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【摘 要】 在小学语文教学过程中写作属于较为主要及重要的一部分，在写作教学过程中由于写作难度、学生年龄、认知等的特殊性，导致写作教学效率不高，学生们写作水平停留在较低状态下，因此开展“微作文”的习作教学显得尤为重要。为了分析“微作文”为小学语文教学提效的教学措施，笔者针对微作文教学意义进行了分析。
【关键词】 微作文 小学语文 教学效果
微作文主要是指短小精簡的作文，相对于普通作文来说具有篇幅短、字数少的特点，微作文在形式及字数上存在一定的限制，要求文字呈现的内容均是完整的，可以采用日记的形式展开写作，但并不是所有日记都属于微作文，微作文中必须具备作文中的各种元素，主要包括开头、正文、结尾等，微作文具有明确的主题，旨在有限的篇幅内让文章更加吸引人。
1. 小学语文教学中微作文教学意义
小学语文属于基础教育阶段较为重要的教学内容，是学习其他科目的基础及前提，在写作教学过程中教师应结合学生实际情况及年龄认知特点展开微作文写作，通过实施微作文写作能很大程度上锻炼学生们的写作水平，引导学生们掌握微作文的写作技巧，选择贴合学生实际生活的内容，通过简短的写话训练引导学生们掌握相应的写作技巧，激发学生们的学习兴趣，转变学生们对写作的错误认识，从微作文逐渐、循序渐进地过渡到写作，降低学生们写作难度，提高学生们对写作的积极性，为后续的写作学习奠定坚实的基础，从整体上提高小学语文教学效率，促进学生们语文素养的培养。
2. “微作文”为小学语文教学提效的教学措施
2.1 在小学语文教学中引入微作文，改变学生们对写作的传统认识及惧怕心理
在小学语文教学过程中，多数学生特别是刚刚接触写作的学生大多数存在厌烦、惧怕等心理，主要是由于作文教学难度对于小学生来说较大，学生们思维具有单一性的特点，语言文字的书面表达能力不强，导致学生们写作积极性下降。教师应在小学语文作文教学初期引入微作文展开教学，将写作要求中作文字数放宽，放低写作要求，让学生对写作产生兴趣及好感，引导学生们结合自己的兴趣爱好结合主题想写多少字符都可以，利用微作文的特点吸引学生们的学习兴趣，提高学生们的写作热情，帮助学生克服害怕写作的心态，改变学生们的写作意识。
2.2 引导学生采用多元化的微作文写作形式，提升学生微作文写作水平
教师在实施微作文教学过程中应采用多元化的微作文写作模式及形式，贴合学生年龄、兴趣爱好、学习需求等引导学生们采用书信、诗歌、日记、对话等形式展开写作，还可以指导学生在写微作文过程中将自己喜欢的动画、图片及图案等加进去，表达自己的内心感受，让学生在微作文写作过程中能够自由发挥，通过微作文写作表达自己内心丰富的情感及体验。如在进行写人的微作文教学过程中，教师可以布置给学生一个主题——“妈妈是最爱我的人”，引导学生们在课堂上采用多元化的写作形式展开写作，不限制写作形式及内容，部分学生利用诗歌的形式表达出妈妈对我的爱，部分学生利用写作日常生活中妈妈与我的对话及生活状态的方式展开写作，部分学生采用记日记的形式将某一天发生在什么地方的某件事作为重点讲述妈妈对自己的付出及爱；还有少部分同学利用书信的方式写下一封“给妈妈的信”，将自己相对妈妈说的话表述在其中。通过多元化微作文写作模式提高小学生写作水平。此外，教师应引导学生们实施多元化微作文写作时应积极引导学生发挥想象、创造能力、鼓励学生采用创新的意识及想法，锻炼学生们的逻辑思维能力，促进学生们写作水平的提高。
2.3 实施多元化的微作文评价方式，尊重学生个性发展
在微作文教学过程中，教学评价属于较为主要的教学环节，对于学生来说教师的评价是判断学生某个阶段学习水平及学习能力的主要途径，教师在微作文评价过程中应重视对学生们客观、多元化及全面的评价，引导学生们在学习过程中客观认识自己，学会充分发挥自己的优势及特点弥补自己的缺点及不足。教师在评价学生们微作文过程中可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式，引导学生们在自评过程中及时发现写微作文中存在的不足之处及错误，继而加以改善；引导学生在互相评价过程中发现及学习其他同学写作过程中的优点及良好习惯，并在讨论中提出，分析自己觉得其他同学写得很好的点，继而引导全班学生进行学习，教师在评价过程中应从多个角度展开评价，针对学生微作文的逻辑条理、整体结构、字迹、情感态度及文章中的亮点进行综合评分，给予鼓励性的语言夸奖学生后寻找文章中的不足之处，鼓励学生继续改进及改善，从整体上提高学生们对于微作文的写作学习兴趣及写作能力。
3. 结语
在小学语文教学过程中，教师应通过实施在小学语文教学中引入微作文、引导学生采用多元化的微作文写作形式及实施多元化的微作文评价方式等，利用多元化的微作文教学途径缓解学生们在写作学习过程中的写作压力，为学生们创造更多写作训练的机会，引导学生们采用多元化、创作性思维展开想象力丰富的微作文写作，促进学生们微作文写作水平的提高；教师应正确引导学生认识及了解微作文写作竞速，利用微作文写作的特点展开训练，从根本上提高学生们的写作能力。
参考文献
[1] 徐荣萍.小学语文教学中如何开展微作文[J].小学生作文辅导，2016，15（12）：51.
[2] 蒋太霞.精雕细琢，虽微也精——试论小学语文写作中微作文教学策略[J].作文成功之路（上），2017，26（10）：87.
