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摘要：长期以来的小学语文教学都是围绕字词句、文章段落和篇章内容进行讲解，而学生则是通过死记硬背的方式学习知识。这种单调、枯燥的教学模式不仅给学生带来了沉重的思想和心理负担，还很容易令学生产生厌倦情绪。因而从培养学生的课堂学习兴趣入手，将趣味化教学模式引入到教学中来显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对如何打造趣味性的小学语文教学课堂进行阐述，以期为提升语文教学质量有所帮助。
关键词：小学语文;趣味性课堂;导入环节;趣味化场景;情感培养
在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。因为小学生本身有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，兴趣是促使他们主动、积极探索某项事物的内在驱动力，在课堂学习中亦是如此。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解学生身心发展规律的前提下，积极引入并灵活运用学生感兴趣的因素和内容开展教学，实现学生课堂学习兴趣的建立和发展，使趣味化教学成为成功教学的保障。
一、设计新颖导入环节，提升学科的吸引力
课堂导入是课堂教学不可或缺的重要一环。作为课堂教学的开篇以及起始环节，课堂导入的新颖、良好设计能够起到抛砖引玉的作用。因而加强对导入环节的良好设置能够给整堂课带来和谐、愉悦的课堂氛围，并且奠定高效教学的课堂基调。为此，在开展趣味化的小学语文教学时，教师应从课堂导入环节入手，设置一些新奇、有趣的环节作为课堂教学的开篇，让学生在一开始就能感受到整堂课的愉悦氛围，从而为接下来课堂教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。
例如，在进行《四季》这篇课文的教学时，我在课堂上并没有急着引入教学内容，而是先利用多媒体给学生播放了一段展示春、夏、秋、冬四个季节的美景的视频，将各个季节独特的美生动地展现在了学生面前，即草长莺飞的春日景象、生机勃勃的夏日美景、五谷丰登的秋收景象以及大雪纷飞的冬日美景……学生也都陶醉在了这些美景之中，发出了对四季美景强烈的赞叹声。在此基础上开展本课相关内容的讲解能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了一个生动、直观的课堂“开场白”，达到了吸引学生课堂注意力的目的，使学生能够在强烈好奇心的驱使下主动投入到接下来的教学活动中。
二、建立趣味化教学场景，促进学生主动参与
小学生对各种新奇、有趣的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，且身心和思想处于发展的重要时期，因而从学生的身心发展特征出发巧妙设计教学活动显得尤为重要。而情景表演、角色扮演以及趣味性互动作为能够提升课堂教学趣味性的活动，因其自身具有的独特优势深受小学生的喜爱。为此，小学语文教师应在紧密结合自身教学实际的基础上，通过建立趣味性课堂教学场景的形式来吸引学生对课堂的注意力，促进学生对课堂的积极、广泛参与，使语文教学质量和效果得以逐步改善并稳步提升。
例如，以《动物王国开大会》这篇课文为例，这是一篇故事性极强且包含角色众多的文章，是进行角色扮演活动的有力载体。教师可以在完成文章基础知识的讲解并让学生反复阅读课文之后，将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位进行角色扮演的活动。每个小组中的学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸、梅花鹿等各个不同的角色，引导学生在练习的过程中将动物的神态、动作等特征生动地表现出来。在实际表演的过程中，教师还可以给学生提供头饰或是面具等各式各样的道具，让学生生动、形象地将课文内容表演出来。如此，便为学生提供了真实、生动的课堂学习场景，提升了学生参与课堂学习的兴趣和动力，促进了趣味化课堂教学目标的实现。
三、重视语文情感培养，丰富语文教学的内涵
语文本身是一门人文性较强且蕴含情感因素丰富的学科，传统一味注重基础知识讲解而忽略情感因素渗透的做法难以体现语文的人文性特征，情感教育的目标更是无从实现。而趣味化教学模式的运用更是离不开情感教育内容在课堂上的深入渗透和实施。为此，在构建趣味化的小学语文教学课堂时，教师应注重学生语文情感的培养，将教材和教学中蕴含丰富的情感内容挖掘出来并有意识地向学生渗透，使学生通过语文学习能够受到思想和情感的熏陶，从而充分认识到语文学科的无穷魅力所在，实现学生积极情感的有效培养和发展。
例如，以《小公鸡和小鸭子》这篇课文为例，这篇看似简短的故事本身蕴含着深厚的道理，即文章通过对小公鸡和小鸭子不同特征的描述，阐述了在面临困难时要互相帮助的道理。为了使学生能够更为深刻的理解文章蕴含丰富的情感内涵，教师可以先让学生谈谈自己在阅读完文章之后从中明白了什么道理，之后针对文章蕴含的道理以及情感因素进行深度剖析，使学生的情感内涵得以不断深化和发展。如此，便使学生充分体会到了语文课堂中蕴含丰富的思想情感内涵，提升了语文教学的趣味性、生动性和思想性，促进了更理想语文教学效果的实现。
总之，趣味性为教学课堂是与学生的身心发展特征密切相符的课堂教学组织形式，在提升课堂教学质量和效果方面发挥着自身独有的价值。小学语文教师应在紧密结合自身教学实际情况的基础上，深入探究趣味性教学课堂得以构建的具体方法和策略，凸顯大语文教学课堂的包容性和开放性，从而最终达到提质增效的语文教学目标。
