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与理论描述相比,培训中的研讨活动经常达不到理想效果。直接的原因表现为学员对研讨活动缺少参与积极性。更深入地看,根本的原因实际上在于研讨活动实践者对研讨活动这种教学形式的正确理解上存在两种理解上的重要偏差。一种偏差存在于研讨活动的＂问题设置＂。另一种偏差存在于研讨活动真正的目的。正是这些偏差,导致研讨活动实践中的有用性价值缺失,引发学员对研讨活动的负面评价,使研讨活动不能诱发学员的学习动机,失去参与积极性。针对性的改善要点在两种理解偏差的纠正上,因为不同的理解会导致不同的做法。