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语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文作文教学也离不开创新教育。
一、激励学生写作兴趣
在以往的作文讲评中，许多老师认为，给优秀作文评高分并在评讲课上宣读，即是对学生作文的最好激励手段了。其实，这是一种片面认识。这种单一化的激励方式不利于激发全体学生的写作积极性。在教学实践中采用多种方式来激发全体学生的写作兴趣，一是每月举行一次演讲比赛，激励学生多看多读，为写好作文打好基础，二是开辟“优秀作文展示园地”，并使之常办常新；三是每学期定期进行作文比赛；四是采取由老师推荐、同学推荐和学生自荐结合的方式，向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。通过这些做法，学生实现了由“不想读书”到“愿意读书”，从“不愿意写”到“愿意写”，从“写不好”到“写的好”的转变，从而提高了学生的语言表达能力。教师要主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，才能激发起学生的写作兴趣，提高写作热情。可充分利用影像设备来刺激学生的感官，以达到激发兴趣、引起共鸣，从而碰撞出思想火花的目的。在平时的作文教学中，可选择一些电视短片如“电视诗歌散文”，通过直观的电视画面，动情的诵读，让学生的情感得到熏陶；也可以选择一些电视短剧，如“人生AB剧”，一些精彩的小品、难忘的镜头、富有诗意的图片等，让学生在看完后去思考，去阐述自己的独特感受。另外，也可以充分利用音乐来培养学生的想象力。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情，使学生由被动写作发展到主动创作，作文教学才能走出一条全新的路子，才能展示更加广阔的前景。
二、让学生自主作文
作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。
三、观察体验生活，寻找写作素材
语文的外延和生活相等，是啊，生活中处处有语文。生活中不是缺少写作素材，而是缺少一双发现的眼睛。一年四季物候的变化就足以带给丰富的写作素材。春天，气温回升，冰河乍开，万物复苏，鸟语花香；夏天，或赤日炎炎，或绿阴匝地，或暴雨倾盆，或冲浪嬉戏；秋天，有硕果飘香，有阴雨连绵，有落叶凋零，有北雁南飞；冬天则常常是“白茫茫大地真干净”。让学生留心观察物候的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。并每周抽取一定的时间让大家交流彼此的看法。不仅仅是物候变化，生活中的一些小事也常常带给人写作的灵感。一个同学参观完动物园后，颇有感触，随即写了一篇《加长自己的助跑线——天鹅给我的启示》写动物园里的天鹅飞不高是因为管理人员故意减小了天鹅的活动空间。使天鹅逐渐丧失了飞翔的本领，由志存高远的鸿鹄变成了向人乞食的白鹅，然后联系自己，联系人生，告诫人们应该加长自己的助跑线，方能有一个高远的人生。这就是生活带来的素材。
四、注重课本学习，挖掘搜集素材
许多同学总是忽略课本的学习，忽略课本中的素材，殊不知，从小学到高中已经接触了太多的名人轶事、生活感悟、诗词妙文，比如屈原的忠贞爱国，项羽的刚愎自用，司马迁的忍辱著书，李世民的广开言路等等，把这一部分素材整理起来，就足够用之不竭了。另外，除了课本之外，平时的考试、练习都是素材来源的宝地，有个同学就曾把每次的作文题抄下来，因为近几年的作文大都是话题作文，几乎每个话题前都会有一段材料，所以三年下来。竟积累了厚厚的一本，这个同学的作文也变得内容充实，言之有物了。
五、加强课外阅读，丰富素材宝库
要想提高學生的理解能力、写作水平，仅仅靠课内的学习是不够的，课外阅读非常必要。因为现在的书籍报刊很是庞杂，学生的课余时间又不多，所以老师必须做好学生课外阅读的指导工作。老师把中学生必读的一些文学名著列出来，让同学们到学校图书馆借阅，并要求看完以后写故事梗概，写读后感。同时订阅一些报刊杂志，像《读者》、《小小说》、《思维与智慧》、《当代文化与教育研究》等等，让学生阅读的同时，做笔记，写心得，还可以把好的素材剪贴下来，一周一汇总，两周一竞赛，这极高的调动了学生的学习积极性。
在具体的操作中，生活写作可以通过周记的形式进行，有序训练可以和平常的作文结合起来。需要注意的是不可因为过分强调作文形式而出现忽略了内容这样的偏废现象。相信将生活的体验以及技巧的磨练有效地结合起来，学生一定会在写作方面有所提高。
