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摘要：随着素质教育的不断升级，核心素养一词深入到了各学科的教学当中，培养学科核心素养成为了各学科教学的主要任务。自然，在英语课堂上，英语教学的主要任务也就成了培养英语核心素养。但是，受传统教学方式的影响，英语课堂核心素养渗透效果较差。基于此，本文探究了高中英语课堂渗透英语核心素养的创新之路。
关键词：高中；英语；英语核心素养
英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四部分内容，所以，英语核心素养的培养有利于学生提高语言交流能力，强化英语应用水平。然而，有关英语核心素养的培养，高中英语教学还存在一些问题，阻碍了核心素养的渗透。鉴于此，我做出了以下教学调整，以加快英语核心素养培养的进程。
一、围绕核心素养设计教学目标
英语教学以教学目标为导向，围绕教学目标开展而来。因而，教学目标是英语课堂高效实施的保障。也因此，英语核心素养的渗透和落实应该从教学目标开始。如果教学目标设计得当，英语核心素养将会得到高效落实。那么，如何围绕核心素养设计教学目标呢？由于英语核心素养强调个人发展和终身学习，重视学生的社会适应性和语言思维能力，所以，教师应该以社会文化、语言交流、思维认知以及学习能力为导向设计教学目标，以便更好地培养学生英语核心素养。
例如，在“Fiendship”的教学课堂上，我将教学目标分为四部分，分别为：社会文化目标、语言交流目标、思维认知目标和学习能力目标，并根据教学目标组织了英语教学活动，从而渗透英语核心素养。具体来说，以社会文化目标为指导，我设计了专题讨论活动，即，利用学生的认知经验对“友誼”展开讨论，对比中外友谊文化的异同，帮助学生建立文化认同感，提高文化鉴别能力，从而发展文化品格素养；以语言交流为目标，我设计了以友谊为主题的演讲活动，促使学生进行语言交流，提高语言能力；以思维认知、学习能力为目标，我组织了“Anne’s best friend”的精读活动，通过系列问题探究，促使学生掌握阅读内容、强化思维品质、增强学习能力。而通过围绕教学目标的系列活动设计，英语核心素养得到了渗透和落实。
二、多样渗透核心素养的教学方法
英语核心素养要求学生不只学会书本中的知识，更要培养超越书本知识的人的素养。面对这一更高级的教学要求，英语教学不能再采用单一的传统的“传授式”教学法，应该积极建设有利于核心素养渗透的教学方法。而初中生又是一个兴趣广泛、意志力薄弱的群体，针对这一群体，教师应该采用游戏、表演、讨论、演讲等活泼多彩的教学方法，以吸引学生的注意力，促使学生积极参与学习，发展各个核心素养。因而，在渗透核心素养的教学中，教师要遵循多样教学方法的原则。
例如，在“English around the world”的教学课堂上，我以学生为中心，结合交际教学法、任务教学法以及合作教学法，同时用多媒体进行辅助组织了旨在渗透核心素养的教学。具体来说，利用交际教学法组织了有关美式英语和英式英语的异同讨论活动，促使学生培养文化品格、提高语言能力、强化思维品质；利用任务教学法和合作教学法组织了“English around the world”阅读篇章的精读，促使学生通过自主探究的方式全面提升英语阅读知识，掌握阅读方法，养成良好的英语阅读习惯，同时，在合作交流的过程中形成批判性思维，继而培养学习能力和思维品质素养。在整个过程中，通过多样化的教学方法，学生锻炼了不同方面的能力和素养，有效培养了英语核心素养。因而，在英语核心素养渗透的课堂上，教师要注意多样化教学方法。
三、以核心素养为本展开教学评价
教学评价本身是一种教学活动，在评价中，学生的知识和技能均能有所提升，甚至飞跃。而且，教学评价具有整体性和指导性特点，在评价的过程中，学生能够多角度、全方位地了解自己的学习过程，能够通过指导性评价有所启发，优化自我学习过程。因而，在渗透英语核心素养的课堂上，教师应该重视评价的功能，通过有目的的指导性评价帮助学生认清英语核心素养，掌握培养英语核心素养的基本方法，从而提高学生自主培养英语核心素养的水平。
例如，在“Earthquakes”的教学课堂上，我围绕英语核心素养组织了教学评价活动，以促使学生英语核心素养的培养。具体来说，我组织了过程性评价和激励性评价。关于过程性评价，就学习过程中学生培养核心素养的整体表现，我给予了评价，透过评价让学生意识到英语核心素养的存在，让学生掌握英语核心素养培养方法；关于激励性评价，我组织了有关英语核心素养的测试活动，对于测试成绩优异的学生，我给予了一定的奖励，以激励学生重视核心素养的培养。而通过教学评价，学生建立了英语核心素养意识，形成了英语核心素养培养动机。因而，教学评价有利于渗透英语核心素养。
总之，有关英语核心素养的渗透，教师要从教学目标、教学方法以及教学评价等构建英语课堂的基本元素下手，让核心素养成为英语教学的灵魂，时时刻刻存在并指导英语课堂。
参考文献
[1]张慧萍.浅谈立足于英语核心素养培养的高中英语教学实践[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[2]龙淼.浅谈立足于英语核心素养的高中英语教学实践[J].新课程·下旬，2017，（12）：72.