[3] 张童兰.微作文，小学语文写作教学的新途径[J].作文成功之路（上），2017，04（10）：89.
[4] 缪文君.让“微作文”为小学语文教学提效[J].作文成功之路（下），2018，33（2）：78.
【关键词】 微作文 小学语文 教学效果
微作文主要是指短小精簡的作文，相对于普通作文来说具有篇幅短、字数少的特点，微作文在形式及字数上存在一定的限制，要求文字呈现的内容均是完整的，可以采用日记的形式展开写作，但并不是所有日记都属于微作文，微作文中必须具备作文中的各种元素，主要包括开头、正文、结尾等，微作文具有明确的主题，旨在有限的篇幅内让文章更加吸引人。
1. 小学语文教学中微作文教学意义
小学语文属于基础教育阶段较为重要的教学内容，是学习其他科目的基础及前提，在写作教学过程中教师应结合学生实际情况及年龄认知特点展开微作文写作，通过实施微作文写作能很大程度上锻炼学生们的写作水平，引导学生们掌握微作文的写作技巧，选择贴合学生实际生活的内容，通过简短的写话训练引导学生们掌握相应的写作技巧，激发学生们的学习兴趣，转变学生们对写作的错误认识，从微作文逐渐、循序渐进地过渡到写作，降低学生们写作难度，提高学生们对写作的积极性，为后续的写作学习奠定坚实的基础，从整体上提高小学语文教学效率，促进学生们语文素养的培养。
2. “微作文”为小学语文教学提效的教学措施
2.1 在小学语文教学中引入微作文，改变学生们对写作的传统认识及惧怕心理
在小学语文教学过程中，多数学生特别是刚刚接触写作的学生大多数存在厌烦、惧怕等心理，主要是由于作文教学难度对于小学生来说较大，学生们思维具有单一性的特点，语言文字的书面表达能力不强，导致学生们写作积极性下降。教师应在小学语文作文教学初期引入微作文展开教学，将写作要求中作文字数放宽，放低写作要求，让学生对写作产生兴趣及好感，引导学生们结合自己的兴趣爱好结合主题想写多少字符都可以，利用微作文的特点吸引学生们的学习兴趣，提高学生们的写作热情，帮助学生克服害怕写作的心态，改变学生们的写作意识。
2.2 引导学生采用多元化的微作文写作形式，提升学生微作文写作水平
教师在实施微作文教学过程中应采用多元化的微作文写作模式及形式，贴合学生年龄、兴趣爱好、学习需求等引导学生们采用书信、诗歌、日记、对话等形式展开写作，还可以指导学生在写微作文过程中将自己喜欢的动画、图片及图案等加进去，表达自己的内心感受，让学生在微作文写作过程中能够自由发挥，通过微作文写作表达自己内心丰富的情感及体验。如在进行写人的微作文教学过程中，教师可以布置给学生一个主题——“妈妈是最爱我的人”，引导学生们在课堂上采用多元化的写作形式展开写作，不限制写作形式及内容，部分学生利用诗歌的形式表达出妈妈对我的爱，部分学生利用写作日常生活中妈妈与我的对话及生活状态的方式展开写作，部分学生采用记日记的形式将某一天发生在什么地方的某件事作为重点讲述妈妈对自己的付出及爱；还有少部分同学利用书信的方式写下一封“给妈妈的信”，将自己相对妈妈说的话表述在其中。通过多元化微作文写作模式提高小学生写作水平。此外，教师应引导学生们实施多元化微作文写作时应积极引导学生发挥想象、创造能力、鼓励学生采用创新的意识及想法，锻炼学生们的逻辑思维能力，促进学生们写作水平的提高。
2.3 实施多元化的微作文评价方式，尊重学生个性发展
在微作文教学过程中，教学评价属于较为主要的教学环节，对于学生来说教师的评价是判断学生某个阶段学习水平及学习能力的主要途径，教师在微作文评价过程中应重视对学生们客观、多元化及全面的评价，引导学生们在学习过程中客观认识自己，学会充分发挥自己的优势及特点弥补自己的缺点及不足。教师在评价学生们微作文过程中可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式，引导学生们在自评过程中及时发现写微作文中存在的不足之处及错误，继而加以改善；引导学生在互相评价过程中发现及学习其他同学写作过程中的优点及良好习惯，并在讨论中提出，分析自己觉得其他同学写得很好的点，继而引导全班学生进行学习，教师在评价过程中应从多个角度展开评价，针对学生微作文的逻辑条理、整体结构、字迹、情感态度及文章中的亮点进行综合评分，给予鼓励性的语言夸奖学生后寻找文章中的不足之处，鼓励学生继续改进及改善，从整体上提高学生们对于微作文的写作学习兴趣及写作能力。
3. 结语
在小学语文教学过程中，教师应通过实施在小学语文教学中引入微作文、引导学生采用多元化的微作文写作形式及实施多元化的微作文评价方式等，利用多元化的微作文教学途径缓解学生们在写作学习过程中的写作压力，为学生们创造更多写作训练的机会，引导学生们采用多元化、创作性思维展开想象力丰富的微作文写作，促进学生们微作文写作水平的提高；教师应正确引导学生认识及了解微作文写作竞速，利用微作文写作的特点展开训练，从根本上提高学生们的写作能力。
参考文献
[1] 徐荣萍.小学语文教学中如何开展微作文[J].小学生作文辅导，2016，15（12）：51.
[2] 蒋太霞.精雕细琢，虽微也精——试论小学语文写作中微作文教学策略[J].作文成功之路（上），2017，26（10）：87.
[3] 张童兰.微作文，小学语文写作教学的新途径[J].作文成功之路（上），2017，04（10）：89.
[4] 缪文君.让“微作文”为小学语文教学提效[J].作文成功之路（下），2018，33（2）：78.