总之，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，切实提高学生作文水平，老师多多地写下水作文，去体会学生的写作心理，并提出有针对性地提高方法，这或许是一条有效提升作文的道路。
一、激励学生写作兴趣
在以往的作文讲评中，许多老师认为，给优秀作文评高分并在评讲课上宣读，即是对学生作文的最好激励手段了。其实，这是一种片面认识。这种单一化的激励方式不利于激发全体学生的写作积极性。在教学实践中采用多种方式来激发全体学生的写作兴趣，一是每月举行一次演讲比赛，激励学生多看多读，为写好作文打好基础，二是开辟“优秀作文展示园地”，并使之常办常新；三是每学期定期进行作文比赛；四是采取由老师推荐、同学推荐和学生自荐结合的方式，向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。通过这些做法，学生实现了由“不想读书”到“愿意读书”，从“不愿意写”到“愿意写”，从“写不好”到“写的好”的转变，从而提高了学生的语言表达能力。教师要主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，才能激发起学生的写作兴趣，提高写作热情。可充分利用影像设备来刺激学生的感官，以达到激发兴趣、引起共鸣，从而碰撞出思想火花的目的。在平时的作文教学中，可选择一些电视短片如“电视诗歌散文”，通过直观的电视画面，动情的诵读，让学生的情感得到熏陶；也可以选择一些电视短剧，如“人生AB剧”，一些精彩的小品、难忘的镜头、富有诗意的图片等，让学生在看完后去思考，去阐述自己的独特感受。另外，也可以充分利用音乐来培养学生的想象力。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情，使学生由被动写作发展到主动创作，作文教学才能走出一条全新的路子，才能展示更加广阔的前景。
二、让学生自主作文
作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。
三、观察体验生活，寻找写作素材
语文的外延和生活相等，是啊，生活中处处有语文。生活中不是缺少写作素材，而是缺少一双发现的眼睛。一年四季物候的变化就足以带给丰富的写作素材。春天，气温回升，冰河乍开，万物复苏，鸟语花香；夏天，或赤日炎炎，或绿阴匝地，或暴雨倾盆，或冲浪嬉戏；秋天，有硕果飘香，有阴雨连绵，有落叶凋零，有北雁南飞；冬天则常常是“白茫茫大地真干净”。让学生留心观察物候的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。并每周抽取一定的时间让大家交流彼此的看法。不仅仅是物候变化，生活中的一些小事也常常带给人写作的灵感。一个同学参观完动物园后，颇有感触，随即写了一篇《加长自己的助跑线——天鹅给我的启示》写动物园里的天鹅飞不高是因为管理人员故意减小了天鹅的活动空间。使天鹅逐渐丧失了飞翔的本领，由志存高远的鸿鹄变成了向人乞食的白鹅，然后联系自己，联系人生，告诫人们应该加长自己的助跑线，方能有一个高远的人生。这就是生活带来的素材。
四、注重课本学习，挖掘搜集素材
许多同学总是忽略课本的学习，忽略课本中的素材，殊不知，从小学到高中已经接触了太多的名人轶事、生活感悟、诗词妙文，比如屈原的忠贞爱国，项羽的刚愎自用，司马迁的忍辱著书，李世民的广开言路等等，把这一部分素材整理起来，就足够用之不竭了。另外，除了课本之外，平时的考试、练习都是素材来源的宝地，有个同学就曾把每次的作文题抄下来，因为近几年的作文大都是话题作文，几乎每个话题前都会有一段材料，所以三年下来。竟积累了厚厚的一本，这个同学的作文也变得内容充实，言之有物了。
五、加强课外阅读，丰富素材宝库
要想提高學生的理解能力、写作水平，仅仅靠课内的学习是不够的，课外阅读非常必要。因为现在的书籍报刊很是庞杂，学生的课余时间又不多，所以老师必须做好学生课外阅读的指导工作。老师把中学生必读的一些文学名著列出来，让同学们到学校图书馆借阅，并要求看完以后写故事梗概，写读后感。同时订阅一些报刊杂志，像《读者》、《小小说》、《思维与智慧》、《当代文化与教育研究》等等，让学生阅读的同时，做笔记，写心得，还可以把好的素材剪贴下来，一周一汇总，两周一竞赛，这极高的调动了学生的学习积极性。
在具体的操作中，生活写作可以通过周记的形式进行，有序训练可以和平常的作文结合起来。需要注意的是不可因为过分强调作文形式而出现忽略了内容这样的偏废现象。相信将生活的体验以及技巧的磨练有效地结合起来，学生一定会在写作方面有所提高。
总之，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，切实提高学生作文水平，老师多多地写下水作文，去体会学生的写作心理，并提出有针对性地提高方法，这或许是一条有效提升作文的道路。