【摘 要】
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[教学目标]rn1.品味语言,分析“苦人”形象rn2.领悟主题,感知笑与零度叙事中的残酷rn3.拓展阅读,体会鲁迅作品的时代超越性rn[教学过程]rn板块一:渺小与记忆——梳理课文情节
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[教学目标]rn1.品味语言,分析“苦人”形象rn2.领悟主题,感知笑与零度叙事中的残酷rn3.拓展阅读,体会鲁迅作品的时代超越性rn[教学过程]rn板块一:渺小与记忆——梳理课文情节rn鲁迅先生的朋友孙伏园曾经回忆,在先生所有的小说创作中,孔乙己是他最喜欢的一篇.但当我们预习过《孔乙己》这篇小说会发现,孔乙己并不是他的名字,而是绰号.孔乙己就是这样一个小人物,渺小到连名字都不曾被人记忆,但他的故事却依然为我们留下深刻的印象,请同学们说说看,读过这篇小说之后,你记住了孔乙己的什么?
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《项脊轩志》是明代著名散文家归有光的名作,文章借一间小屋抒写了个人书宅生活、家庭变迁以及对家庭三位亲人的深挚感情,文短意长,屋小而意蕴丰富.虽是一间小屋,却蕴含着万
在人教版《语文》(必修1)中,鲁迅的杂文《记念刘和珍君》题目中的“记念”被注释为“记念,现在写作'纪念'”[1].遵循这种注释,许多高中老师在授课中,也会将“记念”等同为“
《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》二文都被选入统编版高中语文必修教材,是高中阶段语文教学的重要内容.学习这两篇文章将有利于提升学生交流能力,思辨能力.两篇文章都是臣子对
《雨巷》朦胧美的清晰化表达 从新诗发展初始阶段来看，甚至是从新诗百年的历史上进行观照，《雨巷》无疑是其中最闪亮的一颗星星。叶圣陶先生曾给予它高度的评价，赞赏它“替新诗的音节开了一个新的纪元”。确实，《雨巷》之美首先在于它的音韵之美，其次是意象之美，最后是由二者带来的情感之美。诗歌的本质是抒情，谈及此诗的情感，几乎所有人都避不开三个字——朦胧美。课堂上，如何把诗中的这种朦胧美让学生“看得见”应该
高中语文教师都知道逻辑思维对于高中生的重要性，问题是：如何有效地实施逻辑思维训练，找不到好的办法;即使偶尔训练几次，缺乏系统性，效果并不一定明显。因此作文训练比较随意，方法雷同。其根源在于教师逻辑知识的匮乏，学生更是如此。 据笔者观察，高中师生逻辑知识的欠缺，原因在两个方面：一方面，高中语文教材缺乏逻辑基本知识普及内容及评价标准。所以，高中语文老师能够欣赏逻辑性强的文章，但在逻辑性训练的施教上
统编版教材必修一上册的《峨日朵雪峰之侧》,是当代诗人昌耀以其流放地祁连为背景而创作的新诗.昌耀研究专家燎原认为,这首诗最能反映昌耀在深重困境中的心灵状态.昌耀用他苦
我们常说论述文的三要素，即观点、论据、论证。其中，论据是支撑文章观点的重要内容。一篇好的论述文，除了观点清楚外，还需要丰富的论据，使文章论证详实，内容丰富。可是，中学生在现实写作中，论据的匮乏却成为最为严重的问题。很多学生在写作时，脑海中没有素材的积累，所以只能靠一些口号式的空洞的话来凑字数，观点虽然清楚，但无法说服读者。即便文中有一些素材，也是一些老掉牙的素材，是从小学、初中就开始用的。 为
从上世纪九十年代开始,随着互联网的兴起,本用于网络社交的网络语言渗入日常生活,这头“闯入瓷器店的怪兽”以其新奇的内涵、鲜活的形式、个性化的语态受到了年轻人的追捧,进
关于《烛之武退秦师》一文中“吾其还也”之“其”所表示的语气，历来有诸多争议。多种版本的教材注释也有很大不同。 人教版普通高中课程标准实验教科书（2004年审定）《语文》必修一（以下简称“旧人教”）： 我们还是回去吧。其，表商量或希望语气。[1] 苏教版普通高中课程标准实验教科书（2019年修订）《语文》必修三（以下简称“苏教版”）： 我们还是回去吧。其，表商量语气，还是。[2]
进入课程场域的整本书阅读教学，已经超越了个体兴趣与感觉层面的消遣性阅读，也不再是学生自由散漫的个性化阅读，而是在教师的设计、指导、推进下，师生共同参与的，以经典作品为媒介，旨在帮助学生拓展阅读视野，建构阅读经验，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，进而发展语文核心素养的综合性实践活动。在选定整本书阅读对象之后，教师有必要对作品的价值进行审视与评估，“不光是一般意义上的政治与伦理审查，也不仅是学