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摘 要：学生学习习惯的培养除了方法上的指导外，还需要经过意识强化、制度约束、评价激励等措施，在课题研究过程中，我们根据学生年龄特点，结合学校实际，逐步总结出了“六步培养习惯法”，让学生的好习惯悄然形成，即：强化意识—明确目标—指导方法—严格训练—督查指导—整体评价。
关键词：小学语文；学习
一、强化意识
即强化学生的习惯意识，培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。要求教师充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活。即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。
二、明确目标
学生有了想要有一个好的学习习惯的愿望之后，我们就和学生一起讨论制定适当的习惯达成目标。根据学生的生理和心理特点，我们确定了不同的学习习惯达成目标。然后我们课题组按照既定目标对学生进行评价：①预习习惯达成目标：低年级要求学会生字、读通课文、标序码；②倾听习惯达成目标：低年级做到姿势正确，專心听不插嘴，能重复、听懂他人讲话的意思；③质疑问难习惯达成目标：低年级达到读课题时提问，读课文时提不懂问题；④多角度思考习惯、小组合作习惯达成目标：学生要先思考再交流，并且人人参与，会听讲，会思考；⑤课后复习习惯达成目标：低年级能对当天新课内容进行回忆。
三、指导方法
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生预习的方法；要培养学生课外阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
四、严格训练
大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行动是必要的。小学生良好学习习惯的养成，就是在老师严格要求中，并长期严格训练而形成的。例如在加强课堂常规的训练方面，课前就要学生认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。请小朋友们打开语文书，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散沙，无法进行有效的课堂教学。课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
五、督查指导
小学生年龄小，可塑性大，希望一两次就培养起好习惯，既不现实、也不科学，习惯是由多次重复逐渐形成的。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查指导。只有这样经过课内若干时间的反复练习，加上我们教师的督促、检查、指导，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。所以我们必须努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。教师要经常与家长沟通，了解学生在家的学习行为，及时得到反馈信息，对学生的坏行为作出及时的纠正，让孩子养成坏习惯的机会减到最少。
六、整体评价
对于学生来说，习惯的培养就是在老师、家长无数次的评价中得到强化。为此我们采用了多种途径及手段分年段对学生进行整体评价。如通过听课了解、学生座谈、查看笔记等，并采用了自评、互评的方式，在评价过程中，以激励、奖励为主，采用“正强化”的方法，对学生进行整体评价。整体性原则：通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元性，发展评价的整合功能，促进学生全面素质的提高。主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的道德认识、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。可操作性原则：注意科学性和可行性相结合，评价内容要从学生实际出发，做到适度、简明、可侧，以利于评价的顺利进行。
参考文献：
[1]乔建康.小学语文教学中如何培养学生的自主预习习惯[J].小学生（教学实践），2017（02）.
[2]张淑惠.浅谈小学语文生本自主学习习惯的培养[J].新课程（小学），2016（06）.
[3]孙健.如何在语文教学中培养学生自主学习的良好习惯[J].新课程（上），2016（05）.
[4]王芳.浅谈小学生良好语文学习习惯的培养[J].学周刊，2016（11）.
[5]陈颖芳.浅谈如何培养小学生的语文学习习惯[J].新课程（上），2015（12）.
关键词：小学语文；学习
一、强化意识
即强化学生的习惯意识，培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。要求教师充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活。即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。
二、明确目标
学生有了想要有一个好的学习习惯的愿望之后，我们就和学生一起讨论制定适当的习惯达成目标。根据学生的生理和心理特点，我们确定了不同的学习习惯达成目标。然后我们课题组按照既定目标对学生进行评价：①预习习惯达成目标：低年级要求学会生字、读通课文、标序码；②倾听习惯达成目标：低年级做到姿势正确，專心听不插嘴，能重复、听懂他人讲话的意思；③质疑问难习惯达成目标：低年级达到读课题时提问，读课文时提不懂问题；④多角度思考习惯、小组合作习惯达成目标：学生要先思考再交流，并且人人参与，会听讲，会思考；⑤课后复习习惯达成目标：低年级能对当天新课内容进行回忆。
三、指导方法
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生预习的方法；要培养学生课外阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
四、严格训练
大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行动是必要的。小学生良好学习习惯的养成，就是在老师严格要求中，并长期严格训练而形成的。例如在加强课堂常规的训练方面，课前就要学生认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。请小朋友们打开语文书，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散沙，无法进行有效的课堂教学。课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
五、督查指导
小学生年龄小，可塑性大，希望一两次就培养起好习惯，既不现实、也不科学，习惯是由多次重复逐渐形成的。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查指导。只有这样经过课内若干时间的反复练习，加上我们教师的督促、检查、指导，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。所以我们必须努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。教师要经常与家长沟通，了解学生在家的学习行为，及时得到反馈信息，对学生的坏行为作出及时的纠正，让孩子养成坏习惯的机会减到最少。
六、整体评价
对于学生来说，习惯的培养就是在老师、家长无数次的评价中得到强化。为此我们采用了多种途径及手段分年段对学生进行整体评价。如通过听课了解、学生座谈、查看笔记等，并采用了自评、互评的方式，在评价过程中，以激励、奖励为主，采用“正强化”的方法，对学生进行整体评价。整体性原则：通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元性，发展评价的整合功能，促进学生全面素质的提高。主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的道德认识、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。可操作性原则：注意科学性和可行性相结合，评价内容要从学生实际出发，做到适度、简明、可侧，以利于评价的顺利进行。
参考文献：
[1]乔建康.小学语文教学中如何培养学生的自主预习习惯[J].小学生（教学实践），2017（02）.
[2]张淑惠.浅谈小学语文生本自主学习习惯的培养[J].新课程（小学），2016（06）.
[3]孙健.如何在语文教学中培养学生自主学习的良好习惯[J].新课程（上），2016（05）.
[4]王芳.浅谈小学生良好语文学习习惯的培养[J].学周刊，2016（11）.
[5]陈颖芳.浅谈如何培养小学生的语文学习习惯[J].新课程（上），2015（12）.