昨天晚上，宿舍扣分了，因为几个女孩子在熄灯之后讲话，被宿管老师逮了个正着。
　　我强忍着怒气，找她们谈话，她们却告诉我，谈话的不止她们几个，开“卧谈会”的现象几乎每个宿舍都有发生，只不过没被老师发现而已。私密的宿舍空间给他们带来了心理上的安全感，喜欢开“卧谈会”，我理解，但是深夜长谈必然会影响休息和健康。看事态的发展，堵，也堵不住；禁，也禁不了。怎么办？
　　利用班会课，我和孩子们一起商议。
　　开“卧谈会”有哪些好处、哪些坏处？我把黑板分成两大部分，把孩子们讨论的要点记录下来。经过比较分析，大家觉得，“卧谈会”弊大于利，还是不要开为好。我也向孩子们提议，有心里话想聊的，可以利用中午在宿舍休息的时间聊。孩子们都欣然答应。
　　“那如果有同学违约了怎么办？”班长提出了现实问题。全班讨论后确定：如果发现“卧谈”的情况，谈话者自愿走读一周。听着孩子们斩钉截铁的话语，我的心里不由得乐滋滋的。
　　可惜的是，我高兴得太早了，班级集体议事后不过一星期，就有孩子“忘”了我们共同的约定。这次，是室长来报的案：“老师，小丹昨晚又讲话了，让她别讲她还不听。”
　　我找来小丹，她倒是爽快地承认了：“我违反了我们的约定，但是老师，我下次肯定不讲了，求求你别让我走读，爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶年纪大了，我不忍心让他们来接我。”
　　看着小丹，我陷入了沉思，我该怎么办？集体议事形成的规定要不要执行？几经考虑，还是要执行，不然班级议事的结果岂非成了一纸空文，以后孩子们还会相信这个集体吗？
　　可是，当我打电话给小丹的爷爷时，遭遇了连珠炮式的责难：“让孩子走读，路上出了交通事故怎么办？你担当得起吗？！”
　　我确实担当不起，满心的颓丧和懊恼让我变得烦躁起来，岂料，十分钟后，校长室又打来电话：“不能随便让孩子走读啊，要考虑家长的需要、学生的安全。”
　　难道，我们的第一次班级议事结果就要夭折了吗？到底是家长的“需要”重要，还是规则重要？整整一个中午，我就傻站在办公室里，什么都没有做。
　　既然规矩是学生定的，还是问学生去吧。我知道这是一种不负责任的做法，但只有这种做法可以打消我的不安，顺便挽回我的“颜面”。学生的讨论很是激烈，有支持让小丹走读的，有要求“下不为例”的。
　　小丹猛地站起身来，冲着我大喊：“老师，我走读，你不要让同学们讨论了！”一汪泪水就这样刷刷地滚落下来。同学们惊愕地望着她，我突然意识到，这样议事是不是伤害了她？让她这样接受同学的裁定、分析、批评、讨论，不是把她置于刀俎之上？
　　我终于说服了小丹，说服了小丹的爷爷，“卧谈会”风波到此也悄然平息。但是以后，我却不敢再随随便便进行议事了，这种看似民主的教育方式在缺乏有效的调控和监管的情况下，可能会因为教师的“权威”和学生的意气用事而产生隐患。
　　班级议事需要有效的引导、管理和监控。什么情况、什么事件要议，班主任需要拿捏好分寸、掌握好火候。如果对小丹是否回家的问题进行的议事再继续下去的话，如果孩子们在不自觉中接受了我无意识的暗示，而做出让小丹伤心的决定，那么在“民主”的外衣之下，我们扼杀的可能是孩子的权利和自由。
　　我们可能会把班级议事视为班主任工作专业化、规范化、科学化的一个标志，马卡连柯也说“在集体中进行教育”，但是初中生本身就是未成年人，他们的议事结果能否作为班级管理的金科玉律？在我们最初的商议过程中所作出的“走读”的惩罚决定，就是一个没有任何依据，只是凭着孩子们天真且一厢情愿的想法而得出的。这样的集体议事，是否具有合理性和可行性，也是值得深思的问题。
　　班级议事是新常态下班级管理的一个方向，班主任需要吸纳学生的智慧，激发孩子的自主意识，加强孩子自我管理的能力，这是促进班级成长的必由之路。但是，议什么、如何议、议后如何行，都需要我们班主任去实践和反思，任何一次事件，都有可能影响一个孩子的一生。从这个角度来说，班级议事，还需慎重为是。
　　（江苏启东市教育局 胡春美）