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【摘要】研究表明，导致农村中学生英语成绩偏低的主要原因有三点，即：学生自身问题、学习环境问题以及教学条件问题。教师可通过分层教学、创设良好的学习环境和改善教学条件来消除这一现象。本文对此进行了探索。
【关键词】中学生 英语 成绩 成因
农村教育历来是我国教育中的一个薄弱环节。尤其是英语学科，它不仅考验农村英语教师的职业素质，更对教学环境和教学条件等有着较高的要求，由此，这也导致了很多农村中学生的英语成绩普遍偏低。要消除这一现象，英语教师需要立足于农村的教育环境，寻找导致学生英语成绩偏低的客观原因，并制定具有针对性的对策。本文对此进行了探索，旨在为广大农村英语教师提供建议和参考。
一、农村中学生英语成绩偏低的成因
1.学生自身问题。受农村的教育环境影响，很多中学生的基础能力较差，基础知识不牢固，学困生现象较为突出，从而影响了他们的英语学习。以浙江省三门县花桥镇某中学为例，笔者在调研时发现，该校八年级某班共有学生49名，其中英语能力较好的学生仅有11名，24名学生评定为英语能力一般，14名为学困生。由此可见，学困生现象在农村教育中极为普遍。
2.学习环境问题。英语是一门语言学科，英语能力的形成，一方面有赖于学生个人学习，另一方面也有赖于环境对学生的影响，如课堂学习氛围、教室和校园的英语氛围、师生间的交流方式等等。然而，从农村中学生学习英语的环境来看，首先，我国大多数农村地区以方言为主，学生从小接触其它语种的机会少，导致他们的视野及其狭隘，提高了他们学习英语的难度。其次，因大多数学生的英语基础能力差，导致他们在交流时难以形成有效对话，加上外部学习环境中存在很多缺陷，难以对他们形成影响，最终导致了他们的学习成绩低下。
3.教学条件问题。教学条件是有效教学因素中的重要构成部分，在实践中，教学条件包括师资、教学技术和教学设备等等。由于农村的经济条件较为落后，很多学校的经费也比较紧张，导致教学设备无法满足教学的要求，从而影响了教学质量，造成学生的英语成绩偏低。此外，农村学校的条件落后，很难留住真正的教育人才，导致师资力量和教学技术不足，而这些也是影响中学生英语学习成绩的重要因素。
二、解决农村中学生英语学习成绩偏低的对策
1.利用分层教学解决学困生问题。实践证实，分层教学是消除学困生问题的有效手段。在教学中，教师可以学生的学习成绩为依据，依照以人为本的基本原则，将学生划分成三个等级，分别对应学困生、中等生和优等生。进而，教师可采用两种教学方法来组织课堂，其一是划分学习小组，每个小组中设置两或三名优等生、数名中等生和学困生，采用“优等生带学困生”的方式，在教师的统一引导下进行学习。其二是采用分层引导，在课堂上向学生提出同样的问题，让学困生、中等生和优等生分别采用不同的方法来学习。如“taking notes”一课，在教学中，教师可让学生们从某条线索出发进行深入理解，如课文中的情感、时空或者是动作等。在任务情境下，让优等生和中等生以小组合作方式进行自学，教师重点对学困生进行指导，如先让学生了解一下怎样记笔记，以及笔记的作用与目的，让他们明白“short form”和“symbols”是什么，然后给学生布置一个听关于“爱鸟周”录音并用“short form”和“symbols”快速做笔记的任务。学生们完成任务之后，再模拟创建新的情境，让学生用“short form”和“symbols”向国外游客介绍国宝熊猫的活动作为拓展练习。长此以往，则可有效提升学困生的学习成绩。
2.为学生优化学习环境。学习环境是影响学生学习的重要因素，在实践中，教师可充分利用教室环境和学校黑板报、宣传栏，让它们成为影响学生学习的平台。在教室环境的设计方面，教师可将英语小故事、寓言等制作成画报，以图文并茂的方式向学生宣传英语文化；或利用教室黑板报设置“英语角”，让英语角成为学生交流和创作的平台。同时，教师也需利用好学校的宣传栏，在宣传栏里开辟出专门的英语交流平台，将学生的优秀英语作文、英语小故事等在宣传栏展示出来，以鼓励和影响学生，从而为他们创设出一个良好的学习环境。
3.以“自制教具”改善教学条件。鉴于农村的教学条件不足，影响学生的学习成绩，教师可自制教具应用于课堂，以加强学生对知识的理解，提升他们的学习效率。例如，教师可利用一些实物道具或图片，如各种水果的图片，汽车、建筑物以及各种生活用品的实物道具等等，在学习单词或创设问题情境时将它们展示出来，以此给予学生提示或引导。此外，教师还可自制一些辅助教具，如写有英语单词的转盘和生词卡片等等，以便能够更好地创设情境，引导学生对话交流，并激发他们的学习热情。
结语：总之，任何事物的形成和存在都有其内在的客观因素，农村中学生英语成绩普遍偏低这一现象也不例外。对此，只有积极地寻找现象的成因，梳理其中的客观因素，才能真正发现问题的症结所在，继而制定有效的对策。因此，作为一名农村中学英语教师，立足于农村的实际情况，努力提高教学质量，既是本职工作，也是一项重要任务。
参考文献：
[1]冯在永.浅谈农村初中英语成绩两极分化的成因及对策[J].贵阳市委党校学报，2007（1）：57-58.