参考文献：
[1]赵俊.洽谈趣味教学在小学语文课堂教学中的应用[J].教书育人，2014
[2]黄子桐.论小学语文趣味性教学的策略分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017
关键词：小学语文;趣味性课堂;导入环节;趣味化场景;情感培养
在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。因为小学生本身有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，兴趣是促使他们主动、积极探索某项事物的内在驱动力，在课堂学习中亦是如此。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解学生身心发展规律的前提下，积极引入并灵活运用学生感兴趣的因素和内容开展教学，实现学生课堂学习兴趣的建立和发展，使趣味化教学成为成功教学的保障。
一、设计新颖导入环节，提升学科的吸引力
课堂导入是课堂教学不可或缺的重要一环。作为课堂教学的开篇以及起始环节，课堂导入的新颖、良好设计能够起到抛砖引玉的作用。因而加强对导入环节的良好设置能够给整堂课带来和谐、愉悦的课堂氛围，并且奠定高效教学的课堂基调。为此，在开展趣味化的小学语文教学时，教师应从课堂导入环节入手，设置一些新奇、有趣的环节作为课堂教学的开篇，让学生在一开始就能感受到整堂课的愉悦氛围，从而为接下来课堂教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。
例如，在进行《四季》这篇课文的教学时，我在课堂上并没有急着引入教学内容，而是先利用多媒体给学生播放了一段展示春、夏、秋、冬四个季节的美景的视频，将各个季节独特的美生动地展现在了学生面前，即草长莺飞的春日景象、生机勃勃的夏日美景、五谷丰登的秋收景象以及大雪纷飞的冬日美景……学生也都陶醉在了这些美景之中，发出了对四季美景强烈的赞叹声。在此基础上开展本课相关内容的讲解能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了一个生动、直观的课堂“开场白”，达到了吸引学生课堂注意力的目的，使学生能够在强烈好奇心的驱使下主动投入到接下来的教学活动中。
二、建立趣味化教学场景，促进学生主动参与
小学生对各种新奇、有趣的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，且身心和思想处于发展的重要时期，因而从学生的身心发展特征出发巧妙设计教学活动显得尤为重要。而情景表演、角色扮演以及趣味性互动作为能够提升课堂教学趣味性的活动，因其自身具有的独特优势深受小学生的喜爱。为此，小学语文教师应在紧密结合自身教学实际的基础上，通过建立趣味性课堂教学场景的形式来吸引学生对课堂的注意力，促进学生对课堂的积极、广泛参与，使语文教学质量和效果得以逐步改善并稳步提升。
例如，以《动物王国开大会》这篇课文为例，这是一篇故事性极强且包含角色众多的文章，是进行角色扮演活动的有力载体。教师可以在完成文章基础知识的讲解并让学生反复阅读课文之后，将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位进行角色扮演的活动。每个小组中的学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸、梅花鹿等各个不同的角色，引导学生在练习的过程中将动物的神态、动作等特征生动地表现出来。在实际表演的过程中，教师还可以给学生提供头饰或是面具等各式各样的道具，让学生生动、形象地将课文内容表演出来。如此，便为学生提供了真实、生动的课堂学习场景，提升了学生参与课堂学习的兴趣和动力，促进了趣味化课堂教学目标的实现。
三、重视语文情感培养，丰富语文教学的内涵
语文本身是一门人文性较强且蕴含情感因素丰富的学科，传统一味注重基础知识讲解而忽略情感因素渗透的做法难以体现语文的人文性特征，情感教育的目标更是无从实现。而趣味化教学模式的运用更是离不开情感教育内容在课堂上的深入渗透和实施。为此，在构建趣味化的小学语文教学课堂时，教师应注重学生语文情感的培养，将教材和教学中蕴含丰富的情感内容挖掘出来并有意识地向学生渗透，使学生通过语文学习能够受到思想和情感的熏陶，从而充分认识到语文学科的无穷魅力所在，实现学生积极情感的有效培养和发展。
例如，以《小公鸡和小鸭子》这篇课文为例，这篇看似简短的故事本身蕴含着深厚的道理，即文章通过对小公鸡和小鸭子不同特征的描述，阐述了在面临困难时要互相帮助的道理。为了使学生能够更为深刻的理解文章蕴含丰富的情感内涵，教师可以先让学生谈谈自己在阅读完文章之后从中明白了什么道理，之后针对文章蕴含的道理以及情感因素进行深度剖析，使学生的情感内涵得以不断深化和发展。如此，便使学生充分体会到了语文课堂中蕴含丰富的思想情感内涵，提升了语文教学的趣味性、生动性和思想性，促进了更理想语文教学效果的实现。
总之，趣味性为教学课堂是与学生的身心发展特征密切相符的课堂教学组织形式，在提升课堂教学质量和效果方面发挥着自身独有的价值。小学语文教师应在紧密结合自身教学实际情况的基础上，深入探究趣味性教学课堂得以构建的具体方法和策略，凸顯大语文教学课堂的包容性和开放性，从而最终达到提质增效的语文教学目标。
参考文献：
[1]赵俊.洽谈趣味教学在小学语文课堂教学中的应用[J].教书育人，2014
[2]黄子桐.论小学语文趣味性教学的策略分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017