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高等学校的学生培养目标是要使其成为能独立自主发展的社会专业人才。学生个体的发展原动力并不是来源于通常意义上管理教育,而是来自学生所在大学的整体学习环境与这环境中个体间及群体间的交往水平。这种交往水平类似于经济发展中的分工水平,它既是增长的原动力,也是衡量最终个体水平的标志。交流交往的产生,一般认为是个体间各种差异的结果。实际通过超边际比较静态分析方法可以得出,这种水平的提升应为交流障碍的消除也就是制度经济学中的交易成本下降或交易效率的提升。通过不断减少交流交往的阻碍,才能真正提升学生自发交流的水平,也才能