[2]严锡勇.小论提高农村学生英语成绩的有效方法[J].读与写：上，下旬，2016，13（9）.
【关键词】中学生 英语 成绩 成因
农村教育历来是我国教育中的一个薄弱环节。尤其是英语学科，它不仅考验农村英语教师的职业素质，更对教学环境和教学条件等有着较高的要求，由此，这也导致了很多农村中学生的英语成绩普遍偏低。要消除这一现象，英语教师需要立足于农村的教育环境，寻找导致学生英语成绩偏低的客观原因，并制定具有针对性的对策。本文对此进行了探索，旨在为广大农村英语教师提供建议和参考。
一、农村中学生英语成绩偏低的成因
1.学生自身问题。受农村的教育环境影响，很多中学生的基础能力较差，基础知识不牢固，学困生现象较为突出，从而影响了他们的英语学习。以浙江省三门县花桥镇某中学为例，笔者在调研时发现，该校八年级某班共有学生49名，其中英语能力较好的学生仅有11名，24名学生评定为英语能力一般，14名为学困生。由此可见，学困生现象在农村教育中极为普遍。
2.学习环境问题。英语是一门语言学科，英语能力的形成，一方面有赖于学生个人学习，另一方面也有赖于环境对学生的影响，如课堂学习氛围、教室和校园的英语氛围、师生间的交流方式等等。然而，从农村中学生学习英语的环境来看，首先，我国大多数农村地区以方言为主，学生从小接触其它语种的机会少，导致他们的视野及其狭隘，提高了他们学习英语的难度。其次，因大多数学生的英语基础能力差，导致他们在交流时难以形成有效对话，加上外部学习环境中存在很多缺陷，难以对他们形成影响，最终导致了他们的学习成绩低下。
3.教学条件问题。教学条件是有效教学因素中的重要构成部分，在实践中，教学条件包括师资、教学技术和教学设备等等。由于农村的经济条件较为落后，很多学校的经费也比较紧张，导致教学设备无法满足教学的要求，从而影响了教学质量，造成学生的英语成绩偏低。此外，农村学校的条件落后，很难留住真正的教育人才，导致师资力量和教学技术不足，而这些也是影响中学生英语学习成绩的重要因素。
二、解决农村中学生英语学习成绩偏低的对策
1.利用分层教学解决学困生问题。实践证实，分层教学是消除学困生问题的有效手段。在教学中，教师可以学生的学习成绩为依据，依照以人为本的基本原则，将学生划分成三个等级，分别对应学困生、中等生和优等生。进而，教师可采用两种教学方法来组织课堂，其一是划分学习小组，每个小组中设置两或三名优等生、数名中等生和学困生，采用“优等生带学困生”的方式，在教师的统一引导下进行学习。其二是采用分层引导，在课堂上向学生提出同样的问题，让学困生、中等生和优等生分别采用不同的方法来学习。如“taking notes”一课，在教学中，教师可让学生们从某条线索出发进行深入理解，如课文中的情感、时空或者是动作等。在任务情境下，让优等生和中等生以小组合作方式进行自学，教师重点对学困生进行指导，如先让学生了解一下怎样记笔记，以及笔记的作用与目的，让他们明白“short form”和“symbols”是什么，然后给学生布置一个听关于“爱鸟周”录音并用“short form”和“symbols”快速做笔记的任务。学生们完成任务之后，再模拟创建新的情境，让学生用“short form”和“symbols”向国外游客介绍国宝熊猫的活动作为拓展练习。长此以往，则可有效提升学困生的学习成绩。
2.为学生优化学习环境。学习环境是影响学生学习的重要因素，在实践中，教师可充分利用教室环境和学校黑板报、宣传栏，让它们成为影响学生学习的平台。在教室环境的设计方面，教师可将英语小故事、寓言等制作成画报，以图文并茂的方式向学生宣传英语文化；或利用教室黑板报设置“英语角”，让英语角成为学生交流和创作的平台。同时，教师也需利用好学校的宣传栏，在宣传栏里开辟出专门的英语交流平台，将学生的优秀英语作文、英语小故事等在宣传栏展示出来，以鼓励和影响学生，从而为他们创设出一个良好的学习环境。
3.以“自制教具”改善教学条件。鉴于农村的教学条件不足，影响学生的学习成绩，教师可自制教具应用于课堂，以加强学生对知识的理解，提升他们的学习效率。例如，教师可利用一些实物道具或图片，如各种水果的图片，汽车、建筑物以及各种生活用品的实物道具等等，在学习单词或创设问题情境时将它们展示出来，以此给予学生提示或引导。此外，教师还可自制一些辅助教具，如写有英语单词的转盘和生词卡片等等，以便能够更好地创设情境，引导学生对话交流，并激发他们的学习热情。
结语：总之，任何事物的形成和存在都有其内在的客观因素，农村中学生英语成绩普遍偏低这一现象也不例外。对此，只有积极地寻找现象的成因，梳理其中的客观因素，才能真正发现问题的症结所在，继而制定有效的对策。因此，作为一名农村中学英语教师，立足于农村的实际情况，努力提高教学质量，既是本职工作，也是一项重要任务。
参考文献：
[1]冯在永.浅谈农村初中英语成绩两极分化的成因及对策[J].贵阳市委党校学报，2007（1）：57-58.
[2]严锡勇.小论提高农村学生英语成绩的有效方法[J].读与写：上，下旬，2016，13（9）.