【摘 要】
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编者按：近些年，动物饲养活动在幼儿园开展得如火如荼，有些幼儿园甚至出现了类似动物园的饲养基地。活动实施者在利用动物资源开展教育方面有一定偏差，与此同时，我们也发现了一些问题：知识取向、工具价值取向的动物教育观仍然广泛存在，与动物相关的教育活动违反生命伦理等。通过伤害生命的手段让幼儿去学习保护生命，这无疑是水中捞月。为此，本刊特别针对幼儿园动物伦理教育进行专题探讨，以期给各位读者一些借鉴。 动物伦
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近些年,动物饲养活动在幼儿园开展得如火如荼,有些幼儿园甚至出现了类似动物园的饲养基地。活动实施者在利用动物资源开展教育方面有一定偏差,与此同时,我们也发现了一些问题:知识取向、工具价值取向的动物教育观仍然广泛存在,与动物相关的教育活动违反生命伦理等。通过伤害生命的手段让幼儿去学习保护生命,这无疑是水中捞月。为此,本刊特别针对幼儿园动物伦理教育进行专题探讨,以期给各位读者一些借鉴。
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·第一次阅读区域游戏时间,萱萱和彤彤在阅读区拿出绘本《了不起的妈妈》一起读。萱萱指着封面上的猩猩说:“这是爸爸吧,只有爸爸才会那么凶,妈妈都是笑眯眯的!”彤彤则认为“这就是妈妈”,因为书的名字就是《了不起的妈妈》,而且妈妈也不是总笑眯眯,也有生气的时候。争执不下的两人拿着书找我求证。“我也不知道,我们一起来看看这本书吧!”说着,我坐下来和她们一起读了这本《了不起的妈妈》。
创造性游戏是幼儿园常见的游戏之一，国内学者对创造性游戏有着不同认识：霍力岩认为创造性游戏是“儿童依据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏”;华爱华认为“创造性游戏主要是指以幼儿自由创造为主的游戏，游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，不受外显规则的约束”;邱学青指出创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐。从诸多学者对创造性游戏