师。实践证明,教师越是对学生理解、尊重、信任,他就能通过自己的情感去感染学生,就能增强学生的进取心和自信心,激发起他们的学习兴趣。因此,作为教师,要想使自己的工作做得更成功,不仅要有渊博的学识,更要有一颗热爱学生的心灵
4 挖掘教材的语文因素,感悟真、善、美
现行的语文教材文质兼美,给我们展现了一个璀璨夺目的世界。这其中有诗歌的意境美、小说的形象美、散文的构思美等等。这些深具美感的文章无不是“情”的喷涌结晶,语文教师的重要任务就是引导学生在美的世界里感受真、善、美,领悟字里行间跳动的脉搏。如学习朱自清的《春》一文,“小草偷偷地从土里钻出来”一句,“偷偷”“钻”用得非常形象,引导学生感受小草旺盛的生命力,給人以大地复苏,芳草萌生的愉悦的感觉。学习鲁迅先生的《孔乙己》一文有“吃茴香豆”情节,通过语言,动作描写刻画了一个迂腐、可笑的形象,通过“多乎哉,不多也,引导学生认识封建的科举制度对以孔乙已为代表的读书人的毒害。这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生,呼之欲出的形象了。让学生在对文章的字词,修辞领悟中,受到作品的感染熏陶,与人物一起喜怒哀乐。
总之,提高学生的兴趣是一门教学的艺术。学习的最高境界是乐。在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。