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摘 要：如何构建学生喜爱、学生发展的高效课堂，是教育改革者毕生的追求。拟从学生自主合作探究的角度，从如何提高学生课堂学习的效率出发，谈谈如何构建高效生成课堂。
关键词：自主合作探究；导学案；生成课堂
师者，传道授业解惑也。只要你的讲台前还有一个学生，你就必须常怀对学生生命的敬畏之心，要在成为好老师的道路上不断前进。打造学生喜爱、师生互动、高效的课堂是每个好教师毕生的不懈追求。我的体验是唯有自主合作探究才是真课堂。
一、让学生成为课堂真正的主体
要使我们的教学取得实效，我们必须始终不渝地坚持学生是学习的主体，学生是课堂的主人的理念。教学中，教师要用非凡的教育智慧，引导或指導学生去理解、去发现、去探索、去总结，逐渐培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、从教案向导学案转变
要让学生成为课堂教学的主体，那学生必先成为教学设计的主体，要切实从传统教学中的师本教案向自主合作探究式生本导学案转变，我们要在充分研究学生的基础上，去设计我们的教与学，弱化教、重视学，变教学目标为学习目标，变教学重点为学习重点，变教师导学为课前自学，变课堂教学过程为课堂研习等。教学设计中，教师要从注重“教”向注重“学”转变，要用更多的精力去关注学生“怎样学”和“为什么这样学”，把更多的课堂空间和时间留给学生，给他们创造一个能够充分自由发挥的天地。
三、倡导自主合作探究的学习方式，使课堂焕发生机和活力
1.提倡自学，让学生驾驶自己思维的汽车，向着目标进发
当代著名教育家魏书生老师说：“教学的过程，就是在教师的指导下学生自学的过程。”新课程的核心内容之一也是培养学生积极主动的学习态度，通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生自学、学会、会学的能力。自学为学生提供了广阔的思维空间，通过自学，学生的思维能力、分析能力、交际能力等都可以得到较好的培养和锻炼。
2.倡导小组合作学习
合作学习能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。小组学习的过程，是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。这就要求教师在合作学习运作中，不能只是通过合作的形式，让学生相互帮助，完成作业和其他学习任务，还应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程。老师要设计选择利于学生全程参与的教学过程和教学内容，让学生自主学习；让学生在参与过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为教学的主体。
3.抓住语文课堂教学重点，从纷繁复杂的问题教学中走出来
在《草船借箭》的课堂教学中，授课教师设计了“诸葛亮首先算到了什么？他怎么知道三天之内必有大雾？”等20多个问题启发教学，可学生就是无动于衷，课堂教学气氛沉闷，教学效果可想而知。曾有幸听过全国著名特级教师王崧舟先生的演讲，他在谈到《草船借箭》的教学设计时说，他在教学中主要设计了一个问题：“课文中曾30余次用‘诸葛亮道’，而只有一次用‘诸葛亮笑着道：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……’，请问诸葛亮在笑谁？”便把学生的学习兴趣调动起来，学生由笑曹操、笑鲁肃、笑周瑜到笑天气、笑自己，从一个笑字便把诸葛亮的神机妙算理解得淋漓尽致，不可谓不妙！教学设计中抓住一两个主要问题，给学生更多的自由发挥的空间，鼓励学生自主探究，让学生的个性见解、互动交流充满我们的课堂，少一些纷杂的启发，少一些人为的牵引，教师轻松了，学生自主了，教学效果肯定差不了。
4.动口、动脑和动手相结合，提高课堂教学的情趣
用我们的精心设计满足学生好动的要求，让学生所有感官都得到必要的调动，让他们为教学而动，这样学生的个性得到了尊重，学生的学习积极性得以调动，学生也会自然、愉悦地投入到你的教学活动中来。在《夜莺的歌声》教学中，我用动作演示来体会“小夜莺”的勇敢、机灵，德国军官的残暴、狡猾，学生惟妙惟肖的表演让我自叹不如，当然，把“小夜莺”的机智和勇敢也体现得淋漓尽致，教学重点在不经意间拿下了，整堂课给我和学生留下了终生难忘的印象。让我们的教学动起来，让我们的课堂教学寓教于乐，让学生的个性得到张扬，让我们在充满尊重、交流互动的教学设计中提高教学效率。
5.注重知识的生成，让每个孩子焕发自信的笑容
生成教学是教师和学生在一定的情景下主动发现问题、探究问题、寻找答案的过程。它追求的是，课堂的每一个知识点都来自于学生的主动探究发现，而不是教师的传授。生成教学，我们必须坚守一个信念——教师是学生知识发现的引领者而不是传授者。生成教学，学生需要一种技能——发现知识的能力，而这种能力的培养，需要我们老师精心且充满智慧的指导。
参考文献：
魏书生.好学生 好学法[M].漓江出版社，2005.