作者简介：张招发，生于1968年10月21日，男，工作单位，浙江省台州市金清中学，高级教师，英语教研组组长，连续多年从事高三毕业班的班主任及英语教学及班主任工作，探索高效课堂教学。
关键词：高中；英语；英语核心素养
英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四部分内容，所以，英语核心素养的培养有利于学生提高语言交流能力，强化英语应用水平。然而，有关英语核心素养的培养，高中英语教学还存在一些问题，阻碍了核心素养的渗透。鉴于此，我做出了以下教学调整，以加快英语核心素养培养的进程。
一、围绕核心素养设计教学目标
英语教学以教学目标为导向，围绕教学目标开展而来。因而，教学目标是英语课堂高效实施的保障。也因此，英语核心素养的渗透和落实应该从教学目标开始。如果教学目标设计得当，英语核心素养将会得到高效落实。那么，如何围绕核心素养设计教学目标呢？由于英语核心素养强调个人发展和终身学习，重视学生的社会适应性和语言思维能力，所以，教师应该以社会文化、语言交流、思维认知以及学习能力为导向设计教学目标，以便更好地培养学生英语核心素养。
例如，在“Fiendship”的教学课堂上，我将教学目标分为四部分，分别为：社会文化目标、语言交流目标、思维认知目标和学习能力目标，并根据教学目标组织了英语教学活动，从而渗透英语核心素养。具体来说，以社会文化目标为指导，我设计了专题讨论活动，即，利用学生的认知经验对“友誼”展开讨论，对比中外友谊文化的异同，帮助学生建立文化认同感，提高文化鉴别能力，从而发展文化品格素养；以语言交流为目标，我设计了以友谊为主题的演讲活动，促使学生进行语言交流，提高语言能力；以思维认知、学习能力为目标，我组织了“Anne’s best friend”的精读活动，通过系列问题探究，促使学生掌握阅读内容、强化思维品质、增强学习能力。而通过围绕教学目标的系列活动设计，英语核心素养得到了渗透和落实。
二、多样渗透核心素养的教学方法
英语核心素养要求学生不只学会书本中的知识，更要培养超越书本知识的人的素养。面对这一更高级的教学要求，英语教学不能再采用单一的传统的“传授式”教学法，应该积极建设有利于核心素养渗透的教学方法。而初中生又是一个兴趣广泛、意志力薄弱的群体，针对这一群体，教师应该采用游戏、表演、讨论、演讲等活泼多彩的教学方法，以吸引学生的注意力，促使学生积极参与学习，发展各个核心素养。因而，在渗透核心素养的教学中，教师要遵循多样教学方法的原则。
例如，在“English around the world”的教学课堂上，我以学生为中心，结合交际教学法、任务教学法以及合作教学法，同时用多媒体进行辅助组织了旨在渗透核心素养的教学。具体来说，利用交际教学法组织了有关美式英语和英式英语的异同讨论活动，促使学生培养文化品格、提高语言能力、强化思维品质；利用任务教学法和合作教学法组织了“English around the world”阅读篇章的精读，促使学生通过自主探究的方式全面提升英语阅读知识，掌握阅读方法，养成良好的英语阅读习惯，同时，在合作交流的过程中形成批判性思维，继而培养学习能力和思维品质素养。在整个过程中，通过多样化的教学方法，学生锻炼了不同方面的能力和素养，有效培养了英语核心素养。因而，在英语核心素养渗透的课堂上，教师要注意多样化教学方法。
三、以核心素养为本展开教学评价
教学评价本身是一种教学活动，在评价中，学生的知识和技能均能有所提升，甚至飞跃。而且，教学评价具有整体性和指导性特点，在评价的过程中，学生能够多角度、全方位地了解自己的学习过程，能够通过指导性评价有所启发，优化自我学习过程。因而，在渗透英语核心素养的课堂上，教师应该重视评价的功能，通过有目的的指导性评价帮助学生认清英语核心素养，掌握培养英语核心素养的基本方法，从而提高学生自主培养英语核心素养的水平。
例如，在“Earthquakes”的教学课堂上，我围绕英语核心素养组织了教学评价活动，以促使学生英语核心素养的培养。具体来说，我组织了过程性评价和激励性评价。关于过程性评价，就学习过程中学生培养核心素养的整体表现，我给予了评价，透过评价让学生意识到英语核心素养的存在，让学生掌握英语核心素养培养方法；关于激励性评价，我组织了有关英语核心素养的测试活动，对于测试成绩优异的学生，我给予了一定的奖励，以激励学生重视核心素养的培养。而通过教学评价，学生建立了英语核心素养意识，形成了英语核心素养培养动机。因而，教学评价有利于渗透英语核心素养。
总之，有关英语核心素养的渗透，教师要从教学目标、教学方法以及教学评价等构建英语课堂的基本元素下手，让核心素养成为英语教学的灵魂，时时刻刻存在并指导英语课堂。
参考文献
[1]张慧萍.浅谈立足于英语核心素养培养的高中英语教学实践[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[2]龙淼.浅谈立足于英语核心素养的高中英语教学实践[J].新课程·下旬，2017，（12）：72.
作者简介：张招发，生于1968年10月21日，男，工作单位，浙江省台州市金清中学，高级教师，英语教研组组长，连续多年从事高三毕业班的班主任及英语教学及班主任工作，探索高效课堂教学。