【摘要】体育教师的综合素质包括四大要素:教学编排设计、课堂教授能力、课外活动辅导和科研学术论文。应用模糊数学综合评价系统这种新方法,对这四维要素进行统计分析, 可以得出科学的评价分值。它能正确而客观地评判教师的综合素质。有利于教学质量和教师素质的迅速提高。
　　【关键词】教学编排设计 课堂教授能力 课外活动辅导 科研学术论文 四维 模糊综合评分法
　　【中图分类号】G80.32 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0197-01
　　
　　1 研究目的
　　学校的主体是学生。学校的主导是教师。体育教学的主体是学生,体育教学的主导是体育老师。体育教师的综合素质水平高低是体育教学水平髙低的根本因素。
　　本文通过相关实践和研究,采用模糊数学的方法,提出了高校体育教师综合素质的综合评价系统。
　　
　　2 建立四维综合评价系统数学模型
　　2.1 评价系统模型和权重分配
　　依据高校“体育与健康”课程安排的实际情况,结合长期教育实践和教学改革成果,以其四大要素:教学编排设计、课堂讲授能力、课外活动辅导、体育科研论文构成一级指标;依其16项因子组成二级指标;再依其各要素和各因子在价值评判中的作用和贡献份额,权衡其轻重,斟酌其系数,确定其权重。
　　2.2 4-D评价系统综合评判量表
　　根据“体育与健康”课程设置的总体框架,分别制定出四大教学要素的综合评判量表。
　　2.2.1 教学编排设计能力综合评判量表
　　教学编排设计 它包含四大内容,是保证教学质量最根本的理论和技术要求。
　　2.2.2 课堂讲授能力综合评判量表
　　课堂教授能力 是教师理论素质尤其是体育技战术传授、教学方法、组织教学能力、教学测试手段应用等教学能力和教学艺术的集中反映。
　　2.2.3 课外活动辅导综合评判量表
　　课外活动辅导 这是课堂教学的延伸,也是教学活动的补充,更是某些课目、运动项目和专项技术技能的深化和提高。
　　2.2.4 体育科研论文综合评判量表
　　科研学术论文 这是体育教学活动、体育教学改革和体育科学研究的经验总结、深层次的理论探索和深入的理论升华。是教师综合素质的最完整最全面最真实的体现。
　　2.3 评判量表的操作方法
　　在每学期进数学工作总结和教师教学工作述职时,将上述综合素质评判量表分发给每位教师。依据量表内容要求,每位教师逐表逐项进行认真负责地填写和计算。再通过建立的数学模型进行评价统分。
　　
　　3 建立四维综合评价系统的评判因素集
　　3.1 总评判集
　　总评判集U={UA,UB,UC,UD}
　　={教学编排设计,课堂教授能力,课外活动辅导,科研学术论文}
　　其中:UA={UA1,UA2,UA3,UA4,UA5}
　　={教学理论研究, 理论讲稿编写,教案文稿编写,理论新知吸纳}
　　UB={UB1,UB2,UB3,UB4,UB5,}
　　={理论新课讲授,四维课程讲授,组织教学方法,教学内容测试}
　　UC={UC1,UC2,UC3,UC4,UC5}
　　={课外活动辅导,代表队之训练,运动会之参与,大型体育赛事}
　　UD={UD1,UD2,UD3,UD4,UD5}
　　={发表学术论文,发表科普文章,科研课题论证,体育报道通讯}
　　3.2 权重分配集
　　M={MA,MB,MC,MD}={0.3, 0.4, 0.2, 0.1}
　　其中∶MA={MA1,MA2,MA3,MA4,}={0.3,0.3,0.2,0.2}
　　MB={MB1,MB2,MB3,MB4,}={0.2, 0.3,0.3,0.2}
　　MC={MC1,MC2,MC3,MC4,}={0.2, 0.4,0.3,0.1}
　　MD={MD1,MD2,MD3,MD4,}={0.4,0.3,0.2,0.1}
　　3.3 评判集
　　评例假定∶某教师年度教学述职,对其结合素质考核各量表经全体老师和评判专家小组認真评判后,所获得的评判集形式为V∶
　　V={VA,VB,VC,VD}
　　={教学编排设计,课堂教授能力,课外活动辅导,科研学术论文 }
　　3.4 评判矩阵
　　举例假定:在对某老师(一班级某同学)的“课堂教授能力”(“心理健康”)进行评定时,仅其“四维课程讲授”(心理状态调适能力)这一因子的评判而言,老师(同学)们对该老师(生)的评判情况如下∶
　　评判等级优 良 中 差 劣
　　占参评教师 %10 30 40 20 15
　　所得评价0.100.300.400.20 0.15
　　如此,其他3项所得评价是
　　{0.15,0.35,0.35,0.25,0.10},
　　{0.15,0.30,0.40,0.20,0.15},
　　{0.20,0.40,0.35,0.15,0.10}。
　　根据所定权重分配,可写成R1∶
　　R1={0.20,0.30,0.30,0.20}
　　0.10,0.30,0.40,0.20,0.15
　　0.15,0.35,0.35,0.25,0.10
　　0.15,0.30,0.40,0.20,0.15
　　0.20,0.40,0.35,0.15,0.10
　　计算其模糊矩阵,得R2=(0.20,0.30,0.30,0.30,0.15)
　　归一化,得R3=(0.16,0.24,0.24,0.24, 0.15)
　　将这个统计结果百分化后,说明:教师们对该老师的“课堂教学能力”的评价,
　　有16 %的教师评其为优,
　　有24 %的教师评其为良,
　　有24 %的教师评其为中,
　　有24 %的教师评其为差,
　　有15 %的教师评其为劣,
　　我们再用加权平均法, 按预定方案给每个等级分别赋值V(90,80,70,60,50)。
　　V和R3之乘积,为其综合评价分值W1,则,
　　W1＝R3×V
　　＝(0.16,0.24,0.24,0.24,0.12)
　　90
　　80
　　70
　　60
　　50
　　＝70.80
　　根据一级指标权重MB,再计算其W1之权重值W2,则,
　　W2＝W1×MB
　　＝70.80×0.40
　　＝28.32
　　W2即为该教师的“课堂教授能力”的最终得分。
　　依此可得出该教师的“教学编排设计”、“课外活动辅导”、“科研学术论文”等3项的最终得分。这4 项之合,即为该体育教师的综合素质评分的总成绩。
　　
　　4 结论
　　高校体育教师综合素质的模糊评价系统具有与时代俱进、与世界接轨的先进性;其指标确定、因子定夺、权重分配、等级设置、分值赋予等都经深入调查和专家咨询,具有较高的信效度和代表性。
　　本文所述之模糊评价系统是一个新的评价系统。它既有传统的、客观的、可量化的因素指标,也有难以量化评定的模糊因素,需要用模糊数学的方法来给以量化以区分其优劣。