编辑 谢尾合
关键词：自主合作探究；导学案；生成课堂
师者，传道授业解惑也。只要你的讲台前还有一个学生，你就必须常怀对学生生命的敬畏之心，要在成为好老师的道路上不断前进。打造学生喜爱、师生互动、高效的课堂是每个好教师毕生的不懈追求。我的体验是唯有自主合作探究才是真课堂。
一、让学生成为课堂真正的主体
要使我们的教学取得实效，我们必须始终不渝地坚持学生是学习的主体，学生是课堂的主人的理念。教学中，教师要用非凡的教育智慧，引导或指導学生去理解、去发现、去探索、去总结，逐渐培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、从教案向导学案转变
要让学生成为课堂教学的主体，那学生必先成为教学设计的主体，要切实从传统教学中的师本教案向自主合作探究式生本导学案转变，我们要在充分研究学生的基础上，去设计我们的教与学，弱化教、重视学，变教学目标为学习目标，变教学重点为学习重点，变教师导学为课前自学，变课堂教学过程为课堂研习等。教学设计中，教师要从注重“教”向注重“学”转变，要用更多的精力去关注学生“怎样学”和“为什么这样学”，把更多的课堂空间和时间留给学生，给他们创造一个能够充分自由发挥的天地。
三、倡导自主合作探究的学习方式，使课堂焕发生机和活力
1.提倡自学，让学生驾驶自己思维的汽车，向着目标进发
当代著名教育家魏书生老师说：“教学的过程，就是在教师的指导下学生自学的过程。”新课程的核心内容之一也是培养学生积极主动的学习态度，通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生自学、学会、会学的能力。自学为学生提供了广阔的思维空间，通过自学，学生的思维能力、分析能力、交际能力等都可以得到较好的培养和锻炼。
2.倡导小组合作学习
合作学习能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。小组学习的过程，是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。这就要求教师在合作学习运作中，不能只是通过合作的形式，让学生相互帮助，完成作业和其他学习任务，还应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程。老师要设计选择利于学生全程参与的教学过程和教学内容，让学生自主学习；让学生在参与过程中，学习知识、形成能力，使学生真正成为教学的主体。
3.抓住语文课堂教学重点，从纷繁复杂的问题教学中走出来
在《草船借箭》的课堂教学中，授课教师设计了“诸葛亮首先算到了什么？他怎么知道三天之内必有大雾？”等20多个问题启发教学，可学生就是无动于衷，课堂教学气氛沉闷，教学效果可想而知。曾有幸听过全国著名特级教师王崧舟先生的演讲，他在谈到《草船借箭》的教学设计时说，他在教学中主要设计了一个问题：“课文中曾30余次用‘诸葛亮道’，而只有一次用‘诸葛亮笑着道：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……’，请问诸葛亮在笑谁？”便把学生的学习兴趣调动起来，学生由笑曹操、笑鲁肃、笑周瑜到笑天气、笑自己，从一个笑字便把诸葛亮的神机妙算理解得淋漓尽致，不可谓不妙！教学设计中抓住一两个主要问题，给学生更多的自由发挥的空间，鼓励学生自主探究，让学生的个性见解、互动交流充满我们的课堂，少一些纷杂的启发，少一些人为的牵引，教师轻松了，学生自主了，教学效果肯定差不了。
4.动口、动脑和动手相结合，提高课堂教学的情趣
用我们的精心设计满足学生好动的要求，让学生所有感官都得到必要的调动，让他们为教学而动，这样学生的个性得到了尊重，学生的学习积极性得以调动，学生也会自然、愉悦地投入到你的教学活动中来。在《夜莺的歌声》教学中，我用动作演示来体会“小夜莺”的勇敢、机灵，德国军官的残暴、狡猾，学生惟妙惟肖的表演让我自叹不如，当然，把“小夜莺”的机智和勇敢也体现得淋漓尽致，教学重点在不经意间拿下了，整堂课给我和学生留下了终生难忘的印象。让我们的教学动起来，让我们的课堂教学寓教于乐，让学生的个性得到张扬，让我们在充满尊重、交流互动的教学设计中提高教学效率。
5.注重知识的生成，让每个孩子焕发自信的笑容
生成教学是教师和学生在一定的情景下主动发现问题、探究问题、寻找答案的过程。它追求的是，课堂的每一个知识点都来自于学生的主动探究发现，而不是教师的传授。生成教学，我们必须坚守一个信念——教师是学生知识发现的引领者而不是传授者。生成教学，学生需要一种技能——发现知识的能力，而这种能力的培养，需要我们老师精心且充满智慧的指导。
参考文献：
魏书生.好学生 好学法[M].漓江出版社，2005.
编辑 谢尾合